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"无痕德育"是思想品德课教育的一种理想境界。学生行为规范的形成与发展需要学生的独立思考和生活体验,社会规范也需要通过学生自身的实践才能真正内化,这就要求思想品德课的教学过程追求"无痕德育"的境界,让学生在一定的情景感染下,在活动的体验中,在与同伴的交流中,在生活实践中进行"无痕"的德育教育。 相似文献
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"体验式"教学法不只是生动活泼的形式,它还符合青少年的心理特点,易于激发学生的学习兴趣,有助于学生良好思想品德的形成,从而使教学过程在学生积极、主动的体验中,生动活泼地完成教学任务,提高教学有效性,更好的实现教学目标.七年级思想品德课融入心理教育的内容,关注学生身心健康发展,开展"体验式"教学,能够很好地完成新课标的教学任务.本文阐述了我在七年级思想品德课教学中运用"体验式"教学的一些做法. 相似文献
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思想品德课教学要回归学生的生活世界,注重与学生生活的联系,选取学生在生活中所关注的话题,激励学生要在体验中生活,生活中体验,并且在生活体验中发展自己。在思想品德课教学生活化中实现体验学习的策略可以归纳为"生活—教学—生活"循环中的不同体验。教师要将学生课堂学习的知识与现实生活结合起来,把生活世界提供给学生去体验,让学生在体验过程中掌握知识、提高认识、发展能力,真正提高思想品德课教学的实效性。 相似文献
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字献华 《新课程学习(社会综合)》2010,(12)
在新课程标准下的思想品德课日益渗透着新观念、新要求、新评价、新功能……我作为一名中学思想品德课教师深知任重道远,要求师生具有创新精神.在教学中教师需要创新,学生需要创新.创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力,也是一个现代人应该具备的素质.只有具有创新精神,我们才能在未来的发展中不断开辟新的天地.现在我根据多年的教学经验,浅谈思想品德课如何突出"新". 相似文献
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思想品德课教学要回归学生的生活世界,注重与学生生活的联系,选取学生在生活中所关注的话题,激励学生要在体验中生活,生活中体验,并且在生活体验中发展自己.在思想品德课教学生活化中实现体验学习的策略可以归纳为“生活—教学—生活”循环中的不同体验.教师要将学生课堂学习的知识与现实生活结合起来,把生活世界提供给学生去体验,让学生在体验过程中掌握知识、提高认识、发展能力,真正提高思想品德课教学的实效性. 相似文献
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思想品德课是向学生系统进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程。学生行为规范的形成与发展需要学生的独立思考和生活体验,社会规范也需要通过学生自身的实践才能真正内化,这就要求思想品德课的教学过程追求“润物细无声”的境界,让学生在一定的情景感染下,在活动的体验中,在与同伴的交流中, 相似文献
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面对新世纪,面对新一轮课程改革,反思我们思想品德课的考核,无论是在认识和实践上都存在着一定的偏差,主要体现在采用纸笔测试的方式,以书面考查成绩来论定学生的品德优劣,造成许多学生"有口无心""表里不一",严重削弱了考核的诊断、激励与增值功能.那么,如何有效地对思想品德课进行考核,使之成为学生道德发展的"加油站"呢?笔者以为思想品德课考核应坚持"三为主"的原则. 相似文献
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"活"是思想品德课教学法的精髓,"活"是打开思想品德课教学之门的钥匙.走进思想品德课教学,你会发现每个教师都在认真负责地上好每节课,竭力采取各种有效的教学手段,对学生进行全方面教育.但我们的努力并非都达到了实效,就好像有了上好的原料,不一定能做出美味佳肴一样,上了思想品德课不等于有效地完成了教育教学任务,往往,学生的思想与行为依旧背道而驰.这说明我们对学生的教育仅停留在学生的语言上,没有真正落到实际行动之中.而且,有的教师凭着不是十分完备的新理念,在课堂教学中处处采取他自以为是的活动化、开放化教学.殊不知,这活动是"为活动而活动",不是"真正的活动".这种开放是"所谓的开放",而不是"真正的开放". 相似文献
