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1.
杨小梅 《雅安职业技术学院学报》2007,21(2):16-16
语言是交流的工具,语言的使用反映了一个社会的文化。由于各个国家的历史发展、居住环境和价值观念的不同,其文化也存在着一些差异。了解这些差异并丰富文化背景知识对学习语言是必不可少的。过去的英语教学往往局限于培养学生的应试能力,教师在教学中只注重句子意义及语法而忽略了文化背景知识教学。近几年来高考英语试题传递了这样的信息:试题所负载的文化信息量不断增加,着重考察学生运用语言的能力而不是语言知识。如果我们忽略了文化背景知识,用大量时间孤立地教授语言知识,不仅费时费力效果不佳,而且会加重学生负担,使学生失去学习兴… 相似文献
2.
富荣 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(3)
学英语的人都知道语法的重要性。语言、词汇、语法是语言的三个重要组成部分,尤其是学一门外语时,语法就起到很重要的作用。那么,语法的基本概念是什么？学习语法的目的是什么？怎样学才能收到良好的效果？通过十几年的教学实践,我认为最好从以下几方面入手：1．掌握基本概念;2．认真学习课文练好基本句型;3．通过大量阅读,培养语感,加强实践,巩固加深语法知识;4．借助语法参考书。要想学好语法,首先必须对语法有个基本的了解。语法讲的是语言结构。不能接着别的语言去拼凑。因此,学英语不仅仅学好发音,背好单词就行了,还必须… 相似文献
3.
《湖北函授大学学报》2017,(7):152-153
被动句式英语和汉语都具有的语法特征,也是英语和汉语常用的句式。无论是英语学习还是汉语学习,被动句都是学生学习的重点知识。但是,由于英语和汉语的形成历史不同,所属的语言系统也不同,英语被动句和汉语被动句有着很大的差异。在这种情况下,语言研究者积极对英汉被动句进行分析,进而加强我们对英汉被动句的了解。研究英汉被动句对比不仅能够使我们认识到英语语言和汉语语言的不同,而且对学生的语言学习有着深刻意义。本文从表达形式、语法意义以及语用功能等方面对英汉被动句进行分比较分析,以为学生语言学习提供科学的依据。 相似文献
4.
周熹 《玉溪师范学院学报》2010,26(11):58-60
传统的英语语法教学较多地讲授语法知识,学生的应试能力提高了,却忽略了交际能力的发展。使用多媒体辅助教学,既可以激发学生的学习动力,又能够创设语言情境,使教学内容更形象、生动,让学生在掌握语法知识的同时提高交际能力。 相似文献
5.
《承德职业学院学报》1999,(1)
英汉两种语言从语言形态上来说,分属两种不同形态的语言,汉语属“词根语”、“孤立语”,这种语言的词本身不能显示与其它词的语法关系,它们的形式也不受其它词的约束,在语法手段上讲究语序和虚词.而英语属“屈折语”,有丰富的词形变化,主要语法手段是词的内部屈折,一个构成形态可以表达几种语法意义.“无形态语”是汉语与英语的根本差别,而这种差别在词汇、语法、句子结构等因素上对我们接受、使用英语存在着不同程度的干扰.一、汉语词的多功能性使我们在学习英语词汇时忽视它们的词类.汉语的某一词类往往不只充当某一种句子成分而是可以充当多种句子成分,如动词“学习”: 相似文献
6.
赵永奋 《临沧师范高等专科学校学报》2007,(2):85-87
词汇是构成语言的基础。学习一门语言,对词汇的学习是不可或缺的,英语学习也不例外。英语词汇学习贯穿与英语语言学习的整个过程之中,从学习者开始学习英语的那一刻就开始了词汇学习,而在学习者掌握了大量的英语语法规则和语言运用能力之后也不意味着词汇学习的终止。因此,不论是小学、中学还是大学的英语教学都不能轻视对词汇的教学。文中,作者从教师的"教"和学生的"学"两方面阐述了其对英语词汇教学的一些观点,以期对教、学双方有所启示。 相似文献
7.
王芸苏 《苏州市职业大学学报》1998,(2)
语言是以语音为物质外壳,以词汇为建筑材料,以语法为结构规律而构成的体系。一般说来,语音和语法的学习可以在短期内或在相当一段时期内完成,而词汇学习却是一项长期的任务。词汇是人们进行思维,用以表达概念的基本工具。没有词汇,人们则无法表达任何东西;词汇量不足同样要殃及语言表达能力,其结果也必然会影响思想交流。因此,掌握大量的词汇是我们学好英语的重要条件之一。 相似文献
8.
