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新一轮基础教育课程改革正在各地轰轰烈烈地铺开。新课改让课堂充满激情和活力,让课堂教学更精彩。"自主、合作、探究"的学习方式正逐渐成为课堂教学的亮点。尤其是"合作学习"在小学数学教学中更加受到广大师生的欢迎。但笔者调查发现,在小学数学教学中"合作学习"存在着这样几个问题。一、合作学习流于形式 相似文献
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课程改革给我们每位数学教师带来了崭新的观念和全新的做法.我们脑海里闪烁着"建构、互动、多元、合作交流、自主探索、体验"等诸多新课程理念,为了体现这些理念,我们看到了这样一幕幕场景:课堂中教师为了体现角色转变,该指导讲解的地方也不敢讲;为了体现尊重学生而惧怕指出学生的错误;为了体现合作交流,学生就简单几人一组,给一点时间,学生乱哄哄一阵说;为了体现多元,学生的答案一律都有道理,都对;为了体现问题意识,不管什么情况下都提,造成问题泛滥;为了追求课堂热烈的气氛,甚至有的老师提醒学生课堂上就像在自由市场上一样……,如果说课改之初这种"散乱的活跃"被看作是教学观念的更新和教学方式、学习方式的变化,那么长此以往,这种"散乱的活跃"也会带来若干后遗症,使我们的数学课改不健康.因此,我们数学教师应对这些现象进行理性的思考. 相似文献
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所谓"小组合作循环日记"(以下简称"循环日记")即把全班学生分成若干小组,每个小组的成员共用一本日记本,从每周一到每周五,每天由一位同学完成一篇日记,循环往复,周周不间断。从二年级上学期开始,笔者尝试着让学生写"小组合作循环日记",训练三年多来,效果甚佳,既激发了学生的写作兴趣,拓宽了写作思路,又培养和提高了学生的语言表达及鉴赏能力。 相似文献
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自从新课程标准提出"提倡自主、合作、探究"的学习方式后,现在几乎所有的初一思品课,基本上都实施了小组合作学习,采用小组讨论式教学.它不仅调动了学生学习的主动性和积极性,大大提高了课堂效率,还在一定程度上促进了学生间和师生间良好的人际合作关系,有利于学生良好的心理品质培养.但笔者发现,目前的小组合作讨论教学存在一些误区,影响着主体性合作学习目标的实现. 相似文献
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伴随新基础教育改革在全国范围内的深入开展,自主式学习、探究式学习以及合作式学习已经成为新时期我国教育追求的全新学习方式。当前在新课改的倡导下,全国各地的学校都对合作式学习进行了广泛而又深入的学习和实践,这使得我国小学课堂教学秩序得到了显著的改善,已经从传统的"满堂灌"成绩导向教学方式转变为师生互动、生生讨论的合作式教学。从当前形势来看,小学高年级数学课堂对于小组合作学习方式的应用相对广泛,并且取得了良好的课堂效果。小组合作学习的确发挥了活跃课堂气氛、促进生生交流、提高沟通交流能力等诸多积极作用。然而,在这样的良好形势下,小学高年级课堂小组合作教学却也存在着诸多不足,严重影响着教学活动的进一步开展以及学生的实际学习效果。 相似文献
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陆金燕 《佳木斯教育学院学报》2013,(12)
通过问卷调查,笔者认为建立在合作学习基础之上的"小组作业"是对当下"单一、一刀切的"作业形式的一种有效补充,同时,实施"小组作业"的过程中,教师介入起到了关键性作用。 相似文献
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张丽 《创新作文(初中版)》2012,(11):8-9
“气死我了!我不写了!”梁美媚正为老师布置的小组合作任务发火。只听“啪”的一声,她狠狠地把书摔到地上。顿时,我感觉身后阴风阵阵,头顶仿佛飘来一朵乌云。我有一种预感：“暴风雨”就要来了! 相似文献
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戴奕青 《语数外学习(高中版)》2013,(5):104
近年来,"减负增效"之风吹遍各地中小学校园,各学科教师都在积极探索行之有效的课堂教学模式。然而,如今的语文课堂似乎仍然停留在"教师划个圈"引诱"学生往里钻",还是一种教师预谋"定向"。笔者认为,如果从根本上转变教师、学生的观念,改变教学、学习方式,或许能找到提高课堂效率的出路。 相似文献
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汪小美 《新课程导学(上)》2014,(28)
正当下,"小组合作学习"教学模式在各学校开展得如火如荼,但仔细观察便会发现,离我们理想的效果还有很大的距离,尤其是学习有困难的学生如何有效地参与小组合作学习是我们不得不跨越的鸿沟。经过三年多的探索,笔者尝试了如下的做法:一、合理组建合作小组,让每个学困生都找到自己的"学习小家"合作学习小组组建的合理性直接关系着小组运作效 相似文献
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小组合作学习是新课程标准积极倡导的有效学习方式之一。然而,目前课堂小组合作学习往往存在"注重形式,缺乏实效"的问题。针对这一现状,笔者从教师角色、小组合作方式、评价方式三方面进行探究,以期能够有效地开展小组合作学习,将其真正落到实处。 相似文献
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韩小英 《语数外学习(高中版)》2013,(8):29
在平时的初中语文教学中,我们教师应该树立以"学生"为主的教学理念,这样的教学理念才能帮助学生在学习中发挥其主观的积极性以及能动性。众所周知,学生才是我们语文课堂的主导以及关键。与其,教师去规定、引导学生去阅读以及学习,还不如让学生自由地发挥,通过学生发挥其主体作用,创造高效化的初中语文课堂。但是,具体而言,以"学生"为主的教学理念又应该在初中的语文教学中如何去具体达成呢?笔者认为,小组合作学习恰恰符合以"学生"为主的教学理念。 相似文献
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随着教育信息化和课改的不断深入,各学校教育理念不断创新,教学方式也发生了很大的变化,教学成绩不断提升。但在充分肯定成绩的同时我们也应该看到,部分学校课堂教学中依然存在着不同程度的问题。因此,我们这次要借助"学讲方式"的东风,逐步深入到课堂中去,不断改善课堂教学,从而使学生更加主动地去学习,使教学活动更有针对性、目的性、实效性,使老师的教和学生的学变得更具教育和生活的意义,实现教育本质的回归。本文就此分析了如何把"学讲方式"深入到信息技术课堂中去,并就笔者的理解提出了建议。 相似文献