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1.
张莉 《辽宁师专学报(社会科学版)》2011,(2):58-60
工学结合一体化课程是目前高等职业教育课程改革与发展的远景。我校高职专业从2009开始进行基于工作过程的工学结合一体化课程的开发与研究,现已取得阶段性成果。工学结合一体化课程是对传统学科课程的颠覆性改革,该课程的开发与实施是一项系统工程,其中课程是核心,师资队伍是关键,教学条件是支撑,制度建设是保障。 相似文献
2.
姚凤莉 《辽宁科技学院学报》2011,13(3):67-68
工学结合一体化课程是高等职业院校课程改革的愿景。文章从工学结合一体化课程开发的目的出发,结合高职课程开发理念对市场营销策划课程的教学内容、组织形式和方法、考核方式等方面进行了开发和研究。 相似文献
3.
温瑜 《重庆第二师范学院学报》2014,(4):164-167
由于受到工学结合一体化的工作原理、《应用写作》的课程性质以及教学资源的局限,高职《应用写作》工学结合一体化教学尚处于萌芽状态。而打破当前《应用写作》学科课程模式,抛弃系统性的理论知识讲授,与专业核心课程相结合,并随专业核心课程的工学结合一体化课程一起开发,是当前《应用写作》工学结合一体化教学的最佳途径。 相似文献
4.
中职数控专业更加强调教学与工作相结合。为了保证工学结合的顺利实施,我们需要开发出具有自身特色的数控专业工学结合一体化课程。笔者在本文当中对此进行了分析与研究,并提出了工学结合一体化课程开发的策略,仅供参考。 相似文献
5.
高职院校开展工学结合课程改革中面临的矛盾 总被引：4，自引：1，他引：3
冯文成 《兰州石化职业技术学院学报》2008,8(2):62-65
工学结合是当前高等职业教育教学改革中的核心课题,也是高职院校教职工关注的热点问题。对高职院校工学结合教学课程开发与建设过程中面临的矛盾进行科学分析,有利于进一步加深对工学结合课程改革建设问题的认识,理清工学结合开展课程改革建设中的思路,促进高职院校工学结合课程改革与建设良性发展。 相似文献
6.
针对职业教育工学一体化的现状,以计算机专业为例,从课程开发、教学策划、改革的主要内容和实施步骤等方面对职业教育工学一体化课程设置与教学改革进行探讨。 相似文献
7.
主要介绍了工学结合模式下"机械制图"课程一体化工作室的研究与实践,为其他课程一体化工作室的建设起借鉴作用。通过"机械制图"课程一体化工作室的建设效果进一步说明了一体化工作室是职业教育教学方法与手段改革的需要,是培养高技能应用型人才的需要,在工学结合的教学模式下,建设高质量的一体化工作室具有重要的意义。 相似文献
8.
工学结合课程是符合工学结合职业教育模式的新型课程,在课程改革取得成绩的同时,课程开发与实施过程中存在各种问题制约着工学结合课程质量的提高,需要政府部门、行业协会、高职院校等多方共同努力探讨提高工学结合课程教学质量的路径。 相似文献
9.
高良诚 《铜陵职业技术学院学报》2011,10(3):84-85,79
针对传统职业教育课程开发的不足,介绍了基于工学结合一体化课程的内涵和特征。以计算机网络技术专业为例,阐述了基于工学结合一体化的课程开发方法。 相似文献
10.
传统的市场营销课程教学中存在诸多问题,按照工学一体化课程开发方法开发《市场营销实务》课程是必要的。根据市场营销岗位及工作任务要求探讨《市场营销实务》课程学习领域和工学结合一体化学习情境设计。 相似文献
11.
胡娜 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2011,(1)
职业教育工学结合课程实施的主体要素是学生、教师、学校和企业。工学结合课程实施中的学生主要应关注在校学习与企业工作的过渡,工作体验与知识学习的平衡;教师主要关注鼓励教师参与课程变革,教师专业发展;学校主要是校内实训基地建设和学校文化建设。企业主要是实习基地选择和校企合作长效机制的建立。 相似文献
12.
工学结合模式下的课程改革与实践研究 总被引：4，自引：0，他引：4
高职教育改革的核心是推行工学结合,开展课程改革,突出实践能力培养,强调学习与实际工作的一致性。在教学过程中,必须走产学结合之路,以职业活动为核心进行课程设计,以校企合作为基础,以学生为主体开展课程实施和组织,完善考试考核方式,注重实践性、开放性和职业性的统一,创建工学结合模式下的课程教学与改革的新模式,全面提高高职教育质量。 相似文献
13.
