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1.
任务驱动教学法是以教师设置教学任务为明线、以学生自主建构知识结构为暗线,充分发挥学生的学习主体地位的教学方法,具有有利于提高学生学习的积极性和主动性、有利于培养学生的团队合作意识、有利于学生实现对知识体系的有效建构等优势,可以更好地促进学生成才。文章分析任务驱动教学法的理论基础,并对任务驱动教学法的实施提出建议。 相似文献
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"任务"驱动教学法是一种在教师诱导下,以"任务"驱动学生主动学习的创新型教学方法.与传统的教学法相比,"任务"驱动教学法在计算机应用技术学科的教学实践中显示出强大的优势,不仅提高了课堂教学的效率,使学生更易、更透、更活地掌握教学内容,而且拓宽了学生的专业知识面,提高了学生综合应用知识的能力;同时,也有利于挖掘不同层次学生的潜力,培养了学生积极、主动地解决问题的能力和创新意识.它充分体现了教学活动中学生的主体地位,体现了素质教育的精髓. 相似文献
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曹彪 《中国校外教育(理论)》2010,(7)
项目驱动教学法是一种以学生为中心的教学方式.在高职商务英语教学中引入项目驱动教学法,使学生在教师的指导与同学的合作下,利用必要的学习资料,通过完成一系列任务,解决问题,学生获取知识和技能,这对商务英语教学具有一定的启迪意义. 相似文献
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“任务驱动”教学法是一种以教师传授引导为辅,学生自主学习为主的教学方法．是以完成一个个“任务”作为驱动来进行教育教学工作,从而完成教育教学任务。在完成“任务”的同时,又培养了学生的自学能力、创新精神以及合作意识。目前,“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征’。
一、做“目标驱动”的主人 相似文献
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课堂教学中运用“任务驱动“教学法再探——驱动任务的设计 总被引：6，自引：0，他引：6
建构主义学习理论认为学生是教学活动中的主体,学生是学习的主动建构者,教师则是引导者、指导者、促进者和评价者,教师的作用是指导学习,辅助研究,接受咨询,方向导航。“任务驱动”教学法是建立在建构主义教学理论基础上的教学法,在教学过程中,教师让学生带着驱动的“任务”进行研究性学习,这有助于学生理解、掌握知识,提高实践能力,培养创新精神,这也正是新课程标准的理念。本文将对“任务驱动”教学法中“任务”的设计进行探索。 相似文献
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宋东红 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
任务驱动教学法是"以任务为驱动,在教师的指导下学生主动学习"的一种教学法.在信息技术教学中任务驱动教学法大致分为五个阶段.通过这五个阶段的教学可以培养学生自主学习的能力,分析问题、解决问题的能力,提高学生的信息素养. 相似文献
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提高学生的计算机知识水平和实践动手能力,是中职计算机教育的根本任务.项目教学法在图形图像处理教学中是一种以学生自主学习、教师加以引导的教学方法,以项目驱动来进行教学,能有效地培养学生的自主学习能力、创新精神和合作意识. 相似文献
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王春梅 《新课程导学(上)》2013,(29)
高中信息技术具有很强的实用性,对学生今后学习与工作有着重要影响作用.因此,在教学过程中,教师不但要教授信息技术知识,也需要培养学生综合学习能力,使其学会自主探究与合作交流,为终身学习打下良好基础.而若要实现上述目标,教学方法的选择至关重要.其中,讨论式教学法与任务驱动式教学法是常用且有效的教学方法,可突显学生主体性,发挥学生主动性,培养学生创造能力,提高学生分析与解决问题的能力. 相似文献
9.
