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⒈丫丫不好好吃饭,把筷子含在嘴里到处乱跑。⒉丫丫用牙咬筷子。⒊丫丫用筷子敲小朋友的脑袋。⒋丫丫照着老师教的正确方法,用筷子吃饭。丫丫刚学会用筷子吃饭。你认为丫丫的哪种做法是对的,就在旁边的“□”里“画√”。你再说说,为什么丫丫的其他做法是不对的呢?使用筷子要注 相似文献
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万千千 《希望月报(上半月)》2004,(12)
我们家有许多筷子,有木筷子,有竹筷子,还有不锈钢筷子。爸爸的筷子是绿色的,妈妈的筷子是桔黄色的,我用的则是粉色的,而且比大人用的要短些。我家还有一根大约一尺半长的筷子,那是妈妈炸鱼时专用的。吃西餐的时候,我们用从韩国买回来的不锈钢筷子;吃中餐时,我们就用竹筷子。 相似文献
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在大多数英语课堂的问答中,很多的老师用优秀学生的答案代替了其他学生的答案,还有的老师用自己的回答代替了学生的回答,更有老师对学生的任何反应置若罔闻,只顾顺着自己的教学课件,一张一张地朝前播放,课件播完了,老师也就讲完了。课上完了,学生真正学到的却很少。这种现象 相似文献
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习作案例一:分香蕉(作者:李凯,四年级)今天,我和两个铁哥们到何老师家做客。何老师请我们吃香蕉。大家吃完之后还想吃,何老师拿出仅剩的一根香蕉。怎么平分这一根香蕉就成了问题。我的想法是这样的:我们是客人,应该把仅剩的一根香蕉给何老师吃。这样我们才算尽到了客人的本分,可我那几个要强的哥们不乐意,怎么办呢?或者……或者用水果刀把香蕉平均分成四份,吃了算了!可是香蕉一头大一头小,这里又没有秤,实在麻烦!不然这样吧,大家来一场成语 相似文献
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何捷老师的名声,首先是从被孩子们称为"有魔力的作文课"叫响的。大凡语文老师都有一"愁"——作文教学,何老师也不例外。例外的是,何老师勇于迎"愁"而上,用"心"使"愁"变成丰收的甜蜜和期待的喜悦——那便是何老师的"游戏作文"。对"游戏作文"的探索与成功,缘于何老师对"儿童—游戏—作文"的科学认识。何老师认为"游戏的身份非常高贵,它直面儿童内 相似文献
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王俊 《苏州教育学院学报》1995,(2)
游戏,是人们喜闻乐见的活动。将游戏组织于课堂教学中,使之成为教与学的一种形式,则更好地体现了“寓教于乐”的思想,尤其对低年级儿童学好自然,是大有裨益的。 一、课前游戏,寓“疑”于游戏之中 低年级自然课堂教学,常用游戏来导入新课,这样的安排,能使学生在游戏中“忽然”发现问题,从而带着解决问题的迫切愿望,自觉主动地要求学习新知。有位老师在教学《磨擦和阻力》时,设计了“夹弹子”游戏导入新课。在一个杯子中放了20粒玻墙珠子,限时30秒,请三个小朋友用筷子夹出来。然后老师也夹了一次。结果,小朋友们最多只能夹出4粒,而老师在15秒内就夹出了所有玻璃珠子,再仔细一瞧,老师的筷子一端缠了布片。“那为什么缠了布片的筷子夹玻璃珠就快呢?”疑问在学生心里油然而生,在其产生疑问的时候导入新课,便能引起强烈的学习兴趣。 相似文献
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