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在主题建构游戏的过程中,教师作为幼儿游戏的支持者,应根据幼儿的需要给予适时的支持,帮助幼儿主动建构有意义的经验,促进幼儿主题建构游戏水平的提高。本文主要是从增强幼儿建构的目的、提升幼儿建构的技能、拓展幼儿建构的经验三个方面来阐述记录式心智绘图、分解式心智绘图、归纳式心智绘图作为主题建构游戏过程的指导策略,支持幼儿的主题建构游戏．满足游戏需要促进幼儿主题建构游戏的发展。 相似文献
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陈仙红 《山西教育(综合版)》2023,(8):65-68
<正>“探究”，即探寻追究或研究。北师大刘焱教授在《儿童游戏通论》中提出：“探究性学习是对自己感兴趣的问题所展开的自主探索活动，是以问题为导引的学习者主动建构自己的经验的过程。”幼儿园以游戏为基本活动，在游戏中幼儿积极地探索周围环境，发现问题，解决问题，由此展开探索活动，不仅能够丰富和拓展幼儿的知识经验，还能培养幼儿的探究精神和独立意识，促进其主体性发展。 相似文献
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自主性游戏就是幼儿园教师在了解幼儿已有经验的基础上 ,引导幼儿共同参与游戏环境的创设 ,为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会 ,让幼儿按自己的意愿自由选择游戏 ,以自己的方式进行游戏 ,在与材料和伙伴的相互作用中 ,共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验 ,促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。那如何来指导自主性游戏呢 ?它的指导策略主要有三个方面 :1 .观察的策略 2 .介入的策略 3 .讲评的策略 ,具体如下 :一、观察的策略儿童是独立的个性 ,儿童是完整的个体 ,儿童是正在发展中的个体。因此教师要通过仔细观察游戏中幼儿… 相似文献
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近年来,“儿童视角”的理念普遍为教师所接受,教师尝试基于“儿童视角”开展教育实践。但在实践过程中,部分教师对“儿童视角”的理念理解不够全面,或不敢介入幼儿的活动,或不知道如何对幼儿的学习和游戏进行指导,导致幼儿的深度学习难以发生。文章以中班建构游戏“航空母舰”为例,探讨游戏中教师为促进幼儿深度学习所采取的策略：引导幼儿在学习中运用参考资料;支持幼儿向同伴学习;组织学习活动助力幼儿解决问题。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(39)
建构游戏是幼儿喜闻乐见的、操作性强、可持续探究的游戏。建构游戏中蕴含着可以促进幼儿进行深度学习的价值,教师应支持幼儿在建构游戏中的深度学习与探索。以中班幼儿开展建构游戏为例,浅谈在建构游戏中如何促进幼儿深度学习。 相似文献
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瞿晓烨 《幼儿100(教师版)》2022,(4):45-48
当前建构游戏在开展中仍存在片面追求游戏显性的“形”变而缺乏幼儿内在的提“质”等问题。对此,我园依托《3—6岁儿童学习与发展指南》,充分立足儿童立场,将写生思维融于建构游戏之中,实践探究式的游戏样态,从而支持幼儿经验的多维联系和递进生长。一、捕捉游戏萌芽:经验读取驱表现式写生表现式写生指由幼儿读取自身已有经验以驱动建构游戏,由此引发个体多样的表达表现。幼儿常通过直接构造来满足自我展示或替代拥有的兴趣和需求。 相似文献
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沙水游戏是幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的情境性活动,教师创设开放的、动态、自由、宽松的游戏环境与循环互动的支持策略有利于大班幼儿在沙水游戏中利用旧经验建构新经验自主发展。文章就创设沙水游戏环境及教师的教育行为与指导策略进行研究,以期促进大班幼儿自主性发展。 相似文献
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角色游戏主题"超市"是幼儿最熟悉且很喜爱的游戏主题之一,蕴含着丰富的社会性发展学习资源。在游戏的进阶发展过程中,教师通过观察和了解幼儿游戏状况和需求,变换不同的角色给予支持,采取关键问题引导、追随兴趣、诊断缺失、经验链接等策略,使"超市"游戏主题成为支持幼儿在游戏中促进社会性发展的有效途径。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
幼儿园益智区以生动有趣的游戏形式,使幼儿在自愿、愉快的活动中,增进知识,促进思考,是开发幼儿智力、锻炼幼儿思维的手段。游戏材料要根据不同类型游戏(如感官游戏、数学益智游戏、传统益智游戏和综合益智游戏等)的作用进行选用;游戏材料的投放应遵循操作性材料、层次性策略、多样性策略和趣味性策略。合理地选择和投放游戏材料,才能够支持幼儿在区域中游戏的顺利开展,从而促进儿童的发展。 相似文献
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角色游戏是幼儿时期典型的游戏形式,又是幼儿高度自主和创造的游戏。在游戏中,幼儿一方面通过虚拟的情景模拟周围生活,一方面通过体验与理解成人的生活,将自己的生活体验不断在游戏中转化、迁移,改造经验,建构自己的生活。在指导游戏时教师应多行观察,学会诊断,学会支持。一、观察解读幼儿的真实需要在中班"冬天"主题进行过程中,由于天气变化和体质等原因, 相似文献
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<正>自主游戏分享是指教师通过对幼儿游戏中表现的观察和解读,使幼儿游戏中建构的个性化经验辐射到集体范围,为下次游戏的开展做好经验和材料等方面的准备,而组织幼儿就其开展的自主游戏进行讲述、交流和分析的活动过程。《3--6岁儿童学习与发展指南》提出：“教师要支持幼儿与同伴合作探究与分享交流,引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果,体验合作探究和发现的乐趣”。由此可见,自主游戏分享环节是提升游戏质量、促进有效师幼互动的关键环节,组织好此环节是一件非常重要且有意义的事情。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
随着《36岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的深入贯彻,自主游戏的重要性越来越被教师所理解。作为自主游戏中的重头戏——角色游戏,它的教育价值越来越得到体现,那么在角色游戏中,教师如何通过观察与导引,让幼儿在游戏中得到真正的发展,是现在每位老师所需要探究的问题。通过对大班幼儿角色游戏理发店的实践过程中进行观察与导引,发现理发店中导引策略存在的问题。针对这些具体的问题,转变观念,从不同角度,以材料为媒介、以语言为媒介、以交往为媒介,采取一系列策略对幼儿的角色游戏进行导引。通过这一系列的转变过程,让幼儿在角色游戏中得到真实的体验,获得真正的发展。 相似文献
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建构游戏对幼儿的发展具有多元价值,在幼儿园游戏中占有重要的地位。本次对幼儿主题积木建构游戏的研究是以“你好,小学”的案例为切入点,使用案例跟进、故事讲述的方法分析教师是如何通过观察去追随幼儿的兴趣并提供相应的环境和材料;如何洞悉幼儿的需要和潜在的发展,从而或在幼儿身后支持、或以玩伴的身份共同游戏、或以引导者的身份提供适宜的支架,最终促进幼儿在自我发现问题、解决问题的过程中建构经验、获得发展。 相似文献