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1.
顾银乔 《中学语文(读写新空间)》2008,(7)
同样是高中语文课本,又是同一篇《拿来主义》,人教社（新、旧版）教材与苏版教材对其中的五处注释的处理,存在着较大的不同之处。这些不同之处正好体现了教材编写者们的思想意识在不断进步和提高。现分别对此作些分析对比（下文中,人教社旧版高中语文教材注释简称“旧注”,人教社新版高中语文教材注释简称“新注”,江苏教育出版社出版的语文新教材注释简称“苏注”）。 相似文献
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本文拟对北师大版《中国历史》(初中第二册)课文注释作一简单探讨，认为大部分注释是必要的，在课文中起到了积极作用。部分注释是多余的，提供的是一些无用的信息。部分注释的解释存在错误，在解释过程中有难度过大不易理解、繁简不当等缺点，需要引起教材编写者及广大师生的注意。 相似文献
4.
中学语文教学大纲明确规定：中学生要能阅读浅易的文言文。中学语文教材作为教学的基本依托。当然承担着培养中学生阅读浅易文言文的能力的任务。在语文教材文言文的选择上,教材编写者们充分考虑到中学生的知识水平和接受水平,以时间为序,精选不同时期的、有代表性的文章作为中学生的文言阅读材料。在注释上,编写者们旁征博引, 相似文献
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统编版高中语文必修上下册教材中,对于古今字、异体字、通假字不作专门的区分。它们三者之间是有区别的,对通假字、古今字、异体字进行界定,举例分析了教材中出现用“同”注释的字际关系。对于教学中出现的问题,对教材编写者、教师、学生分别作出了建议,对教学实践有一定帮助。 相似文献
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黄伯荣、廖序东主编的(<现代汉语>是高等院校使用最广泛的教材之一,教材的通用性和重要性学界已有定论.不过教材仍有值得商榷的地方,我们以2007年增订四版的修辞章为考察对象,它存在四点问题:一是辞格中心论的倾向比较明显;二是语体的概念和分类亟待修订;三是例句与时代的脱离较大;四是一些例句修辞效果的解释很笼统,缺乏规律.希望以上问题能引起教材编写者和修辞学界的重视. 相似文献
7.
孙学敏 《数学学习与研究(教研版)》2013,(5):126-127
本文分析了新课程实施以来数学史融入高中数学教学中存在的问题及其原因,并提出应对策略:(1)提高数学教师的数学史素养;(2)探索数学史融入数学教学的有效策略;(3)在高考中合理评价数学史知识教材编写者;(4)教材编写者为教师提供合适的高中数学教材. 相似文献
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话语标记语教学是对外汉语口语教学的重要环节。主流对外汉语口语教材中话语标记语的应用存在以下问题:课文中逻辑性话语标记语和交际性话语标记语数量悬殊,交际性话语标记语在日常口语交际中的作用被忽略;课文中话语标记语的类型和具体表达形式较为单一,不够典型,且口语语体特征不明显;未能很好地利用注释实现话语标记语的可理解输入;课文中话语标记语复现率较低,且在编排上缺乏循序渐进性等。对外汉语口语教材编写者应加强话语标记语意识,在课文选择与编排上做到话语标记语比重合理、种类齐全、注释充分、复现有规律。 相似文献
9.
文言文注释是中学语文教材注释的难点和重点。注释是否恰当准确直接影响文言文的教与学。然而,中学语文教材在文言文注释方面存在有待商榷的问题。 相似文献
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母语教材的导学系统是指编写者为引导学生自主学习课文而编写的学习目标、预习提示、课文引语、评点注释、学法指导、参考资料、教学图表、课文插图等.导学系统的主要功能是帮助学生理解知识、读懂课文,指导学生掌握学习方法,引导学生自主学习、无师自通.从教材的导学系统,我们可以窥见一套教材的基本理念,教与学活动的基本模式,人才培养的基本格局.因此,它在教材内容结构中占有极其重要的地位,教材编写者无不对此细心揣摩、精心编制. 相似文献
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作为语文校本教材的编写者,在编写与试用的过程中,发现存在一些问题,撰文反思近年来如火如荼的编写校本教材的现象,探讨编写中职语文校本教材的原因,关注一些有失偏颇的做法,提请正在编写或打算编写中职语文校本教材的同行注意。 相似文献
12.
李小君 《中国教育发展研究杂志》2007,4(4):44-44
随着教育体制改革的逐步深入，我国在教材建设方面形成了自己的特色。然而一个不容忽视的问题是，现行教材中还存在不少问题。本文以现行高中数学教材为例提出一些问题，供教材研究专家及教材编写者参考。 相似文献
13.