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杨超琴 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(2)
计算是初中学生数理化等理科教学必不可少的学习形式与方法,思想品德课似乎与之风牛马不相及,但计算却可以在思想品德课教学中起到意想不到的作用.本文谈一谈计算在思想品德课教学中的实践与运用. 相似文献
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王俊杰 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
在思想品德课教改日益深入的今天,我们欣喜地看到思想品德课教学更加关注学生,贴进学生生活,但是生活在农村的学生,生活信息闭塞,视野不广阔,加之各种现代化教学手段的缺乏,导致教师和学生认为:思想品德课是假、大、空的说教课,没有意义,甚至出现了只为应付开卷考试,老师为学生收集资料,让学生带进考场,这样完全丧失了初中思想品德课对学生的教育功能,背离了开设初中思想品德课的教育目的.而当前如何走出师生认识的误区,如何改变目前农村初中思想品德课的教学困局,充分发挥思想品德课教学的教育功能,让农村初中思想品德课真正"活"起来,笔者就此提出了几点看法. 相似文献
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思想品德课教师应该立足于学生的发展、教师自身教改能力和专业发展的需要,在课堂教学中构建对话,使学生得以体验到学习的快乐与学习过程中的乐趣,使课堂教学的真正魅力得以体现. 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(20)
<正>"引入心理体验提升思想品德课德育功能的策略研究"是笔者承担的福建省普教室研究课题,是学科融合的大胆尝试。在研究中,课题组成员通过大量课堂实践证明,这一做法确能激发学生兴趣,提升教学实效性和课程德育功能。笔者认为,要更好地促进心理体验活动在思想品德课中的应用,教师的角色定位极其重要。下面,笔者以"生命因独特而绚丽"为例加以阐述。一、乐于倾听:情感体验的分享者引入心理体验活动提升思想品德课德育功能的基础,是学生在活动中产生的真实体验这一生成性资 相似文献
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初中思想品德课的主要任务是加强学生思想教育。而学生品德的形成与发展,需要学生的独立思考和活动体验,社会规范也只有通过学生亲身体验才能真正内化。 相似文献
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本文论述了思想品德课体验教学的含义和思想品德课体验教学实施的重要意义,对思想品德课体验教学中培养学生的质疑提问能力进行了思考。 相似文献
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<正>思想品德课是一门特殊的学科,它不仅是知识的传授,而且需要在知识的传授过程中对学生进行道德教育,重体验和感知,最终实现知行统一。《全日制义务教育教学课程标准》明确指出:"有效的学习活动不能单纯地依赖传授与记忆,重视课堂讨论,自主探究与合作学习是学生学习思想品德课的重要方式。"《初中思想品德课程标准》指出:"要以全新的设计形式呈现课程内容,要着眼于学生的自主学习。对改善学习方式 相似文献
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<思想品德课程标准>(实验稿)指出"人的思想是通过对生活的认识和实践逐步形成的","社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化",因此,在教学中要"注重课内课外相结合,鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验,通过道德践行促进思想品德的形成与发展".可见,实践性是新课标一个重要特征,是思想品德教学的重要组成部分,作为思想品德课教师有必要认识社会实践在思想品德课教学中的价值.社会实践对思想品德课教学的价值到底有哪些呢?经过多年的教学实践与思考,我们认为主要有以下几个方面. 相似文献
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徐军 《中国校外教育(理论)》2015,(6)
初中思想品德课教学,要把“体验和实践”过程作为教学重要方法和环节,将政治教材中严肃、抽象、远离学生的生活和思想实际的内容,设计成生动的活动、游戏和情境,让学生走出课本,参与、观察、反思、分享,在各种情境和活动中体验、学习.让学生通过亲身体验与感悟,形成正确的道德观和良好的行为习惯.这才应该是初中思想品德课教师在进行课程设计时要着重思考和把握的关键. 相似文献