共查询到20条相似文献，搜索用时 703 毫秒
1.
《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》明确提出了大单元教学。本文分析了体育大单元教学的实践意义,指出了体育大单元教学的实施要点,在此基础上,从明确体育大单元教学目标、构建体育大单元教学内容、创新体育大单元教学方法、开展体育大单元教学评价四个方面总结了体育大单元教学的实施策略,从而为开展高质量的体育课堂教学活动提供参考。 相似文献
2.
<正>一、研究背景在义务教育阶段课标改革的背景下,素质教育成为新时期中学教学的重要目标,培养学生的核心素养成为中学体育教学的重要内容。学校要做好体育教学工作,就必须根据实际情况,多角度提高学生的体育核心素养。篮球是体育教学工作中的重要科目,随着义务教育阶段新课标的施行,以篮球大单元为载体的教学设计与实施以提高学生的体育核心素养为目标,也作出了重大改革。因此,教师在教学中,要根据初中不同年龄段学生的年龄特点有所侧重进而培养学生体育核心素养。 相似文献
3.
深度学习下的体育大单元教学设计符合学生体育核心素养发展的需要,能够促进以学习者为中心的教学结构改革,有利于厘清教学内容之间的逻辑关系。在体育大单元教学设计中要明确体育大单元教学目标,梳理体育大单元教学内容及课时安排,创新体育大单元教学方法。文章就体育大单元教学设计的效果达成,体育教师在大单元教学中的角色设定,以及体育大单元教学设计适用性等方面提出建议。 相似文献
4.
大单元教学是培养学生核心素养的重要方式。在进行大单元教学时,首先,教师要分析课标、教材内容和学情,确定大单元内容,做好教学准备;然后,设计大单元教学目标和课时目标,确定评价任务,指明教学方向;最后,创设大情境,明晰大问题,组织教学活动,推动教学落地。鉴于此,文章以高中物理“运动的描述”为例,论述高中物理大单元教学策略,希望能帮助学生整体建构物理认知,提升核心素养。 相似文献
5.
<正>小学语文教学是培养学生语言能力和思维能力的重要环节。在大单元背景下,如何实现教学评的一致性,提高教学质量,是当前小学语文教学中亟待解决的问题。本文首先分析了大单元背景下的小学语文教学的特点,其次探讨了在大单元背景下构建一致性课堂的原则和策略。其中,教学目标构建、学习任务安排和组织多元评价是实现一致性课堂的关键步骤。设计符合学生兴趣的主题、引入便于自我反思的内容、安排挑战性任务和创意性任务以及进行指向学习成果的自我评价和基于合作式学习的过程性评价, 相似文献
6.
<正>大单元教学评价是检验大单元学习成果、反馈大单元学习成效的主要平台。开展大单元教学时,以核心素养发展为基础对学生进行评价,还应确保学科教育的指向性与针对性。所以说,小学数学大单元教学设计中,应对大单元教学评价高度重视,合理实施,将学生的学习与教材内容作为载体,联系学生能力水平,从而保证学生核心素养的进一步提升。指向素养发展的小学数学大单元教学评价对于学生、教师、学校和教育评价改革都具有重要意义。在实际操作中,需要关注评价主体、评价内容、评价方式等多方面的因素,以实现评价的最优化。 相似文献
7.
随着教育改革的不断深入,小学美术课堂教学也面临新的挑战和机遇。作为培养学生审美能力、创造力和艺术素养的重要环节,美术课在小学教育中扮演着至关重要的角色。在小学美术教学中构建大单元教学路径,有利于提高课堂教学效率,培养学生的美术技能和综合素养。为此,教师可通过设置教学目标、整合教学内容、丰富教学手段、注重大单元评价,构建大单元教学路径,促进小学美术课堂的高效开展。 相似文献
8.
王慧萍 《读与写:教育教学刊》2022,(6)
“大单元教学设计”是指以大主题或大任务为中心,对学习内容进行分析、整合、重组和开发,形成具有明确的主题(或专题、话题、大问题)、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计。而实践研究则是教师将“大单元教学设计”在课堂上落地实施与呈现的过程。为进一步提升教师素养,丰富教师专业理论知识,更新教育教学理念,引导课堂教学变革,酒泉市教育科学研究所要求将大单元教学、主题教学落实在学校课堂教学中,培养学生核心素养。 相似文献
9.
如何在课堂教学中落实语文学科核心素养,是中职语文教学亟须解决的问题。本文基于对中职语文课程标准的理解,从聚焦核心素养,确定大单元的教学目标;整合课程内容,构建大单元的结构化知识体系;创设贴近学生学习生活的情境,设置主问题,以任务驱动,激发学生参与言语实践活动;开展多元评价,提高大单元教学效果等几个方面提出大单元教学的策略。期望通过大单元教学,实现目标、内容、实施、评价一体化,促进中职学生语文学科核心素养不断提升。 相似文献
10.