《佳木斯教育学院学报》2019,(7)
任务驱动法是一种建立在构建主义学习理论基础之上,将学习主动权交给学生的教学模式,对于激发学生学习动机,培养学生创新意识和探究合作能力具有重要意义。在中职英语教学中合理地应用任务驱动教学法,可以在减轻英语教师教学负担的基础上促进英语课堂教学水平的提升,也因此受到广大教师的青睐。然而,要想发挥出任务驱动法的驱动价值,教师必须合理把握,科学运用,本文就如何发挥任务驱动法的教育价值,提升英语教学实效性进行探讨。 相似文献
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任务驱动教学法在数据库教学中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
任务驱动教学法的基本特征是"以任务为主线,以教师为主导,以学生为主体".任务驱动教学法实施的步骤包括设计任务、实施任务和效果评价.在数据库教学中运用任务驱动教学法能够调动学生学习的积极性,提高学生的动手能力和创新能力. 相似文献
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任务驱动教学方法的构建 总被引：9，自引：0，他引：9
郭林涛 《中小学信息技术教育》2003,(3)
中小学信息技术课程是基础性的应用型课程。信息技术课程的显著特点是它的实践性和应用性，教学的目标是培养学生的信息素养。信息技术课怎样学？怎么教？如何培养学生学习的能力？这些问题一直让许多一线教师感到困惑。作为教学一线的信息技术教师，正面临着新的机遇和挑战，我们要站在现代教育理论和学习理论的高度，高屋建瓴地去思考、去探索、去创造、去实践，把握信息技术课是知识与技能的结合、偏重技能的特点，把握信息技术课属文理交叉学科、偏重理的特点，把握信息技术课是综合应用学科的特点，注重与其他学科课程整合。我们要因地制宜，开展内容和形式多样化的信息技术课程教学。“任务驱动教学法”是基于建构主义学习理论的一种教学方法。它强调学生要在真实情境中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。这样，学生既学到了知识，又培养了动手实践能力，提高了学生的探索创新精神。学生在完成任务的过程中，始终处于主体地位。教师是学习情境的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。“任务驱动教学法”最显著的特点是以学生为主体，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学... 相似文献
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<正>任务驱动教学法是指教师在教学过程中以任务为导向引导学生自主学习的教学方式,在小学教育中有着独特的地位。任务驱动教学法强调学生的主体地位,能够提高学生的实践能力、合作能力和自主学习能力。小学信息技术教学是指在小学阶段开设的基础课程,是信息技术时代发展的产物,能够促进学生与社会生活相衔接。任务驱动教学法在小学信息技术课堂的开展能够培养学生的信息素养、提高学生的信息技术能力、促进学生创新思维和全面发展。基于此,本文分析任务驱动教学法在小学信息技术课堂中的应用意义,并提出有效的开展策略,希望为小学信息技术教师的课堂教学实践提供帮助。 相似文献
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<正>一、任务驱动教学法的含义"任务驱动教学法"是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法,它将以往以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念。课堂主要表现形式为,学生在任务的驱动下,借助他人的帮助,利用必需的学习资源,通过课堂上的自主、合作、探究学习获得知识的建构和能力的提高。它以任务为主线、教师为主导、学生为主体,体现了新课程改革"自主—合 相似文献
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《学周刊C版》2015,(20)
"任务驱动"教学法是探究式教学模式的一种,它可以积极地提升学生对知识的探索,培养学生良好的学习习惯,还能端正学生的学习态度,深化学生自身对知识的消化能力,让学生知其然并知其所以然。同时,"任务驱动"教学法鼓励学生自己在学习的过程中去发现问题、解决问题,就这一点来说,这种教学方式会加强学生自主创新克服困难的能力,增强学生的成就感,有利于学生自信心的建立,从而会更加有效地培养具有出勇于拼搏勇于创新优秀品质的学生。"任务驱动"教学法已经逐步发展成熟,以任务为主线、教师为主导、学生为主体成为它区别于其他教学法的主要依据。因此,对小学语文教学中的任务驱动教学法进行研究是十分必要的。 相似文献
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张晓娟 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(10)
任务驱动式教学是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,是一种具有"以任务为主线、教师为主导、学生为主体"基本特征的教学模式.教师应在建构主义学习理论和任务驱动教学思想的指导下,结合具体教学案例,在教学过程中通过学生对任务完成情况,及时调整教学活动,从而培养学生自主学习与协作学习的习惯,以达到增强学习主观能动性、提高教学效果的目的. 相似文献
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参与合作式教学法以小组合作学习为基本形式,通过主体参与合作学习使学生自主地接受知识,培养学生良好的合作品质、学习习惯,有利于提高教学效率。本文就作文教学中主体参与合作学习的作用和实施策略问题作初步探讨。 相似文献
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“任务驱动法”是一种在教师引导下学生自主进行学习的方法。它要求教师先让学生明确教学任务,并预先针对一些具有难度的任务进行说明与相应的演示,然后布置具体任务,由学生个人或小组对任务进行分析、探索,使学生在完成学习任务后达到知识的掌握和技能的提高,并培养相关的能力。一、“任务驱动法”的具体实施中小学信息技术课中大部分内容以计算机应用类知识为主,这部分内容比较容易实施任务驱动法教学,也容易激发学生的学习兴趣。如:对音频文件的录制与编辑一课实施“任务驱动”式教学法,可具体布置为:教师首先对音频文件的录制与编辑进行… 相似文献
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“任务驱动教学法”是基于建构主义学习理论的一种教学方法。这样的教学法不仅可以使学生学到知识、提高技能,还能培养动手实践能力,提高学生的探索创新精神。学生在完成任务的过程中始终处于主体地位。教师的角色是学习情景的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。“任务驱动教学法” 相似文献