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我国著名教育心理学家邵瑞珍教授认为，创造性是指个体产生独特形成产品的能力或特性，而创造是指一种最终产生创造成品的活动或现象，有真创造和类创造之分。数学家高斯少年时做1～100的连加时，自己发现了用首尾相加的方法求连续正整数的和，这种方法前人已有总结，属类创造；他成年后建立“高斯定理”，是前无古人的， 相似文献
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创造是指能产生新的有社会价值的物质产品或精神产品的活动和过程。学生利用旧知识学会了新知识,通过观察认识了数和形的特征,比较中发现了算式的运算规律,运用数学知识解决了生活、生产中的实际问题,只要是学生主动参与,积极探索获得的知识和能力,同样具有创造性,这是创造性活动中的类创造。类创造和真创造在探索活动中的思维特征从本质上是类同的。类创造的思维结果虽然对人类来说是已知的,但对学生来说却是新的,对开发学生的 相似文献
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“创造性”作为性格的理智特征,实际上是指个人在一定动机推动下从事创新活动的创造性思维能力,也称创造力或创造心理。这是一种高度特殊化的实质性能量,表现为能产生独特非凡而有一定人类价值产品的能力,也是个体具有的潜在创造倾向。创造性思维有几个显著特征。其一... 相似文献
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所谓创造力是指人们在创造性解决问题过程中表现出来的一种个性心理特征,是根据一定的目的,运用一切已知信息。产生某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力,其核心是创造性思维能力。每个幼儿都有这种能力。我国创造教育先驱陶行知先生曾指出：“处处是创造之地．天天是创造之时,人人是创造之人。”凡是孩子原先不会的,现在会了,就是一种创造;凡是别人没有想到的,孩子想到了,就是一种创造;凡是在孩子原先和别人的基础上做得更好的,就是创造。那如何培养幼儿的创造力,这个年龄阶段实施创新教育的特点和优势何在？研究表明：幼儿期是创造性思维形成的黄金时期。 相似文献
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创造性教学是学校培养创造性人才的基础。创造是创造性教学的概念基础。创造的概念内涵指主体(人)为了达到一定的目的,遵循人的创造规律,通过发挥创造能力和表现创造个性的创造过程,产生出新颖独特、具有社会或个人价值的成果的活动。创造性教学在本质上是教师与学生为了达到一定的目的,遵循人的创造规律和创造素质的培养规律,运用艺术的教学策略,通过充分发挥自身创造能力和个性的过程,全面提高学生的创造素质、产生创造性成果的活动。创造性教学具有新颖性、灵活性、情境性和审美性等特点。 相似文献
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知识经济时代学生创造性的培养 总被引：23，自引：0，他引：23
韦铁 《课程.教材.教法》2000,(4)
一、创造与创造性的概念关于创造,许多教材上是这样定义的：“创造指最终产生新的有社会价值的成品（包含物质的和观念的产品）的活动或过程,是解决问题的最高形式。”这使人们产生这样的观念：创造是科学家、艺术家、政治家等的事,它与大众或普通学生无缘。这种创造概念具有缩小外延之嫌。邵瑞珍教授认为创造有其创造和类创造两种,其创造是科学家和其他创造发明家最终产生了对人类来说是新的知识和有社会价值的成品的活动。类创造是对个体而言的,其思维或品质对个人来说是新的,而对人类来说是已知的,所以这种创造性活动称为类创造。… 相似文献
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所谓创造力是指人们在创造性解决问题的过程中表现出来的一种个性心理特征。是根据一定的目的,运用一切已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力,其核心是创造性思维能力。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(9)
正创造性思维指新颖独特、没有明确遵循的规则也无法直接利用的思维活动,是应用多种思维的综合表现,是创造能力的核心和实质。创造性思维能够将多种思维方式灵活有机应用到创造活动中,是多种思维的优化组合,它能够解决问题、产生创意。写作是一种良好的表达方式,有利于学生表达自己的观点和思想,并在写作过程中提高学生 相似文献
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创造性思维是创造能力的核心,也是创造精神和创造能力培养的立足点。对于小学生来讲,创造性思维表现为发现与解决问题中所表现出来的一种能力和机动灵活性。从小加强学生创造性思维方法的训练和创造性思维品质的培养,对于实施素质教育有深远的意义。怎样培养学生的创造性思维能力呢？在此,我结合实践,谈谈在小学数学课堂教学中如何发展学生的创造性思维的方法。 相似文献
