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1.
和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺、协调发展为核心的学校发展的理想目标，是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调、整体优化的育人氛围，是学校教育各子系统及各要素间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。和谐校园文化建设体现的是教育的人文主义思想，强调发展人的天性，发展人的个性，发展人的潜能。 相似文献
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构建和谐校园人际关系的对策思考 总被引：4，自引：0，他引：4
构建和谐校园是构建和谐社会的基础，构建校园和谐的人际关系又是构建和谐校园的根本所在，也是衡量教育工作水平的一个重要方面。校园人际关系主要包括师生关系、同学关系和同事关系。高校应以协调发展为核心，以稳定有序为原则，以人为本，建立和谐的师生关系、同学关系与同事关系，以促进党的教育事业积极健康地发展。 相似文献
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4.
马克思关于人的本质观是对人的本质的深刻认识,对当代情感教育的内容建构具有深刻的启示意义。情感教育的内容建构要兼顾学生共性和个性的协调发展、正确认识人是其社会性和自然性的辩证统一、要尊重学生的身心发展规律以及满足学生多方面的情感需要。由此建构的情感教育内容主要包括学生自身的情感和谐及与环境之间的情感和谐两大方面。 相似文献
5.
树立科学发展观构建和谐校园 总被引：3，自引：0，他引：3
和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺、协调发展为核心的素质教育模式,是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调、整体优化的育人氛围,是学校教育各子系统及各要素间的协调运转,是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力,是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应.怎样构建和谐校园?笔者认为,应以科学发展观的思想,坚持以人为本,实现人的全面发展.可从以下几方面入手一是促进教师群体的和谐发展;二是促进学生全面和谐发展;三是建设和谐的师生关系;四是建设和谐的教育环境. 相似文献
6.
多层次和谐班集体作为新时代一种新型的班集体发展模式。革除了传统班集体发展模式的弊端。引导学生全面协调发展,最终达到师生关系和谐、集体成员关系和谐、与学院团总支发展的和谐、与社会机构的和谐,共创一个多层次和谐发展的教育环境。 相似文献
7.
张佳琳 《中国教育技术装备》2011,(24)
从人的本质、人的全面发展、人的个性的充分而自由的发展来看,都离不开人的和谐发展。和谐发展像一条红线贯穿在人的各个方面的发展之中。没有和谐发展,就不会有人的本性的协调发展、人的全面发展、个性的充分而自由的发展。马克思主义和谐教育思想与其全面发展思想、个性自由发展思想是完全一致的,而且把和谐教育思想的发展推向一个新的阶段、新的高度。马克思主义和谐教育思想对我国素质教育具有重要的理论价值和实践意义,它是我国当前和今后素质教育中渗透和谐教育思想的指针。在实施素质教育的过程中,应当着重抓好6个方面的和谐关系。 相似文献
8.
和谐教育是指教育的各个构成要素相互协调、有机统一。和谐教育既指和谐的教育，又指以和谐的方法进行的教育，也指为了人的和谐发展而进行的教育。和谐教育着力追求教育诸要素的整体协调，“五育”的综合渗透，教育活动同学生身心发展水平与发展需求相适应，学生群体发展与个体发展相结合，从而使学生在和谐的教育活动与环境中，基本素质和个性品质都能获得和谐、全面、充分地发展，培养和谐的人。要实现和谐教育，笔者认为应该主要从下列几个方面上实现其和谐。 相似文献
9.
《中小学校长》编辑部 《中小学校长》2009,(3)
和谐的家校关系,是指家庭和学校之间为达成对学生教育的统一认识、统一要求,以保证教育影响的一致性而形成的相互尊重、相互配合、相互支持的合作关系,其最终目的是要培养出一名全面协调发展的优秀学生.因此,社会、家庭与学校之间的和谐关系是促进教育事业发展的重要条件. 相似文献
10.
和谐社会是社会发展的目标，教育是社会的组成部分，因此，教育也应该是和谐的。教育和谐的基础在于和谐的校园。和谐校园是一种以内和外顺、协调发展为核心的素质教育模式；是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应；是学校教育各子系统及各要素间的协调运转；是干部与教师、 相似文献
11.
陈书生 《黄河科技大学学报》2004,6(2):65-70
人与自然和谐发展是当今世界一个值得研究的题目。要使人与自然和谐发展，不仅要重视人的作用，也必须重视自然的作用；不仅要征服改造自然，也必须保护自然，提高人们对保护自然的认识；还要正确认识和处理人与自然的关系。 相似文献
12.
