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发散思维是创造性思维最主要的特点,是测定创造力的主要标志之一。高中物理教学不仅要教给学生物理知识,还应培养学生的科学思维。因此,在高中物理习题教学中,如何通过适量的习题训练,使学生既获得相应的物理知识,又培养发散思维,显得尤为重要。本文作者结合教学实践,谈谈如何在习题教学中培养学生的发散思维。 相似文献
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吴志标 《数理化学习(初中版)》2003,(6):31-33
中学物理教学应当注重发散思维训练,这是时代的要求,也是为适应未来“智力社会”的需要,由于发散思维具有多端性,变通性,独特性的特点,即思考问题时注重多种途径(不同的物理规律),多种方案(不同的实验原理),解决问题时注重举一反三,触类旁通.因此,物理教学除了让学生掌握一定的物理知识和实验技能外,更重要的是培养和拓展学生的发散思维能力.下面我就以有关机械效率的问题谈谈在教学中如何训练学生发散思维. 相似文献
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发散思维的训练,有利于学生摆脱单一思维的束缚,从而揭示问题的本质;有利于提高课堂效率;有利于学生综合素质的发展。本文从物理实验教学、习题教学和知识体系建立三方面详细阐述了在物理教学中如何进行发散思维的培养。 相似文献
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刘全德 《雁北师范学院学报》2001,17(6):108
初中物理教学应当注重发散思维训练.由于发散思维具有多端性、变通性、独特性的特点,即思考问题时注重多途径、多方案,解决问题时注重举一反三、触类旁通,因此,物理教学除了让学生掌握一定的物理知识和实验技能外,更重要的培养和拓展学生的发散思维能力.…… 相似文献
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张荣卿 《雁北师范学院学报》2001,17(3):74-74
学生的思维在形式上可分为集中思维和发散思维两种 ,它们都是学生学习思维的组成部分 .当今国内外的教育、教学改革中特别强调学生思维能力——尤其是发散思维能力的培养 ,由传统的应试教育变为素质教育 ,这是未来“智力社会”所必须要求的 .物理学科是迄今为止发展得最为完整的自然科学学科之一 ,具有结构严密 ,理论深奥 ,方法奇妙等特征 ,物理教学更应注重培养学生思维能力特别是发散思维能力的培养 .发散思维是根据已有的信息 ,从不同方向 ,不同角度思考以求得多样性答案的一种展开性思维方式 .不论是对学生学习物理知识 ,还是学生一生的… 相似文献
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潘海帮 《中国教育发展研究杂志》2010,(1):47-48
发散思维又称为求异思维、开放性思维,最简捷的表述就是“从一点向四面八方想开去的思维”。因此发散思维又可表述为“从某一基点出发,然后运用已有的知识、经验,通过各种思维手段,沿着各种不同的方向去思考,重组记忆中的信息和眼前的信息,去获得大量的新信息,然后从各方面寻求多样性答案的一种展开思维方式”。发散思维具有流畅性、变通性、独特性的特征。物理教学中培养学生发散思维能力的策略有优化课堂教学;注重物理实验;加强习题训练。 相似文献
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傅可钦 《中学物理教学参考》2012,(4):26-27
在教学实践中,培养和发展学生的发散思维,加强对学生思维灵活性与发散性的训练,指导学生灵活地学习与运用知识,以利于学生的自主学习和创造性发展.本文以物体质量的测量方法为载体,探究问题解决的多向性,注重培养学生思维的灵活性和知识的迁移能力,以达到对物理知识的深刻理解和灵活运用. 相似文献
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改变中学教育传统的方法,注重培养学生发散思维的“两多,”在教学的课堂、课后让学生思维始终处于积极、主动状态,使他们产生思维兴趣,让他们在现在的学习、今后的工作中有创新思维、创新意识和创新方法,是培养现代化新人的重要手段。在具体实施过程中,注重培养学生发散思维的“两多,”利用“一量多测”、“一测多变”和“一仪多用,”来寻求习题多种解法,并通过具体实验来验证物理定理,解释物理现象,从而让学生在学习中始终处于积极、主动状态;大大提高了学习物理的兴趣。学习效果有了显著提高(高考和区内统考)。 相似文献