高等职业教育的课程体系改革主要涉及课程的目标和内容设计、课程实施和评价等方面的研究。能力本位课程论成为高职课程体系改革的重要理论基础,同时"工学结合、校企合作"的人才培养模式成为课程改革的方向,课程与行业企业结合,打破了传统的知识、技能教学相分离的模式,建立基于工作过程项目化的课程体系成为科学的改革方向。新的课程体系解构传统的学科体系,重构基于工作过程的行动体系,学生在动态实践中获得知识、技能和素质的整体体验。通过构建真实的教学情境引入基于工作流程的教学活动,不但形成显性的知识能力体系,而且还激发学生隐性、个性化的、新的、序化的经验和能力,培养学生成为能学习、能工作、能思考、能创新的具有较强社会服务能力的准员工。 相似文献
14.
高等职业教育工学结合人才培养模式探讨与实践 总被引：2，自引：1，他引：1
高职院校开展工学结合,是高职教育在新时期人才培养模式的创新和发展,是高职教育理念的重大改革。在工学结合中,高职院校应更新观念,改革传统教育模式,创新工学结合新模式。应建立健全校企合作、工学结合的高职院校的组织机构、管理制度,理顺管理关系,采取统分结合的方法,结合不同办学地域、专业类别、社会需求,创建品牌院校和专业。 相似文献
15.
校本研修与农村学校开展校本研修的现实意义 总被引：2，自引：0，他引：2
朱凯 《连云港师范高等专科学校学报》2007,(2):59-65
校本研修是以教师任职所在学校为基本场所,以促进本校教师、学生和学校的发展为本,以结合本校和教师本人的教育改革实践开展研究性学习为基本方式,以建立教师为主体、包括专业人士和学校领导在内的学习型组织为交流平台,以改善教师的教育行动为直接目标,以提高教师的专业修养水平和教育质量为根本目的,促进教师自主成长的一种教师教育形式.在农村学校开展校本研修活动,可以有效地变革传统教研文化的弊端,是实现农村教师专业发展的有效载体,是创造性实施新课程提高教育质量的制度保障,是实现农村学校有特色可持续发展的重要支撑. 相似文献
16.
ABSTRACTShared sense-making is suggested to be key for curriculum reform. Shared sense-making entails constructing a collective understanding of the meaning for reform, its significance and its implications for schools, through dialogue and negotiation across the levels of the educational system. This study explored changes in hands-on strategies of shared sense-making, and ways of orchestrating curriculum reform work in the districts in Finland, following the introduction of new national curriculum policy. Longitudinal focus group interview data collected from curriculum coordinating groups during the reform work was utilised. The data were qualitatively content analysed. The two sets of shared sense-making strategies were identified in this study, including those strategies utilised by the groups in building their understanding of what the reform is all about, and those concerning the reform orchestration. The strategies employed evolved from simple to more complex, during the progression of curriculum work. Results also showed that the coordinating groups were well aware of their high autonomy and resulting responsibility in orchestrating the district-level curriculum work. However, the advance in shared sense-making strategies employed by the groups indicated that they were highly committed to constructing collective understanding about the reform, its significance and implications for schools through dialogue and negotiation with practitioners. 相似文献
17.
张蒙蒙 《山东商业职业技术学院学报》2022,22(1):63-66
“工学结合”模式是为了更好地实现理论与实践有效结合的一种教学方法,将其应用于高职数学教学改革实践之中,有助于学生数学应用能力提升。高职数学教师在课堂上需要准确意识到“工学结合”价值。基于此来做好数学教学改革工作,这样才能真正优化课程教学、促进高职学生全面发展与提升。 相似文献
18.
基于工作过程的焊接工艺课程的开发研究 总被引：1，自引：0，他引：1
“校企合作,工学结合”是我国职业教育改革与发展的方向。根据焊接工艺课程的特点,开展“校企合作,工学结合”,采取以项目为载体开发课程单元,建立健全校企合作共创机制,进行系统化课程改革等措施,构建了基于工作过程的焊接工艺课程体系,有利于提高高职学生职业综合素质以及就业竞争实力,最终实现高等职业教育人才培养目标。 相似文献
19.
课程开发是工学结合模式下高职制造类专业改革的重点、难点,也是高职高专教学改革涉及的重要课题,直接关系到培养目标的实现和人才培养质量的提高,高职制造类专业工学结合模式下的课程改革应重在教学内容和课程体系的构建以及课程综合的原则和方法. 相似文献