教育与人的发展新论 总被引：8，自引：0，他引：8
人的发展与自然界的一般发展变化以及动物的生长发展之间有联系亦有区别。人的生长发展的特殊性在于:人类的发展在一定程度上已经超越了遗传物质的制约,人的生长发展是一个自觉的过程,人在其生长发展过程中是自决的。由于这些特殊性而形成的复杂性和不可控制、不可重复、不可精确预测等特性,决定了人的发展不同于自然界的一般发展变化。人的教育活动与人改造自然的行动也有着根本的区别。人的发展是在个体、群体和类等许多层次上同时进行着的,教育活动也在这些层次上进行,并对人的发展有着重要的影响。人的存在方式本身就有着个人存在和社会存在的二重性质,人通过教育而成为人的过程,本质上也是人的二重存在方式实现统一的过程。 相似文献
13.
马克思恩格斯论人与自然发展的关系 总被引：5，自引：0，他引：5
易培强 《湖南师范大学社会科学学报》2005,34(4):5-9
马克思恩格斯关于人与自然发展关系的思想的要点是:人在自然界中的位置;自然界是人类生存和发展的基础;人与自然之间的交互作用和协调发展;人与自然的关系同人与人的关系的内在关联性。从中我们可以得到一些重要启示:人在自然界中要准确定位;牢固地确立人与自然和谐发展的理念;充分发挥社会主义制度的优越性,协调好人们的利益关系,促进人与自然和谐发展。 相似文献
14.
和谐校园作为和谐社会的重要组成部分，必然要反映“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”这一和谐社会的基本特征，同时又具有自身的要求和内在规定性。我们应密切结合校园实际，把构建社会主义和谐社会的理论、方法、途径，引入到构建和谐校园的实践中来。确立和谐教育的思想；确立以人为的教育理念；坚持马克思主义的指导地位和党对高校的领导是构建和谐校园的原则；学校发展与地方经济社会发展和谐共进是构建和谐校园的关键；推进学校的体制改革是构建和谐校园的核心；加强校园文化建设是构建和谐校园的灵魂。 相似文献
15.
和谐校园是和谐社会的重要组成部分，构建和谐校园具有重大的理论意义和现实意义。大力构建和谐校园，促进高等教育的改革与发展。坚持党委领导下的校长负责制，党政配合，和谐共事；坚持依法治校和以德治校相补充，和谐共治；学校教育与地方经济社会发展相适应，和谐共进。 相似文献
16.
郭金玲 《新乡师范高等专科学校学报》2007,21(4):11-13
构建社会主义和谐社会与人的全面发展是我们党在新时期提出的伟大战略目标的两个方面,具有相互影响、互为因果的关系。构建社会主义和谐社会的本质与核心是以人为本,实现人的全面发展。人的全面发展又是构建和谐社会的价值目标。我们必须通过大力发展生产力,加强社会主义政治文明建设,加快教育事业发展,深化医疗卫生保障制度的改革,协调好人与自然的关系等方面提高构建和谐社会的能力,以促进人全面发展的目标的实现。 相似文献
17.
谭建斌 《荆门职业技术学院学报》2010,25(1):56-59
和谐社会是指社会的各种要素和关系相互融洽的状态。舞蹈教育作为意识形态上的一种文化现象,与和谐社会息息相关,文章简单介绍了舞蹈教育的内容、功能及和谐社会的含义,从舞蹈教育对促进人的全面发展和促进社会精神文明方面入手,阐明舞蹈教育对构建和谐社会具有不可替代的作用。 相似文献
18.
应把思想政治教育看做是一种内在于人的自我追寻终极意义的生存方式,应当开启思想政治教育对人的生命探寻活动,满足人自身和谐的实体要素,用理想信念筑牢人自身和谐发展的根基,营造人自身和谐发展的良好环境,展现思想政治教育的人本价值取向,使思想政治教育成为人终身修炼的需要,最终不断实现人自身的和谐发展。 相似文献
19.
教育和谐是对传统的教育价值观、功能观进行重新整合定位,以人与自然、人与人、人自身和谐为教育的目标,以推动和维护整个社会的可持续发展,创造人类的新文明为使命。本文从大学教育的内涵、和谐发展的现实性、传统文化和谐思想的作用、学术自由与社会责任的大学理念、科学教育与人文教育融合的培养模式、和谐发展目标的实现等方面阐述大学教育和谐发展的迫切性。 相似文献
20.
王德军 《商丘师范学院学报》2006,22(6):8-12
人是一种生成的存在物,人没有固定不变的本质,人的本质是不断生成的。自然人是人生成的基础,社会人是人生成的状态,文化人是人生成的理想,这三种特性共存于每个现实的个人身上,其结构比例在人身上的表现构成了每个人的现实存在。学文化知识,做文化人就是向人的本质自我生成。 相似文献