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练习讲评是高中英语教学的一个重要组成部分。但是,经常出现这样的情况,练习讲评课上,很多学生精神状态不佳,只是被动地听讲和机械地记录,很少主动回应老师,课堂成了老师的一言堂,气氛沉闷,收效低下。针对这一问题,也为了顺应课改的新要求,本文提出在练习讲评过程中,老师应鼓励学生与学生之间互动和合作,让学生真正成为课堂的主人,并围绕如何真正让练习讲评的课堂轻松高效,阐述了学生习惯的养成,应避免走进的误区等,从而创设出和谐,愉快,高效的课堂。 相似文献
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对高三数学试卷中的数列压轴题讲评的态度:放弃不讲或认真讲评.课堂应鼓励学生提问,提出高质量的问题.通过提出观点,总结规律,激发、点燃学生的求知欲望;老师应引导学生在课堂上神思飞扬,只有这样才能让课堂变得精彩、生动,才能让学生享受课堂的快乐! 相似文献
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小学数学每一节新课，练习与讲评都是一个必须的重要环节。要使每一节课之后让学生及时掌握课堂所学的知识，老师必须注重练习与讲评这一环节。做到精心设计、安排合理，使我们的课堂能收到事半功倍的效果。 相似文献
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王雅欣 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2020,(1):99-99
一直以来,作文讲评是许多语文老师的“心病”,花费了大量的时间、精力批改好学生的习作,在课堂上精疲力尽地讲评,可是多数时候仍是收效甚微。究其原因,在习作的讲评中,许多学生将自己“置身事外”,未能真正明白自己习作的不足在哪里、该怎样进行修改,从而导致作文的讲评流于形式,没有真正的实效性。本文试从多个角度阐述作文讲评的有效方法,从而实现在讲评课上能牵动四两拨千斤——扎实、高效。 相似文献
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顾兰芬 《语数外学习(初中版)》2014,(8):74-75
正练习讲评课是集中发现问题和解决问题的一类课型,但习题课很容易让学生产生挫败感和倦怠感,这两种消极的情绪也会传染给教师,影响整个课堂的效率和质量。学习本该是一件快乐的事,教师的职责之一就是要尽可能地让学生体验到学习的乐趣,在讲评课的各个环节做适当的调整,力争在实践中摸索出高产高效的讲评课模式。一、巧设开场,激发求知欲万事开头难,有一个好的开头,后面很多事件的触发就顺理成章,就像连锁反应地发生一样,事半而功倍。在练习讲评课中, 相似文献
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本文以讨论式教学法和尝试教学法为理论依据,综合运用讨论、尝试释疑等教学方法激活高三英语试卷讲评课堂,并以提出问题、分析问题、解决问题的思路来构思课堂,总结出了讲评课的综合授课模式：让学生通过讨论清楚解析考试中所暴露的问题,并尝试释疑归纳要点,再由教师点拨或进一步补充知识点,从而帮助学生顺利完成举一反三的拓展练习,真正从课堂活动中获益。 相似文献
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杨嘉惠 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(7)
高三英语学科高考复习备考阶段离不开大量的考试、练习及测评.考练之后的讲评课是这一阶段的重要课型,练习讲评具体说来包括:每天的作业的讲评、课堂练习的讲评、阶段测验或考试的讲评、尤其是高考备考复习阶段分类练习卷、综合练习卷、摸底考、模拟考等试卷的讲评.它能使学生在教师指导下查缺补漏,强化重、难知识点,并在生生合作中激发个性和创造性,同时能在高考时取得更好的成绩.遗憾的是部分师生并没有正确地认识到这一点.课堂练习讲评课存在着耗时低效等种种弊端,对学生的能力提高有极大的制约.本文试就英语练习讲评课堂上教师方面的、学生方面的原因提出分析,探索和实践行之有效的改进策略,寻求相对有效的课堂练习讲评课的模式,既减轻学生的负担,又提高教学效率和质量,使学生轻松有趣地在教师指导下的自主学习过程中变“要我学”为“我要学”进而达到“我会学”,使学生真正成为学习的主人. 相似文献
