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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
在小学数学课堂上,教师在教学时不仅需要有"预设"的能力,还需要有对"生成"把握的能力。这样才能使小学数学更好地适应教学改革的发展需要,促进小学数学的发展,以及学生学习能力的提升。结合教学经验,从教学"等待"生成性资源捕捉的现状、捕捉的重要性、教学应用三方面进行论述,分析在小学数学教学中等待和生成性资源的关系。 相似文献
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在确保学生学习主体地位的同时,教师需要智慧地做好引导工作,围绕"学为中心",积极启发学习思维,体现的是教师的教学能力和教学机智.让教师的"相机引导"渗透在学生的各个学习环节当中,不仅有利于教师专业技能的提高,更重要的是能够促进学生学习能力的提升. 相似文献
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在英语课程教学中,学生的学习主体地位和作用是最为关键的因素。这是因为依据学生的语言学习个体差异而采取多元化的教学思维模式,不仅能够满足学生的语言学习发展需要,还为教师制定适宜的教学策略奠定坚实的基础。只有在尊重学生学习主体地位和差异的基础上而制定的教学策略,才能更有利于提高课程教学的有效性,从而提高学生的综合语言运用能力。学生的学习主体作用一旦被激活,就更有利于增强他们的学习主观能动性,促进他们语言知识和技能的内化生成。 相似文献
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在教育教学中,关于教师与学生到底应该谁配合谁,争论由来已久。传统教育倾向于让学生配合教师,这不仅造成了教学主体的错位,也使教学过程和教学目标发生了偏移。现代教育倾向于让教师配合学生,但被指责为"儿童中心论"。其实真正的教育,应该是教师配合学生。这不仅是教育的终极追求,教学的内在需要,也是学生的主体性诉求。促进教师教学观念转变、发挥学生自主性、开展基于学生经验的教和促进学生特殊才能的发展有利于实现教师配合学生。 相似文献
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研究性学习不仅是学生的专利,在教师的专业发展中,教师同样需要研究性学习,教师可以自觉地生成研究主题,广泛寻求研究资源,组织沙龙互动研究,并综合评定研究成果;教师进行这样的研究性学习在很大程度上能促进教师的专业化发展。 相似文献
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教学生成:内涵阐释与特征分析 总被引：2，自引：0，他引：2
《全球教育展望》2006,(11)
"教学生成"意指教师指导学生从"生’’到"成"而获得个体知识的过程,它包括了生成性的教与生成性的学两个方面。生成性的学是相对于被动接受而言的,更强调学生学习的自主生成性;生成性的教是相对于静态预设而言的,更强调教师教学的动态生成性。"生成"是一种整合生成,具有自然性、创造性、未竟性等特点;"教学生成"不仅强调"学",也重视"教",不仅注重对过程的分析,也重视对结果的研究。 相似文献
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周培培 《语数外学习(初中版)》2014,(6):72-72
正传统初中英语教学模式是"一对多"的讲授式教学,这种教学模式有利于教师向多个学生传授知识。在操作过程中,学生需要在课堂中认真地听教师的讲授,课后要独立完成作业。应该说,这种模式在一定时期内促进了我国教育事业的发展,但随着时代的进步,社会发展需要懂得合作的人才。学习英语不仅要有一定的语言环境,还更要注重让学生在合作中学习,这样才有利于培养学生的英语综合应用能力,对学生将来的发展也具有无可估量的意义。 相似文献
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物理教学中运用合作学习,不仅能增强师生、生生彼此的互动交流,还能使学生学习的自主性得到有效发挥,提高物理教学效率和教学质量,促进学生综合发展。文章从合作学习及其应用意义、合作学习应用的原则、合作学习的应用策略三方面,对物理教学中的合作学习进行探究。 相似文献
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李艳艳 《唐山师范学院学报》2012,34(3):139-141