<正>大单元教学是未来学科教学的主要研究方向之一,教师需要通过整理单元内容提炼出整个单元主题,并结合学生特点制定教学目标,使教学目标与教学内容一致化。教师在小学道德与法治课堂中应积极运用“大单元”观念,依托相关主题单元来重构学习内容,科学选择教学资源和活动内容,推动学生形成正确的世界观、人生观和价值观。一、小学道德与法治教学中应用大单元教学的特征“大”是大单元教学理念的核心,结合学科教学特点, 相似文献
11.
大单元教学关注教学的整体性,对学生学科核心素养的培养以及课堂教学效率的提升有重要促进作用。在音乐课程中进行大单元教学,教师要在单元任务的统领下制订课时内容和目标,巧妙进行教学结构化设计,于新旧内容交接处展开教学,引导学生在大情境中感知与表现,通过对“问题链”的探究,深化学生对音乐文化的理解。 相似文献
12.
新课改的价值追求与目标导向是培养学生核心素养,新课标提出,在落实学科核心素养的过程中,始终围绕单元大概念这一核心。大概念统整下,为培养学生核心素养开辟了新的契机,也为常规教学设计常见的知识点零散的问题解决提供了新的思考和方向。因此,从以单元大概念为导向的教学设计内涵入手,以统编版初中语文八年级下册第五单元为例,就基于单元大概念的初中语文单元整体教学设计策略展开探究,包括确定单元主题、提取单元大概念、单元目标编制、核心问题的设计、学习活动开发、教学评价设计等。 相似文献
13.
体育大单元教学关注学生知识和技能的学习过程,能够帮助学生享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。大单元教学推动学习目标具体化,促进学习内容结构化,实现学、练、赛、评系统化,呈现课程改革新样态。为此,教师要通过创设学习情境、强调问题导向、注重灵活应用等具体方式赋能体育课堂高质量发展。 相似文献
14.
<正>《义务教育课程方案（2022年版）》将“聚焦核心素养,面向未来”作为义务教育课程应该遵循的基本原则之一。从英语单元设计入手开展大单元教学,引导学生自主学习和主动思考,对学生核心素养的提升有重要影响。这就要求教师在教学中以单元主题为根本,正确设计教学内容,按照学生实际学情进行教学设计,抓住单元教学的重点,引导学生深入理解,并在教学单元内制定合适的教学目标和教学评价内容。 相似文献
15.
大单元视域下的习作单元教学有助于培养学生的核心素养。在教学中，教师应研读单元内容，明晰单元语文要素，巧用教材选文，优化资源整合，聚焦学生的习作过程，针对学生的写作难点，提供有效教学策略，实施多元评价，帮助学生在语言实践中提升写作能力。 相似文献
16.
董晓强 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(42):54-57+2
积极探索基于大概念的大单元教学设计,是培养和发展学生核心素养的基本要求。基于大概念的语文大单元教学设计,围绕学生的核心素养发展,以大概念贯穿始终。基于大概念的语文大单元教学设计策略:明确素养目标,提炼大概念;遵循迭代逻辑,构建单元链;设计表现性任务,确定评价标准;关注本质问题。 相似文献
17.
体育大单元教学有利于促进学生体育学练的系统性、整体性发展,优化学生的动作技术与理论认知.在体育教学中,大单元教学能弥补传统体育课堂教学的序列性、阶段性和层次性的缺陷.在初中篮球课堂教学中,教师应该科学利用大单元教学的理论和方法,夯实学生的篮球理论和技术基础,发展学生的篮球运动能力和体育学科核心素养,促进学生的全面发展. 相似文献
18.
周景美 《中国科教创新导刊》2014,(3):272-272
体育教学是我国初中教育阶段用以提高学生综合素质的教学内容之一,主要针对学生进行体育知识讲述和体育技能训练,一方面可以提高学生的身体素质,另一方面促进学生的心理素质和品德的培养.在传统的体育课程考核中一直采取目标或者结果式考核,不能准确和真实的反应学生的体育学习情况,因此笔者针对初中体育教学的过程性评价展开讨论. 相似文献
19.
大单元教学是撬动语文课堂转型的一个支点,也是发展学生语文核心素养的最佳路径之一。由于复杂的历史原因和现实影响,语文教师对大单元教学的内涵理解、目标呈现和学业评价都存在一些偏差。在分析这些偏差的基础上,我们阐释了大单元教学的内涵,梳理了学习目标、学业评价等关键要素的内在联系,并针对教学现状提出中肯建议。 相似文献
20.
高娇 《中学数学教学参考》2023,(24):4-6
大单元教学设计是总体规划一个单元的知识脉络与教学安排,具有一定的统领作用。针对“条件概率与全概率公式”单元在单元内容解析及教学目标等分析的基础,重点呈现第1课时的教学设计,体现整体联系,统筹安排,落实对学生数学核心素养的培养。 相似文献