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课程标准具有法规性质,根据新课程标准的要求,要上好思品复习课,教师必须做到:把握目标—明确方向;整体回顾—构建知识网络;夯实基础,突出重点;巩固拓展—配套练习。但习题的选择要精、要关注基础,更要关注思维、练习要指导讲评;要培养学生的创新能力,提高学生的学习兴趣,增强课堂教学效果,让课堂成为人文课堂、智慧课堂、高效课堂。 相似文献
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<正>"四环教学法"是指每一堂课都按"引导性预习——重点性授课——针对性练习——科学性讲评"四个环节循序进行,课堂上始终把发挥老师的主导作用和学生的主体作用,有机地结合起来。该教学模式充分体现了以训练为主线,以培养学生的自学能力为目标,教学生学会学习,让学生学会合作,促学生主动发展的现代教学思想。 相似文献
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试卷讲评是高中历史教学中的重要环节,针对平时教师在试卷讲评中存在的一些问题,积极探索新的试卷讲评方法,课堂上教师主要是引导,学生在教师的点拨下进行自悟,自己分析错因。课后及时巩固,及时反思,让历史试卷讲评课真正有效、高效。 相似文献
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练习讲评课在初中英语的教学中占据一定的比例,教师通过练习的形式对学生进行系统训练,让学生们对基础知识题和常规题能熟能生巧,对新题、活题能触类旁通地思考和解答。所以,高效的练习讲评课则尤显关键。笔者结合平日教学实际,浅探如何以小组合作学习的模式打造高效的练习讲评课。 相似文献
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何为高效课堂？所谓高效课堂是指教师在单位时间里最大限度地让学生接受和掌握目标知识,从而提高学生分析和解决问题的能力。多年来,高中课堂一直都是以老师讲、学生听为主,课堂气氛沉闷,学生被动地接受知识,这样不利于调动学生的主观能动性,使学生慢慢失去了学习兴趣,致使学习效率低。因此,随着新课改的不断深入,我们要真正提高教学质量,必须努力构建高效课堂。在英语教学中,对于高效课堂我有如下体会。 相似文献
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正英语进入高考前的总复习阶段,练习、测验几乎成了家常便饭,随之而来的便是练习的讲评。不少老师花费大量的时间备课,准备了大量的内容,在课堂上基本上一言堂,很是卖力,学生听得也很认真,做了大量的笔记,然而同样的错误却屡犯不改。究其原因,练习讲评的方式,影响至关重要。 相似文献
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高效的小学数学课堂,来自于教师的创设.恰当的情境创设,愉快的合作学习,生动的师生互动,巧妙的练习设计,是作者本人积累的工作经验.只有这样,才能使我们的教学课堂达到最佳状态,才能真正地落实新课程改革的要求,让学生素质教育得到全面发展. 相似文献
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张艳 《语文月刊(学术综合版)》2014,(3):15-18
本学年,再次教高三,炎热的天气、枯燥的复习让我和学生都感觉无比疲倦。传统的高三语文复习思路往往是老师讲解考点——老师讲解例题——学生巩固训练——老师讲评练习,这样周而复始的教学让老师很辛苦,学生更辛苦。这样的复习方式是否有效, 相似文献
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<正>高三政治二轮复习中,适当的训练是提高学生高考能力的必经之道。强化训练,可以让学生掌握不同题型的特点、基本解题思路和技巧,提高审题、解题能力。这是一个渐进的过程,需要多次在考试及试卷讲评中练就、积累。因此,练习的讲评关系到训练的成果,笔者结合多年教学工作,对如何建构合理高效的讲评模式作探讨。一、讲评课急需改变的现状(一)将讲评视为核对答案,在课堂上走形式地核对答案,甚至将答案用投影仪一投了事;把试题从头至尾讲一遍,"满 相似文献
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近几年,说到习作教学,不能不提起特级教师管建刚老师。他的"作后讲评课"让人耳目一新。管建刚老师的每一节习作讲评课都是"班本化"的教学。他从学生习作的言语现象中提炼出言语学习内容,加以归纳、整合,典型化地呈现在学生面前,让学生在习作讲评课堂上展开言语学习,提升言语技能。 相似文献