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侯玉利 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(3):48-49
<正>《紫藤萝瀑布》文字优美,情感饱满细腻,具有极强的审美价值,是阅读和写作不可或缺的好素材;阅读此文既是一场视觉盛宴,也是一场心灵盛宴。本论文拟在《紫藤萝瀑布》“形”与“神”的刻画和联结上,为学生提供灵感借鉴,助力写作能力的提升和语文素养的培育。 相似文献
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（一）教学理念与思路
《再见了,亲人》是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》五年级下册中的一篇精读课文。在此文第二课时的教学中,教师依据“研究性阅读”理论,根据课文的时代背景——抗美援朝,引导学生以“走近‘抗美援朝’那一个光辉的时刻”为研读专题。开展内容丰富、形式各异的课前阅读实践活动。学生在了解战争概况中丰富了人文知识, 相似文献
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<正>统编语文教材中的小古文均选自名家名篇,题材广泛且立意深远,为学生打开了通往经典文化的汉语之门。本文以统编教材四下《囊萤夜读》一课的教学为例,进行“勤学苦读”人文主题的群文阅读探索,意在促使学生在项目化探究中丰富语言实践,发展高阶思维,传承传统文化。1.以人文主题拓展群文阅读四下第六单元从“少年儿童成长的故事”这一人文主题出发,精选了多篇经典篇目。其中,《囊萤夜读》一则小古文赞美了古代少年勤勉的求学精神。学生对这一主题并不陌生,因而,教师可以以此文为基础,选择一些同主题的小古文,引导学生以项目化学习的方式进行群文阅读,发展核心素养,厚植传统文化。 相似文献
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《理科考试研究》(初中版)于2002年第6期刊载了《高考:中考关注你！》一文,文中指出:“高考题是中考试题的又一来源.”笔者从事初中数学教学工作,阅读此文后认为不能不提出“中考如何适应高考？”高考的命题导向也向中考提出了命题要求,比较2002年高考题更能说明这一问题. 1 注 相似文献
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<正>教学目标：1.初步习得用以“目”导读法、猜读法和跳读法阅读《西游记》。2.消解阅读《西游记》的畏难情绪,产生对《西游记》的阅读兴趣。课时安排：1课时。教学过程：板块一激趣导入：《西游记》知识知多少一、《西游记》知识挑战课前,老师准备了几个“《西游记》知识问答”,谁来挑战一下？ 相似文献
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石泽镒 《中学语文(读写新空间)》1997,(9)
《灯》是记叙文,还是散文?巴金的《灯》被选为中师《阅读和写作》第一册第一单元的首篇例文。第一册《教学参考书》在“单元说明”中指出:“这一单元安排了三篇文章,一篇记叙文,一篇说明文,一篇议论文”。显然,在这里,巴金的《灯》被视为记叙文的范例。但在高中《语文》第一册的记叙文单元并没有选人此文,却在该册稍后的散文单元里选入了此文。试问:巴金的《灯》究竟是记叙文,还是散 相似文献
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高中语文第三册课文《纳谏与止谤——重读(邹忌讽齐王纳谏)有感》是臧克家以读后感的形式写的议论文。此文文笔老练生动,比喻丰富多样,值得反复阅读,细细品味。但品味之余,发现一个瑕疵——文中“责无旁贷”用得不准确。“《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章之所以 相似文献
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赖登维 《中国小学语文教学论坛》2001,(2)
陈日亮老师说他的教学风格是“以本色教人”。在他诸多的教法中，“以文解文”法是很能体现他的“本色”特色的。 “以文解文”，是让学生在文章中读懂文章，或者以此文解彼文，此文与彼文互解。比如教巴金的《灯光》，就把巴金另一篇写灯光的散文——《爱尔克的灯光》给学生读，让学生自己在比较中感悟课文的深刻内涵；教鲁迅的《记念刘和珍君》，就引导学生读钱理群的《在比较中阅读〈记念刘和珍君〉》等文章，看文艺评论家是如何评析这篇文章的。这种教法，旨在培养学生的自学能力，培养独立思考的习惯，使之内化为语文能力，成为自主… 相似文献
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刘济远 《湖南第一师范学报》1998,(1)
新编中师《阅读和写作》第二册第一单元“基础知识”中,介绍了人物描写最主要的几种方法,其中重点介绍了肖像描写,并要求学生课后加强这方面的写作训练. 为了帮助同学们较全面地掌握人物肖像描写技巧,本人特撰写了此文. 相似文献
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设计理念《草船借箭》（人教版六年级下册）是一篇历史故事,故事情节引人人胜,在人物形象刻画上也很有特点。教学此文,要抓住本课的文眼“神机妙算”,拎出主线,对课文做出以简驭繁、高屋建瓴的把握,充分发挥教师主导作用,引导学生自主阅读,主动研讨,以“阅读——感悟——探讨——品读”搭建起学生和文本沟通的平台, 相似文献