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在物理习题教学中,教师应利用一题多解、一题多变与一题多探的习题教学,来培养学生发散思维的流畅性、变通性和独特性等品质,以提高学生的创新能力。 相似文献
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发散思维是中学阶段要培养的一种重要思维方式.本文主要探索在习题变式、实验教学及课本的知识拓展中培养学生发散思维方式,使学生学活知识. 相似文献
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教师在教学过程中必须及时察觉并分析学生学习过程中反映出来的种种思维方法,要注重物理思维能力的培养,提高学生的科学思维能力.本文就物理电学教学中如何培养学生思维能力做了一些研究,主要分析了发散思维、类比思维、等效替代思维的培养. 相似文献
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实验是物理教学中极为重要的部分,其不仅能让学生获得丰富的物理知识,还能提高学生参与学习的积极性.随着教学改革工作的积极开展,在教学工作中培养学生的学习思路,优化教学方式,改善教学质量成为了教师积极研究的重点.本文先阐述了发散思维的重要性,然后结合多个实验例题谈论了在实验中培养学生发散思维的相关措施. 相似文献
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发散思维是创造思维的核心,是辐射型的思维方式,能够使学生有意识、有目的地从多角度、多起点、多层次、立体地、全方位地思考问题。因此对学生的成长来说,发散思维的培养要比某一知识点的讲解更为重要。作者从高中物理教学出发,探讨了如何培养和训练学生发散型思维,综合吸纳多位同行的经验,对如何设计发散型习题,以及发散型习题的设计类型进行了分析。 相似文献
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在物理习题教学中训练学生发散思维的品质 总被引：1，自引：1，他引：1
邵晋英 《山西广播电视大学学报》2006,11(3):38-39
训练思维品质是发展学生智力和能力的突破口。在物理习题教学中培养和训练学生发散思维,主要从流畅性、变通性和独特性方面进行培养与训练。 相似文献
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周艳荣 《赤峰学院学报(自然科学版)》2006,(2)
物理教学中,可根据物理实验所提供的信息、实验提出的器材、学生掌握知识的深浅,从不同方向和不同方面来指导实验,寻找处理实验的多种方法,从而培养学生的发散思维.教学中,教师也可利用开放题,培养学生灵活多变、触类旁通、举一反三的发散思维. 相似文献
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在跨入21世纪的今天,培养现代化建设人才已成为素质教育的核心。在全面推进素质教育的过程中,物理学科的教学更要注重学生思维能力的培养,而物理习题教学是物理教学过程中的重要环节之一。本文就如何通过物理习题教学培养学生的思维能力,开发学生的智力谈几点认识。一、变通思路、一题多解,培养发散思维能力发散思维是一种推测、想象和创造的思维过程,它的特征是从多方位,多角度,多层次地思考问题。在习题教学中,表现为“一题多解”。选择“一题”为发散点,在相同条件下,努力变通思路,从不同方面对问题进行分析和研究,将思维发散后再指向问… 相似文献
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漆鸣 《南昌教育学院学报》1998,(4)
素质教育是以培养人的能力为主要内容,而人的能力又以科学的思维方式尤为重要。因此在现代教育教学中应注重培养人的科学的思维方式——发散性思维。发散性思维即求异思维,它在思考问题时应注重多途径、多方案。解决问题注意举一反三,触类旁通。发散性思维是现代科学性的思维方式,也是时代发展的必然要求。如何培养学生的发散性思维是现代教学中值得研讨的问题。 相似文献
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于莉 《河北职业技术学院学报》2008,8(3)
发散性思维是培养学生创造性思维的重要环节,在数学教学中可采用多种方式培养学生的发散性思维:基础教学中多角度推倒公式定理,多用类比法得出结论,注重一题多解、一题多变. 相似文献
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本文论述了应找出学生学习物理思维障碍形成的原因,通过更新教学观念、加强探究学习和合作学习、注重发散思维的培养、强化新知识的应用等方法排除学生学习物理过程中的思维障碍。 相似文献