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转型期高校辅导员队伍专业化与职业化建设的期待视野 总被引：2，自引：0，他引：2
高校辅导员队伍建设正处在重要的转型期,其核心问题是实现专业化和职业化,这是不断提升大学生思想政治教育水平的根源性动力.转型期辅导员队伍专业化与职业化缺乏参照建设标准,辅导员队伍没有完全实现向"人生导师"成功转型,尚处在以转岗、转专业为出路的尴尬局面.转型期辅导员队伍专业化与职业化需从宏观、中观、微观三个层面来进行建设,从完善选聘机制、拓宽发展空间、推进专业学科化入手,构建适应辅导员队伍可持续发展的科学管理体系. 相似文献
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辅导员队伍由专业化逐步走向专家化不是一项临时性的工程,而是一项循序渐进的系统性工程,是高等教育社会化、信息化的客观要求,是辅导员谋求发展的必由之路,也是实现大学生思想政治教育实效性的重要保障.可是,当前社会、学校和个人因素却严重地制约了高校辅导员队伍建设的专业化和专家化.故要提高辅导员队伍的专业化水平,培养专家型的辅导员,高校必须对制约辅导员队伍专业化专家化建设的因素进行分析研究,找出问题,以便对症下药,从而真正构建一支专业化和专家化的辅导员队伍. 相似文献
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辅导员专业化是高校思想政治教育队伍建设的重要途径,是一项长期的系统工程,需要政府、高校、辅导员“三位一体”的共同努力。制度保障是辅导员专业化建设的前提和基础。专业构建是辅导员专业化建设的关键。本文就高校辅导员专业素养建设提出了自己的观点。 相似文献
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专业化已经成为高校辅导员队伍建设的重要方向和目标。辅导员专业化是辅导员成为专门职业并获得相应专业地位的过程。辅导员专业化建设无论对于高校学生成长成才,提升高校育人成效或是辅导员自身发展,思想政治教育学科发展都尤为重要。辅导员专业化过程中,要从专业化行业协会建立、管理机构完善、道德标准制定、培训机构健全、学科课程体系构建、职称职务评聘等方面进行深入探索实践。 相似文献
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高校辅导员的专业化建设包含宏观和微观两个层面。宏观层面是指从国家政府的视角推进辅导员专业化的系列措施;微观层面是指辅导员个人的专业化成长的过程。从宏观看,辅导员的专业化建设包括学科专业化建设、教育专业化建设、人格专业化建设三个方面。在师范院校设立辅导员专业,构建辅导员专业的学科体系是推进学科专业化的重要途径。加强辅导员的团队管理及实现研修培训的常态化是推动辅导员教育专业化的必然选择。把好辅导员的入口关、注重辅导员的人格取向是推动人格专业化的重要途径。 相似文献
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王文莹 《佳木斯教育学院学报》2011,(8):68-68,90
辅导员队伍是高校稳定与发展的中坚力量。辅导员队伍的专业化建设不仅促使辅导员自身能力的提高和专业发展的深入,而且促进了和谐校园的构建。本文阐述了辅导员队伍专业化建设的内涵,探讨了辅导员队伍专业化建设的重要性,提出了辅导员队伍建设的内容及途径。 相似文献
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辅导员在高校学生事务工作中扮演着重要的角色.高校辅导员队伍专业化有着特定的内涵与标准,其专业化建设的合理性集中体现在:自身要求、队伍素质、社会与学术地位三个方面,而实现辅导员队伍专业化的途径主要从相关制度的完善、专业体系的建设以及职业共同体的构建入手. 相似文献
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西部地区独立院校跟其他院校一样,也必须建立起一支具有较高专业素质的辅导员队伍.独立本科院校又有其特殊性,需要构建和实施一系列具有前瞻性的专职辅导员专业化建设的长效机制,借以确保辅导员队伍的稳定,同时促进其专业化发展. 相似文献
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社会学视角下高校辅导员队伍专业化途径探析 总被引：1，自引：0，他引：1
辅导员专业化是提高高校学生思想政治工作科学性和实效性的关键。从社会学的视角下透视高校辅导员队伍专业化,需要国家、高校、辅导员职业以及社会这四要素相互作用。并通过制度建设保证辅导员队伍专业化、专业性人才的培养强化辅导员队伍专业化、专业组织建设促进辅导员队伍专业化、以职业发展推动辅导员队伍专业化、以专业评价引导辅导员队伍专业化等有效途径来实现高校辅导员专业化。 相似文献