《湖北函授大学学报》2016,(15):167-168
随着经济全球化的进行,英语作为国际通用语言越来越受到人们的重视,英语教学也因此变得更加重要。医学英语教学主要涉及对医学领域内英语表达的学习,学习医学英语能够提高学习者阅读英语科技文献、进行英语交流的实际能力,对于英语翻译学习者来说是一项十分必要的语言技能。而语法翻译作为一种常见的教学手段,在医学英语的教学活动中发挥着重要的作用。 相似文献
9.
严焰 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(10)
随着英语教学交际法的普及,淡化语法教学的观点越来越被许多人接受,甚至许多学校平时教学中根本不讲语法,即所谓“摒弃语法教学”,以至语法成为学生英语学习的薄弱环节,也成为他们口头交际、书面表达及阅读的障碍。本文就平时教学及学生高考中所表现出的语法教学的不足进行一些分析,并指出走出这一困境的对策:将语法教学贯穿于交际语言教学和任务语言教学中。一、语法已成为学生口头交际和书面表达的障碍 1、学生在口头交际或书面表达中,要用英语充分表达自 相似文献
10.
安萍 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1997,(1)
随着改革开放浪潮,我国四化建设蓬勃向前发展.近些年来越来越多的人需在工作中使用英语,特别是要大量阅读英语资料.可有好些人虽有几年英语学习历史,具有英语基础知识、语法,也掌握一定数量的词汇,却仍无法看英语书,读起文章来生词满篇,语法不懂.有时一句里既使无一生词也无法正确理解其内容,时不时要停下来查词典,学语法,影响阅读速度,无法达到阅读目的,这部分人仍未获得英语阅读能力.怎样能在此基础上进一步学习,获得英语阅读能力或进一步提高阅读能力?培养英语阅读能力,需有良好的英语基础,熟练掌握英语常用的语法规则,包括时态、语态、构词法、句法、句型结构;需要拥有大量的词汇,特别是动词词组,形容词组,名词词组等一些固定搭配,这些是获得英语阅读能力的前提.其次,我们才能谈到培养阅读能力.一是通过课文教学培养,一是开设课后自学的阅读文章.大量进行阅读,多实践,这一点是无可非议的.所以教给学生正确的阅读技巧和科学的方法是至关重要的. 相似文献
11.
林明月 《吉林省教育学院学报》2021,37(10):91-94
高中英语写作是英语科目的关键组成部分.英语的写作练习不但可以让学生掌握大量英语语言知识,还可以起到锻炼学生英语思维的作用.写作是把已学知识合理表达出来的一种途径,也是衡量学生英语综合学习能力的指标.英语写作对学生有比较高的要求,需要对写作主题进行严格选择,然后结合逻辑表达以及语义表述等方式进行书面写作.因此,高中英语教师要加强对学生进行英语思维能力的训练培养,不断对语言和思维之间的联系进行研究,改变以往写作教学的方式,使用多种有效训练方式提升学生的英语思维能力,为学生以后的英语学习打下良好的基础. 相似文献
12.
邢晓华 《德宏师范高等专科学校学报》2007,(2)
正确的语法关系到正确的英语表达及其运用,但要使英语用法和表达地道,符合西方人的习惯,就要弄清汉语和英语在语法上的差异,特别是进行两种语言的对比,是把握其特征,找到差异,解决问题的关键所在。 相似文献
13.
刘楠 《长春教育学院学报》2012,(11):69+72-69,72
随着经济全球化的发展,广告翻译在国际交流中的作用日显重要。本文通过对英语广告的词汇、语法和修辞方面语言特色的研究,分析了英语广告的翻译技巧。此外,跨文化也是英语广告翻译过程中不可忽略的一个重要环节。 相似文献
14.
乔燕 《湖北函授大学学报》2011,24(4):151-152
英语学习中的基本技能——阅读能力对我国的学生来说较为困难,其中固然因为有生词存在而无法读懂文章,但有时即使不出现生词,学生也无法完全理解通篇文章所要表达的意思。造成这一问题的主因是以考试为宗旨的传统的英语教学方式,多以教师为中心进行,在教学重点上侧重语法和句子的讲解,没有培养学生＂说＂的语言交际能力。而如今,纸上谈兵已经过时,学习英语要求的是应用和交际应变能力,这变得日益重要。 相似文献
15.
