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教师的职业是一种以人格来培养人格,以灵魂来塑造灵魂的职业。只有教师塑造好自己完美的人格,才能以自身的人格来培养学生的人格,塑造学生的灵魂。这就要求我们必须要努力提升自己的人格魅力。一、提高思想认识,形成正确的价值观《致加西亚的信》中有这样一句话:"一个人无论从事何种职业,都应该尽心尽责,尽自己的最大努力,求得不断的进步。这不仅是工作的原则,也是人生的原则。"这也应该是我们的原则。 相似文献
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教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是：
第一,教师专业既包括学科专业性,也包括教育专业性,国家对教师任职既有规定的学历标准,也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求; 相似文献
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教师是一个职业．在千千万万职业之中，和其他的职业并无根本的不同。然而，不知从何时起，冠在教师身上诸如“太阳底下最光辉的职业、人类灵魂的工程师、春蚕、蜡烛、人梯、辛勤的园丁”等夺目的头衔，人为地从道德层面上过高地给教师提出要求，用理想化的标准来评价教师。惯性地，教师也用同样的标准来给自己定位，于是乎，教师便成了几乎与世隔绝的桃源人，每天起早贪黑、废寝忘食，平日里忙碌不说，节假日还要理所当然地为学生补课，像一个永不停止的陀螺，更像是在公路上快速老化且超负荷疾驶的汽车。结果是学生长大了，教师变老了，学生辉煌了，教师垮掉了。 相似文献
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教师能力标准开发的理性思考——《中职学校专业教师教学能力标准》项目研究设计 总被引：1，自引：0，他引：1
王治民 《河北大学成人教育学院学报》2008,10(2):49-50
教师能力标准的开发应当以教师学和能力学的理论为指导,以国家标准化的要求为目标,以职业能力分析的方法为手段,以具体岗位教师的教学活动为导向,以特定岗位教师的能力模块为核心,以特定岗位的教师为载体来构建教师的能力标准体系。教师能力标准的体例格式可以借鉴国家职业标准的体例格式,教师能力标准的内容至少应当包括岗位概况、基本要求、专业能力和权重分配等四个部分。 相似文献
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谢国忠 《常州师范专科学校学报》2004,22(1):41-42
教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化主要包括两方面的专业化，即教师学科专业化和教师职业专业化。前者要求教师必须具有国家所规定的学历标准，具有相应的学科知识水平。而后者则要求教师必须具有必要的教育实践能力和职业道德。 相似文献
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教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是:教师专业性,既包括学科专业性,又包括教育专业性。国家对教师任职既有规定的学历标准,又有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。国家有教师教育的专门机构 相似文献
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本文以新课程为依据,分析了高中物理教师的职业特点。依据高中物理教师的职业特点,指出了《中小学教师职业道德规范》的相应要求.指出作为高中物理教师,应积极应对新课程带来的挑战,不断提高自己的专业素质,规范我们的职业道德。 相似文献
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教师专业化的内涵分析：教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求； 相似文献
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论教师心理健康及其促进 总被引：182，自引：0，他引：182
教师心理健康是教师心理素质的一个重要反映。教师心理健康的标准既有一般心理健康标准的共性 ,也有其职业特殊性。教师心理不健康的主要表现有 :生理 -心理症状、人际关系问题、职业行为问题和职业倦怠等。造成教师心理不健康的有社会因素、职业因素和个人因素。我们应在诊断和评价的基础上 ,从社会体制、社区、学校和个人四个层面上来维护和促进教师心理健康 相似文献
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谁来教品德课程?——小学品德课程教师专业发展目标探析 总被引：1，自引：0，他引：1
颜莹 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(22)
新加坡教育部长张志贤在2000年国家教育学院教师授职仪式上发表演讲时指出:"每个职业都有区别于其他职业的一系列价值观和职业实施标准,这些价值观和标准或者是职业成员自己制定的,或者是由所服务的公众的需要决定的。要成为一种受人尊重的职业,成为一个受人尊重的职业者,你必须具备该职业所要求的知识并格守职业价值观与标准。" 相似文献
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颜莹 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(11):61-67
新加坡教育部长张志贤在2000年国家教育学院教师授职仪式上发表演讲时指出:"每个职业都有区别于其他职业的一系列价值观和职业实施标准,这些价值观和标准或者是职业成员自己制定的,或者是由所服务的公众的需要决定的.要成为一种受人尊重的职业,成为一个受人尊重的职业者,你必须具备该职业所要求的知识并格守职业价值观与标准."[1] 相似文献
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一年一度的教师节又来临了,伴随着送给老师的鲜花和掌声,教师们又要在社会和家长的期盼中、行政主管部门的要求下,开始又一年的拼搏。现在教师的职业倦怠、教师的职业情感已经成为教育领域内一个热门的话题。在全面推进素质教育的今天,教师的职业情感、职业困惑、教师专业化程度深刻影响着学生的发展。特别是农村教育,中小学教师的专业素养是制约农村及贫困地区乃至全国基础教育改革与发展的最大"瓶颈"。当我们给教师提出这样或那样要求的时候,我们为他们做了些什么?在关注学生健康成长的今天,我们很有必要关注教师的健康成长。我们应倾下身来,充分了解教师的现状及感受。 相似文献
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谈中小学教师语言文明的基本要求 总被引：1，自引：0，他引：1
在教师的职业劳动中，语言是最重要的劳动手段，作为教师，应该用比一般人更高的语言文明标准要求自己，因为教师的天职要求他必须善于用语言的力量去启动学生的心扉，点燃人类智慧的火炬，播撒人类文明的种子。 相似文献
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张云杰 《学生之友(初中版)》2011,(2):4-4
有了符合基础教育课程改革要求的教师评价指标体系,并据此对教师进行评价,就能引导广大教师按照相应的科学评价标准来要求自己,从而不断提升自己,改进自己的教育教学工作,促进自身和学生的全面发展。所以制定教师课堂教学自我评价标准是一项重要的基础性工作,评价标准的实施同样也是关键一步,实施过程的科学性、规范性也是决定评价结果准确的重要因素。教师课堂教学自我评价标准的实施过程如下： 相似文献
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新学期伊始，“减负”又一次成为热点。能否实现“减负”，真正考量的可能是教师在以怎样的态度和方式来对待自己的职业角色，也就是我们经常会讨论的“师德”。去年，新修订的《中小学教师职业道德规范》正式发布，这是自1984年《中小学教师职业道德要求》（试行）面世以来的第三次修订。不妨让我们换个角度来诠释师德，来透视“减负”背后的深层问题。 相似文献
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"教师幸福感"是教师在从事教育教学工作的时候感受到这个职业可以满足自己的需要,能够实现自身的价值,并且能产生愉悦感,是教师个体根据自己的标准对其职业感受所作的整体评价。 相似文献
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