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改进综合性、设计性实验考核办法提高学生实验能力 总被引：38，自引：13，他引：25
以“模拟与数字电路实验”课程为例,简述了改进学生实验考核办法的必要性,提出了一个有效的可操作的综合性、设计性实验考核办法,并讨论了该考核办法的实施效果和存在的问题.改革学生实验考核办法不是目的,而是手段,通过改进学生实验考核办法,达到激发学生实验兴趣、规范学生实验过程、提高学生实验能力的目的,从而提高实验教学质量和学生的综合素质. 相似文献
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多层次系统性细胞生物学实验教学体系的建设 总被引：5，自引：2，他引：3
细胞生物学为生物技术专业的学生提供了三个层次的实验:细胞生物学基础实验、细胞工程实验、细胞模块自主实验,通过层层深入的实验教学,形成了系统化的细胞生物学实验教学体系.体系中细胞生物学基础实验探索的可预习、把握课堂、强化校正的教学模式,夯实学生的基础知识,养成学生的创造性思维;细胞工程实验进行了高强度实验技能训练,两者为后续细胞模块自主实验中,学生创造性自主设计实验、独立完成实验打下基础.在细胞生物学实验教学体系中体现"教为不教"的教学理念,培养符合社会需求的学生.通过实施细胞生物学实验教学体系,实验教学本身、学生的创新思维、学生课外研究型课题均取得成效. 相似文献
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在化学实验教学中,为了培养学生的质疑精神和创新能力,丰富化学实验教学资源,我们注意引领学生参与化学实验的改进和设计.通过改进实验方案、优化实验方法、设计实验装置、研制实验用品等,培养了学生的批判精神,点燃了学生的创新热情,提高了学生的创新技法,发展了学生的实践能力,从而促进学生不断享受化学实验带来的快乐和成功. 相似文献
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开展探索性实验培养学生创新精神 总被引：1，自引：1，他引：0
论述了在化学实验教学中如何培养学生创新精神的尝试与体会.首先要鼓励学生通过查阅有关文献资料,掌握本课题当前的最新进展与实验方法;其次要注意发挥学生的主观能动性,自己拟定实验方案并付诸实施;最后要训练学生对实验结果的整理、归纳和表达能力.文中给出了具体案例加以说明.实践证明,探索性实验激发了学生做化学实验的兴趣,培养了学生勇于创新的精神,取得了较好的教学效果. 相似文献
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陈艳 《中学生数理化(高中版)》2014,(4):15-15
<正>实验的形式多种多样,包括演示实验、学生的随堂实验、分组实验以及小实验、小制作等.但是无论哪种形式的实验,在实验中都能够使学生的思维创新能力得到很好的培养.首先谈谈演示实验,演示实验在整个教材中起到着主导作用,是学生获得知识的重要途径.教育心理学中曾讲过:"感觉是运动着的物质的映象."演示实验以其可控制性、灵活性、具体性、直观性等真实的再现了物理现象,是学生获得感性认识的有效途径.学生在看演示实验前,要预习实验内容,具备 相似文献
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在食品工艺学实验课中采用加分奖励政策,作者对利用DIY方法来调动学生的主观能动性进行了尝试.DIY方法的具体应用措施包括:实验时间自由选择;学生自由组合;实验内容自由选择;实验过程独立操作;自我评价和他人评价.结果表明,学生对DIY实验表现出了强烈的学习兴趣,参与率达到了86％.学生的DIY实验项目共有7个,都是和日常生活中的饮食密切相关的,具体包括特色水饺、布丁、果冻、蛋饼、果酱、巧克力和蛋黄酱的制作,由此看出同学们对日常的食品制作比较感兴趣.DIY实验方法能充分调动学生的主观能动性,培养学生进行独立思考的习惯和较强的执行力.实验中的“明确分工”培养了学生的团结协作精神.通过实验过程中的观察和思考,养成实事求是的科学态度和灵活运用知识的创新意识,锻炼和提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力.所以,DIY实验方法值得在所有理工科实验课中进行推广. 相似文献
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分析了影响高等农业院校大一学生基础化学实验技能的主要因素,提出了提高学生试验技能的方法.通过几年的教学实践,基本解决了基础差、实验技能参差不齐、不重视实验课和无专业兴趣等因素带来的影响学生实验技能提高的问题,逐步提高了学生的实验技能和技巧.同时也提高了学生的学习兴趣和造性思维的能力. 相似文献
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袁和林 《教学月刊(小学版)》2013,(1)
当下小学科学教学,学生探究活动开展情况大致有以下三种:一是学生自己动脑动手做实验;二是教师做演示实验,学生看实验;三是学生、教师都不做实验,由教师讲实验,学生听实验、背实验.第一种情况是学生做实验,学生亲历了问题的提出→猜想与假设→制订计划→进行实验→收集证据→解释和结论→反思与评价→表达与交流的探究过程,且在探究活动中动手、动脑.第二种情况是看实验,虽然学生参与了实验的整个过程,但仅限于看.第三种情况是听实验、背实验.三种情况相比较,显然第一种情况的学习效果要优于后两种情况. 相似文献