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北京卷从下面两题中任选一题作文。(一 )题目 :《我和鸟儿有个约会》(该试卷阅读题有此文———编者注 )读后感要求 :把题目写在作文纸第一行的恰当位置。字数 6 0 0以上。(二 )请你以“我和体育”或“我和艺术”为话题 ,写一篇记叙文。题目自拟 ,把自拟的题目写在作文纸第一行的恰当位置。字数 6 0 0以上。上海卷写作第一题读了现代文阅读 (二 )《亲近自己的双腿》(该试卷阅读题有此文———编者注 )后 ,请用 2 0 0字左右的议论文字谈谈自己的感受。写作第二题题目 :为自己竖起大拇指提示 :“竖起大拇指”常用来表示鼓励 ,夸奖 ,赞美 ,自豪… 相似文献
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郑承祚 《初中生世界(初三物理版)》2002,(17)
韩愈的《送董邵南游河北序》是一篇千古传颂的佳作,其行文多迂回曲折,用语宛转含蓄,初中同学读这样的文章要准确“把握作者的意图”(“阅读提示”语),会有不小的难度。这是一篇赠序,是韩愈赠给其友董邵南的。为读懂此文,先得了解“序”这种文伴以及作者写作此文的背景。 相似文献
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厉彦林 《教育前沿(综合版)》2015,(7)
厉彦林,上世纪五十年代末出生于沂蒙山革命老区。他早年工诗,有诗集《都市庄稼人》《灼热乡情》问世。后以极大的热情投入散文写作,先后出版《春天住在我的村庄》《享受春雨》等书,并获冰心散文奖、吴伯箫散文大赛一等奖、《时代文学》年度奖等奖项,近百篇佳作被《读者》《青年文摘》《新华文摘》《散文选刊》《散文海外版》转载,并入选到中小学生畅销书《正能量阅读》《中学生魅力阅读》《崔峦教你写作文》《崔峦教你阅读与作文》以及中、高考试卷中。他的文章除了有“小桥流水人家”的温馨与亲切,还有“大江东去”的豪放与担当。2015年7月《北京文学》发表了他的新作《人民、人民……》,此文刚一面世便引发了读者的热切关注。中高考改革方案出台后,语文学科的受关注程度前所未有。很多语文教师经常遇到学生作文“如何真情写作”“如何驾驭大题材”的困惑,本刊在此转载这篇力作及部分评论,期望能给读者以感悟、启迪。 相似文献
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陈汝君 《新课程导学(上)》2023,(8):33-36
《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,要根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,制订阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书;积累整本书阅读经验,养成良好阅读习惯,提升整体认知能力,丰富精神世界。由此可见整本书阅读的重要意义。统编教科书中的许多课文选编自名家经典著作,为了更好地延伸阅读,文章以《祖父的园子》单篇阅读到《呼兰河传》整本书阅读的教学为例,探讨由“篇”带“本”,激发阅读兴趣;运用策略,把握全书主旨;指导细读,进行充分交流;读写结合,提升文学素养的教学策略。旨在以多样化的方式引导学生读书,勾连起课内与课外阅读,从而实现从“一篇课文”到“整本书”的阅读。 相似文献
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<正>一、整体思路1.确定学习主题。以统编教材六年级下册第五单元为蓝本,参照思辨性阅读与表达任务群的学习内容,设计了“用事实说话”这一学习主题。2.选择阅读文本。以六年级下册第五单元《学弈》《两小儿辩日》《真理诞生于一百个问号之后》三篇说理文为基础,将同册的《为人民服务》后调到本单元,补充学习资源《哪吒闹海》和自编绘本《玩具风波》。3.设计情境任务。“用事实说话”学习主题的关键词是“事实”与“观点”。依据事实,判断他人观点的对错;基于事实,有理有据地表达自己的观点。紧扣“事实”与“观点”,从不同的角度创设了不同的学习情境。 相似文献
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<正>创读目标：1.以猜想人物、辩论“鲁滨逊是英雄吗”等活动,展现阅读吸收和批判性思考成果。2.探秘“历险类”小说的特点,尝试进行想象创编。3.以“小主播好书推介”、编制《绝境求生手册》、设计“我是大导演”预告片企划案等延展活动,创造性地表达阅读成果,让阅读赋能自我精神成长。 相似文献
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最近颇有兴趣地阅读了《数学教学》杂志2009年第2期刊登的一篇文章《关于“函数教学中的几个问题”的谈话一数学教学要抓住数学本质》，感到文中提到的问题应当引起足够的重视．为叙述方便起见，下面把此文简称《谈话》． 相似文献
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<正>六年级上册第三单元为阅读策略单元,语文要素是“根据阅读目的,选用恰当的阅读方法;写生活体验,试着表达自己的看法”。选取了三篇不同体裁、不同主题的文章——散文《竹节人》、科普文《宇宙生命之谜》、实用文《故宫博物院》,分属不同的学习任务群。六年级学生基本上学会了具体的阅读方法,但尚未学会“不同目的不同读法”的阅读策略,以“有目的地阅读”作为学习主题,旨在培养学生根据学习需要选择适切的阅读方法,实现从学会阅读到会用阅读“做事”。 相似文献