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1.
随着教育心理学理论研究的不断深入,体育教育工作者们已经初步认识到“以情优教”的重要意义。将情绪的调控应用到冰上课教学之中,通过教学实验,显示出学生情绪的有效调控有助于学生学习兴趣和学习效果的提高。总结出学生学习情绪的影响因素有教学内容因素、教学环境因素、教学评价因素和教师因素。提出选择适宜的教学内容和方法,激发学生学习的主动性和积极性;合理规划教学场地、器材,调动学生们的学习热情;构建合理的评价体系,形成自我激励机制;优化教师知识结构,诱导学生的积极情绪状态等情绪调控的具体手段,为冰上课教学改革提供理论依据。 相似文献
2.
将适应性教学法的理论与方法应用在冰上课教学中，旨在提高冰上课的教学效果。通过冰上教学实验结果表明，适应性教学法可以满足不同冰上水平和能力的学生的要求，有利于调动学生学习兴趣，加快冰上动作的掌握和培养学生冰上实践综合能力。 相似文献
3.
在北方高校冰上教学中,在课前准备活动中运用陆上辅助性练习进行教学,有利于使学生尽快消除对滑冰的恐惧心理,有利于提高学生的冰感和掌握冰上动作.经实验对比表明,该教学方法,有助于学生形成正确的冰上动作表象,加速掌握冰上技能,取得较好的教学效果. 相似文献
4.
冰上教学是北方高等学校体育教学的重要组成部分，由于受各种因素影响必然会引起部分学生情绪状态的变化，体育教师如何控制学生的消极情绪状态，对于完成冰上课的教学内容和任务十分必要。从控制消极情绪状态的意义、手段方法和教学建议3个方面阐述了大学生冰上教学过程中体育教师对消极情绪状态的控制．仅供参考。 相似文献
5.
冰上课是北方高校冬季体育教学课程之一,如何调动学生学习热情,使其自愿参加冰上课学习,教师在冰上教学中的指导艺术是一个重要因素.通过教师有效的教学指导,使学生在枯燥的冰上课中,找到乐趣,乐于学习和锻炼,从而培养学生学习冰上课的兴趣和冰上运动能力,在一定程度上提高了冰上教学效果. 相似文献
6.
情绪的调动对高校冰上课教学效果的积极影响 总被引：5，自引：4，他引：1
通过对高校冰上课学生采用特殊的教学手段和方法,对冰上课学生实施情绪的调动。经教学实验验证,对学生的情绪的调动可以大幅度地提高冰上课的教学效果和质量,并且对学生身心健康都具有积极的促进作用。 相似文献
7.
体育教师的良好形象在教学中占有非常重要的地位,与学生情绪息息相关。文章通过文献资料法、问卷调查法和数理统计法,从怎样树立良好体育教师形象,树立什么样的体育教师良好形象,以及对学生情绪产生什么样的影响着手进行论述,凸现体育教师形象在教学中的重要性,促进学生学习的积极性。 相似文献
8.
浅析健美操教学中影响学生情绪的主要因素 总被引：3，自引：0，他引：3
武丽娟 《沈阳体育学院学报》2003,(2):86-87
依据教育心理学有关理论 ,着重分析了健美操教学中影响学生情绪的几个主要因素 ,并对如何激发和保持学生的积极性情绪作了相应的阐述。 相似文献
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10.
情绪对体育教学效果的影响 总被引：3，自引：0，他引：3
施伟忠 《武汉体育学院学报》2004,38(3):148-149
针对情绪在体育教学中所产生的影响,对如何调动学生学习积极性,合理运用教学手段和消除情绪中的不利因素进行了探讨。认为应在实践中认识和掌握诸因素之间相互影响的一些基本规律,积极培养和促进稳定的情绪,获得良好的教学效果。 相似文献