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分组实验是培养学生物理实验能力的重要方式,对物理实验教学起着积极的作用.但在实际教学中,其分组实验效果却不尽人意.对此,笔者结合自身的教学实践,就如何增强初中物理分组实验有效性提出了一些建议,以期对教学有所帮助.物理分组实验是指将全班学生分成若干个小组,在明确任务分工、实验目的、实验器材和实验步骤的前提下,教师有效地引导学生独立操作实验、探究实验数据、总结反思实验过程的实验方式.初中学生具有强烈的求知欲望,对物理实验兴趣较浓,通过分组实验,不仅可以让学生体验知识的形成过程,培养学生的独立操作能力,而且可以使学生在小组合作学习中充分发挥主观能动性和积极性,增强学生的团队 相似文献
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钟天胜 《中学生数理化(高中版)》2010,(7):39-39
实验是研究物理规律、获取物理知识的重要途径.然而,由于受应试教育的影响,部分教师认为物理实验耗时过多,收效甚微,所以他们宁愿自己"讲"实验,学生"看"实验,课堂"练"实验也不愿亲自和学生"做"实验.原本生动有趣的物理实验就这样被无情的"扼杀"了.这种做法不但影响了学生的观察能力、实践能力的培养,而且严重挫伤了学生学习物理的积极性.因此更新教育观念,切实改进物理实验教学刻不容缓. 相似文献
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刘传东 《中学生数理化(高中版)》2014,(11):12-12
<正>长期以来人们往往把物理实验分成两种基本形式,一种是演示性实验,一种是学生分组实验.前者定位于培养观察能力,后者着眼于培养操作技能和验证物理原理.这种基本思想和教学目标决定了实验的性质和基本教学方式.在演示实验中,教师做、学生看,教师讲、学生听,体现了以教师为中心的传统物理教学模式.学生分组实验虽然是学生动手,但实验目的、仪器准备、操作步骤、实验报告全部由教师预先设计好,学生仅仅是熟悉仪器,进行连接,然后按步骤进行操作、观察,记 相似文献
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实验探究是研究物理的基本方法,它对激发学生学习物理的兴趣、培养学生的观察分析能力、提高学生的实验探究技能起着非常重要的作用.实验应包括演示实验、学生实验、边学边实验和小实验.演示实验对学生起着潜移默化的示范作用,通过演示实验可以指导学生观察和分析物理现象,获得丰富的感性认识.从而更好地理解、掌握物理概念和规律,得到预期的效果.万一演示失败,必须找出原因,重新演示,给学生以有益的影响. 相似文献
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物理教学离不开实验,新课程尤其重视学生自主动手实验、探究.与以往教材相比,新义务教育物理课程中,实验所占的比重进一步增大了,要求学生必做的实验项目有20个.学生分组实验是初中学生最感兴趣的课,学生分组实验不仅能使学生把不易观察到的物理现象再现,而且通过观察、分析、归纳、综合,可加深学生对物理概念和规律的理解,巩固所学知识,培养和训练学生分析问题、解决问题的能力.因此,上好分组实验课是实验教学的关键,也是物理教学的关键.下面结合工作实践,就初中物理学生分组实验的各个阶段谈谈几点粗浅认识. 相似文献
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正化学是一门基础性学科,又是一门以实验为基础的学科.化学新课标指出:教师要注意改进传统的实验教学,精心设计各种探究性实验,促使学生主动学习,逐步学会探究.新课标提出了化学实验探究的重要性.但在应试教育的影响下,有些教师为了省时间,忽视了化学实验操作,化学实验成为讲实验、背实验,学生机械的记忆实验步骤、内容、现象等,这不利于学生学习兴趣的激发,不利于培养学生分析问题、解决问题的能力, 相似文献
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在实验中注重学生探究过程,培养学生的创新能力,是新课程标准的重要特征.而初中化学实验以验证性实验为主,学生在做实验时,经常是按部就班地照实验步骤去做.久而久之,学生的思维受到了限制,这与培养学生的科学素质、创新精神和创新能力已不相适应.因此,在实验教学中,努力深化实验改革,实践新课程理念,培养学生创新能力已迫在眉睫.笔者结合自己的实践,谈谈自己的认识和做法. 相似文献
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以应变测试为样本,采用Director软件开发了材料力学实验中弯扭组合变形仿真实验.仿真实验内容包括测试弯曲应变、扭转应变及圆管表面一点的主应变.学生可通过网络进入虚拟实验室进行实验.仿真实验具体包括仪器设备、实验步骤的介绍、桥路形式的选择,应变片连线操作,应变仪调试及数据测量记录等.开发的仿真实验软件与实物实验过程相似.与一般课件相比增强了灵活性、可操作性和判断提示功能,使学生掌握知识的同时并不感到枯燥无昧,激发了学生的学习兴趣. 相似文献
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本文介绍了遗传学实验教学中整合三个果蝇杂交实验的探索.通过选取果蝇的三对相对性状进行实验设计,根据一次杂交组合实验结果分别验证了分离规律、伴性遗传和连锁交换规律三个经典遗传定律.从方案设计、实验操作到结果分析和验证遗传学定律都由学生独立完成.果蝇杂交实验整合一方面精简了实验学时、提高了实验教学效率,另一方面将验证性教学渗透入发现性教学,增加了学生对遗传学实验的兴趣,调动了学生的学习主动性,培养了学生实验设计能力,提高了学生的综合能力. 相似文献
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生物课是一门实践性很强的学科.在生物课中,有着众多的实验,这些实验的存在大大提高了学生对教材的理解,提高了学生对生物学的感性、直观认识.因此,我们要做好每一个演示实验,在演示实验中要注意细心演示,引导学生认真观察,做好实验观察报告,切实提高学生学习能力. 相似文献