陈彩虹 《黑龙江生态工程职业学院学报》2011,(2):133-134
语言有三要素:语音、语法和词汇。语音是学习语言的基础。在英语学习中,只有重视语音的学习,才能提高听说的能力,达到真正的交流。在一定程度上,语音的学习也可以对语法和词汇的积累起到促进作用。分析英语语音对英语综合能力的影响,并探讨英语语音教学的方法,倡导大家学好语音,打好英语学习的基础。 相似文献
16.
陈丛兰 《六盘水师范高等专科学校学报》2000,(3)
初中阶段的英语教学是英语初级阶段的教学。也就是语言基本技能,语言知识、话题范围、学习技巧和学习方法的教学。其中语言知识包括词汇、语法、说话方式的学习。因此,语法知识的讲解也是必不可少的。然而,由于现在的英语教学是强调培养学生的言语能力,也就是侧重于学生交际能力的培养,教师的任务就是在课堂教学中带领学生进行大量的语言交际的实践活动,其主要内容大致包括,介绍自己互相介绍、问候,告 相似文献
17.
《湖北函授大学学报》2018,(18):187-188
语言与文化是不可分割的。在高校英语语言学的学习过程中,不仅要开展英语语音、词汇及语法的学习,还要进行文化的渗透教学,能够使学生理解和认识语言背后蕴含的文化涵义,进行英语文化知识的积累,丰富自己对英语文化的深切感知,更好地提升高校英语语言的学习理解能力,增强英语语言的交际水平。 相似文献
18.
黄秀芳 《胜利油田职工大学学报》2000,(1)
在多年的英语学习和教学过程中,常听到人们发出“英语易学而难精”的慨叹。究其原因,是其对那些游历于普遍的语法规则之外的特殊语言现象的特殊表达不甚了解之故。所以要想学好英语,就要时时注意英语在词汇、句型、表达方式和语体风格等方面的特殊性表达的问题。 有些语言现象,看似简单,但也包含了许多特殊性。比如我们所熟知的反义疑问句,它是由助动词do,have,be或情态动词 相似文献
19.
肖华珍 《胜利油田职工大学学报》2006,20(3)
作为国际金融、贸易、信息、外交等领域的主要语言,英语在国际交流中发挥着日益重要的作用,随着我国时外改革开放进程的加速,学习英语的人越来越多。但在学习中,许多人都遇到一个相同的问题:平时学习刻苦。掌握了大量词汇和语法,但一提起笔来写作时,感到无从下手,不知运用哪些词汇,也不知如何构思文章。俗话说得好,“工欲善其事,必先利其器”。语言学习也不例外,要想提高习作水平,必须掌握科学的方法。阅读是提高英语写作水平的最有力武器,是学习写作的最重要的途径。本文将从阅读对词汇的运用、对英语句子写作、英语文章的构思三方面探讨阅读对写作的导向作用。 相似文献
20.
陈华 《雅安职业技术学院学报》2007,(4)
对于将英语作为外语的中国人来说,英语阅读不仅是英语学习的目的,而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读技能不仅是最重要的英语技能之一,也是学生必须掌握的学习技能之一。英语阅读能力是其他英语技能的基础和前提。初中英语教学中存在着较为严重的应试教学倾向,重视对语音、词汇、语法等英语知识的传授和讲解,忽视了对听说读写言语技能的培养。许多教师和学生错误地,认为英语阅读是比较简单的事情,只要学会了单词和语法,就能阅读了。而在阅读过程中,只重视理解过程的质量和效果。其结果是,虽然学生接受了大量英语材料的强化训练,但是阅读能力的提高相当缓慢。阅读理解能力是一种综合能力,是与学生的思维品质和智力水平密切相关。针对学生在阅读中存在的能力障碍,我们可以通过训练,唤起师生的阅读意识,发展学生的思维水平和智力水平,从而提高学生的阅读理解能力。我们在教学中可以注重以下几个方面:一、改进和完善阅读课教学,培养学生的阅读兴趣,让学生在教师的指导下获取课文信息,掌握知识提高阅读技能。由于受教材的限制,特别是受多年的传统教学方法的束缚,对知识与能力的关系处理,许多教师把阅读课作为教授语法句型的途径,只注重语法讲解,句子翻译,教师讲得过多,学生... 相似文献