高中语文教材的文言文注释有一些瑕疵：一些词语注释存在解释简单、含义笼统含混的情况,甚至有些个别的注释还有望文生义与今意强解的现象,有些释义错误或者该释未释。这一系列的注释问题给文言文教学带来了很多不便,如何解决这一问题就成了教材编者和语文教师必须面对的问题。 相似文献
14.
近几年来,发现我们的对外汉语教材单一死板,是从中国人的角度编写的,不适应外国人学习.为了改变这种现状,一边摸索适合外国人的教材模式,一边改进国内的教材编写.在教学初级阶段,为了使留学生更快地掌握语言知识,汉语教材的注释多采用英注的方式.由于英汉语言在表达结构方式上有很大差异,留学生理解有时会产生错误.文章拟将以<汉语教程>(修订本)第一册和第二册为对象,对生词注释出现的问题加以分析,以期作出合理的解释和修改,对今后的对外汉语教学作出贡献,也为教材编写者提供借鉴. 相似文献
15.
徐蔚 《云南师范大学学报(教育科学版)》2011,(2):20-26
《中文天地》是美国Prentice Hall公司出版的供大学中文选修课使用的一部教材,可供大学一年级和二年级使用,一年级部分在2010年1月出版了第2版,新版教材很好地体现了美国的5C外语教学目标和一些新的教学理念。文章同时选取另一部国内编写的供美国大学使用的零起点汉语教材——《新实用汉语课本》,对两部教材的大学一年级使用部分进行比较分析。内容包括：（1）配套资源;（2）课本的结构与编排,包括全书的编排体例及每一课的结构;（3）课文形式,包括课文出现形式和注释形式;（4）语法形式,包括语法点说明和例句出现形式;（5）生词,包括生词注释形式、生词数量等;（6）练习形式,对课本和练习册的练习类型及数量进行统计;（7）文化的呈现方式及与课文的关系;（8）版式和装帧设计;（9）汉字教学。这九项内容都具体体现出教材编写者的语言教学理念,反映出编写者的语言教学目标。从分析结果中我们可以看出教材编写者的教学目标和教学理念,以及这些观点在教材中的具体表现。 相似文献
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古诗词是中学语文教材的重要内容,古诗词注释是教学中的一个难题,现行教材中的注释存在很多问题,教材在注释时应根据不同情况作不同分析。对关键词语的注释要准确,对诗词语言的注释要活,这样才能使教师传授的知识更明确更规范。 相似文献
17.
阐述了在新课改中英语教学、教材和评价问题,并从教师、编写者及社会等方面分析了问题产生的原因．即教师未能转变原有的教育观念,对“新课改”的认识与理解不足,教材编写者与广大师生之间缺乏交流,教育行政部门和社会对“新课改”理念的认同感不足,并提出了解决这些问题的建议。 相似文献
18.
周武君 《中学语文(读写新空间)》2003,(1):35-36
打开高中语文教材,发现其注释内容有许多地方不尽如人意,有待教材编写者进一步修正。一、该注的不注——注释应体现文章的人文内涵。中国文化源远流长,博大精深,有着悠久的人文传统。儒家的匡时济世,道家的飘逸超脱,忠臣的凛然正气。豪侠的救危济贫……无不体现着中华民族独特的审美价值取向,闪耀着人格理性的光华。因而,学文言文目 相似文献
19.
陈隆升 《中学语文(读写新空间)》2009,(12):12-14
好的语文教材应该做到课程目标内容化、课程内容教材化、教材内容教学化。帮助学生有效达成语文课程目标。其中的教材内容教学化研究指的是对教材内容的教学设计与实施的探索,研究的主体（研究者）主要有教材编写者、教学研究者和一线教师。本文对这三大主体发表的研究成果进行分类取样． 相似文献
20.
浙江大学编著的《新编大学英语》(第二版)教材,于2005年12月由外语教学与研究出版社出版。该套教材的第四册第一单元有篇题为W O W,W O U LD I LO VE TOD O TH AT的文章。该文编写者将文中的两句话W O W,W O U LD I LO VE TO D O TH A T和W as I ever nervous!分别注释为W ow,W O U LD TH A T I C O U LD D O TH A T和Ihave never been nervous!这显然是错误的。编写者之所以做出错误注释,是因为其对W ish祝愿句的变体不够了解。W ish祝愿句,指的是由主语+w ish(主句)+宾语从句构成的表示祝愿类的句子。在这一… 相似文献