教学不仅是生成的也是预设的。基于教学生成实践中的种种误区,需要理性地重新审视教学的意义和价值。预设与生成只是教学的手段,做到二者的和谐统一才能更好地实现教学的根本鹄的——有效地促进人的发展。 相似文献
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为改善传统教学采用单一教学方法的不足,在构建主义和知识共享理论的基础上,提出了基于Web前端技术课程的"三段式"教学改革方法,根据各阶段教学内容和学生知识体系的不同,采用翻转课堂、任务驱动、项目教学等不同的教学方法。实践证明,"三段式"教学既符合学生的认知规律,又有助于拓展学生的知识面和技能;既有利于提高学生的自主学习能力和创新能力,又能促进学生养成知识共享行为与习惯,最大程度地优化学生的学习路径。 相似文献
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在新课程改革的背景下,教师逐渐意识到探究式教学方式在课堂教学中的重要性,通过探究式教学,不仅可以有效发挥学生在学习以及课堂教学中的主体作用,进而促进学生专业能力以及综合素质的提升,而且有助于学生在进行探究式学习的过程中提高其思考、分析以及解决问题的能力,进而实现课堂高效教学。在小学阶段的数学教学中采用探究式的教学方式,可以充分调动学生数学学习兴趣,使其自愿参与到数学课堂教学中,同时,促使学生自主思考和分析学习中的数学问题,进而获得探究及创新能力的发展。 相似文献
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翻译教学的生态观:宏观环境和微观环境 总被引：1，自引：0，他引：1
成怡 《佳木斯教育学院学报》2011,(2):355+357-355,357
外语学习,不仅是一种知识认知,也是一种适应力的认知。本文通过分析翻译教学的发展形态,就如何在翻译教学上提高学生的适应力总结了一些经验与理论,以提高外语学习的能动性,促进人与人之间的和谐与发展。 相似文献
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个性化教学是对英语教学模式的创新,也是践行新课改教学理念的需要,对于促进学生的个性化发展具有十分重要的意义。教师需要结合学生兴趣、爱好、特长等实施教学,使学生进入自主学习状态。文章从教学对象、教学目标、课堂教学、教学评价和作业设计等方面,对个性化教学视域下英语分层教学策略进行探究。 相似文献
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杨秀莲 《南昌教育学院学报》2010,25(5):104-105
教材不仅是学生学习的资源,也是学生学习的工具。对于中职学校德育教材而言,它不仅是一门科学知识,而且是一门意识形态,负有促使中职学生道德社会化和道德个性化的基本任务。本文分析研究探讨当前中职学校德育教育教材,对于推进中等职校德育教育教学,全面推进素质教育和提高中职学生思想道德素质具有十分重要的意义与作用。 相似文献
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在高中语文教学中,教师采取合作学习教学模式,不仅能及时了解学生的学习情况,培养学生的创造性思维,而且能让学生在合作学习中相互促进,共同进步,培养学生的团队合作精神。文章对高中语文教学中的合作学习组织策略进行论述,以提高教学质量,培养学生的自主学习能力和团结合作能力。 相似文献
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美术等级考试不仅能增强学生的心理素质,而且能促进学生德智体等方面的全面发展。在美术教学中,教师要积极营造开放的学习氛围,善于激发学生学习的兴趣和欲望,综合运用多种教学方法,增强学生的美术学习能力,进而提高其艺术素养。 相似文献
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国外元认知教学的特点及影响 总被引：1，自引：0，他引：1
元认知教学以学生的自我调节的学习能力培养为目标,在教学中建立元认知性环境,进行元认知示范和训练,使学生了解自己的学习特点、学习目标、学习进程、学习效果,以达到对学习进行自我调节的目的。国外元认知教学方法多元,既注重学科学习又注重社会行为养成,既培养一般性元认知又关注特殊性元认知的发展。元认知教学对教师和学生产生了深远影响,在教师知识结构、教学环境营造和学生学习结果评价中元认知成为重要内容。元认知教学的发展为学生自主学习能力的培养找到了现实可行的途径,有助于实现"教是为了不教"的教育理想。 相似文献