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随着教育主管部门和各高校对辅导员工作的重视,辅导员队伍建设取得了一定成绩,但仍然存在着梯度建设不足、专业结构不合理、发展空间有限等问题.这需要高校按照专业化和职业化要求,加快辅导员队伍建设,通过构建职业准入制度、改善职业环境、建立培养机制等,实现辅导员人员配备专业化、结构设置合理化、动态管理规范化.保持队伍的稳定和活力. 相似文献
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专业化是辅导员队伍建设的方向.地方高校受到自身条件的影响,在辅导员队伍专业建设过程中遇到一些困难.近年来,漳州师范学院积极探索辅导员队伍专业化建设的有效路径,加快辅导员队伍的专业化发展. 相似文献
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张秀荣 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(7)
辅导员是开展大学生思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者,他们是学生的人生导师和知心朋友,辅导员队伍建设已经成为理论和实践的关注焦点,其中,加强辅导员队伍的职业化建设、专业化发展是"建设一支高素质高质量高水平的辅导员队伍的重要措施".从现实情况来看,辅导员作为一种职业已经基本得到认可,也逐渐开始有了单独的辅导员职称系列,辅导员有了更大的职业发展空间.但是,总体上来讲,辅导员工作的非职业化现象如短期性等还较明显,辅导员的专业化建设还处于初级阶段.那么,什么是辅导员专业化,辅导员专业化体系的模型如何,如何保障辅导员专业化的发展? 相似文献
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随着高校教师的第二次分工,高校辅导员队伍的思政教育工作以从隐性的政治逻辑向显性专业逻辑进行转移.高校辅导员队伍的专业化建设既有相应的时代需求,也有这支队伍的内在诉求.在目前高校辅导员队伍专业化建设的初步阶段,科学的理解专业化的内涵和内容维度,目前的现状及发展趋势是进行专业化建设的基础.在综合分析的基础上,本文从专业机构认证、明确的工作职责及宽路径的培训和培养模式等方面初步探讨了辅导员队伍专业化建设的路径. 相似文献
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辅导员队伍专业化发展与思想政治教育专业建设 总被引：1，自引：0，他引：1
高校辅导员承担了高校大学生的教育、管理和服务工作,对大学生的健康成长发挥着重要作用.目前,高校辅导员队伍存在人员专业结构分散、队伍专业知识不足、专业发展方向偏离等问题,辅导员队伍专业化发展需要以思想政治教育学科为核心,深化思想政治教育专业建设,促进辅导员专业化发展. 相似文献
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辅导员队伍专业化建设的一个关键性前提是对其存在的问题进行深刻的剖析,文章通过实证调查探索并归纳出了当前辅导员专业化建设存在的八大问题,并在此基础上,从继续加强国家政策的引导与保障、强化辅导员配备机制和健全班主任体制、进一步改进和完善辅导员考核与评价机制、进一步拓展和完善晋升机制、进一步明确辅导员发展定位、树立辅导员专业化发展的专业意识等六个方面提出了破解之道. 相似文献
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卢吉超 《思想理论教育(上半月综合版)》2014,(11):102-105
高校辅导员是履行高校学生工作职责的专业人员,专业化建设是辅导员队伍科学发展的必然趋势。构建辅导员职业能力标准是辅导员队伍专业化建设的内在要求,是提升辅导员职业内涵的切实保证和增强辅导员职业认同的现实诉求。辅导员职业能力标准要求辅导员具备宽广的基础知识储备和系统的专业知识体系,所以高校辅导员专业化建设需要多学科协同努力。 相似文献
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辅导员专业化是社会分工与教育发展的产物,这一过程要求辅导员队伍在专业品质、专业能力、专业技能、专业知识层面形成体系化的专业素质结构。本文尝试将管理学中的目标管理方法引入辅导员专业化发展中来,针对辅导员专业化素质结构中的"短板效应",设计普遍适用的辅导员专业化发展的总体目标与分层目标,为高校辅导员个体的专业化目标设计提供可资参考的框架,推动辅导员队伍的专业化建设取得更加科学有效的发展。 相似文献
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近十年来国内探讨辅导员专业发展问题取得了较为丰富的研究成果,但研究主体多为辅导员以外的教育学者、教育管理行政人员,研究内容多为宏观问题。以在学生工作第一线的辅导员身份,综合辅导员的专业背景、培训程度、专业知识和技能、专业角色、专业发展五个方面实证分析辅导员专业化程度,为研究高校辅导员专业化提供新的视角和客观依据。 相似文献