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耿玉盛 《数理天地(高中版)》2000,(2):32-32
创造能力是一种多因素的综合性能力．创造性思维能力是创造能力的核心．所谓创造思维是指在前人(或个人)已有认识的基础上义有创新的思维活动和过程．在物理学习中要全面训练处理物理问题的敏捷性、灵活性、深刻性、批判性和创造性思维品质．下面就物理习题学习中创造性思维品质的培养谈几点看法． 相似文献
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黄亚琴 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2001,(8):44-45
服装设计从本质上来讲是一种创造 ,而创造又始于设计者的创造性思维。因此 ,服装设计教学对学生创造性思维能力的培养应特别重视。一、创造性思维的特征所谓创造性思维是指人脑对已有知识和经验进行重新组织 ,得出新的方案或程序并创造出新的思维成果的思维方式。创造性思维是人类思维的高级形式 ,是人类思维能力高度发展的表现。创造性思维的特征主要表现在以下几个方面 :１ 独特性美国心理学家认为 :人类思维的独特性是具有创造才能的人所拥有的最重要的素质 ,同时也是衡量人类创造能力高低的标志。服装设计创造性思维的独特性主要反映在… 相似文献
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一、创造性理论与儿童画创作教学 创造性或创造工程(Creative Engineering)是心理学和教育学长期研究的主题之一,至今尚未有定论,一般认为是扩散思维和集中思维的协调统一。扩散性思维是指个人对某问题经过思考,产生多种可行的解决方法的能力,而集中性思维是指对众多解决方案挑选一个最合理的解决问题的方法。创造 相似文献
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体育教学中创造思维的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
创造性思维是指富有创见的思维。它是在已有的知识经验的基础上,经过独立的分析、综合、联想组合,阐发新见解,创造新形象的过程。在体育活动中的创造性或创造能力。是指在原有的体育动作、思想的基础上,发挥自己的想像力,产生出切实可行的、能提高身体素质水平的体育新动作、新意识;或产生出适合自己的合理动作思想：以及产生出与体育有关的产品、管理意识、经济意识等。但在传统的体育教学模式下．学生的思维活动并不能产生创造性的思维成果,他们的思维表现更多的是记忆显性思维,对于学生创造思维的培养不能起到积极作用。 相似文献
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樊霞明 《中国基础教育研究》2007,3(6):66-66
所谓创造性思维是以解决科学或艺术研究中所提出的疑难问题为前提，用独特新颖的思维方法，创造出有社会价值的新观点、新理论、新知识、新方法的一种心理过程。它是多种思维的综合表现，是思维和想象的有机统一。知识和智能高低不一样，个体心理素质不同的人，在创造活动中表现出来的创造性也不一样。创造性思维可以分为两个层次，一是特殊才能的创造性思维，如科学家的创造；二是自我实现性的创造性思维，指个体在发展意义上的开发自我智能的创造性思维。中小学生的创造性思维一般都属于这一层次。 相似文献
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创造性思维是指富有创见的思维.它是在已有的知识经验的基础上,经过独立的分析、综合、联想组合,阐发新见解,创造新形象的过程.在体育活动中的创造性或创造能力,是指在原有的体育动作、思想的基础上,发挥自己的想像力,产生出切实可行的、能提高身体素质水平的体育新动作、新意识;或产生出适合自己的合理动作思想:以及产生出与体育有关的产品、管理意识、经济意识等.但在传统的体育教学模式下,学生的思维活动并不能产生创造性的思维成果,他们的思维表现更多的是记忆显性思维,对于学生创造思维的培养不能起到积极作用. 相似文献
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李爱云 《宿州教育学院学报》2004,7(2):133-134
创造力一般是指产生新的想法,发现和制造新的事物的能力。创造力是人的一种高级能力,创造性活动是人类最重要的实践活动,是社会发展的原动力。在现代数学教学中,如何在课堂教学中培养学生的创造意识,激发学生的创造动机,发展学生的创造思维,树立学生创造性的个性品质,是摆在每一个数学教师面前的一个重要课题,值得很好地进行研究。 相似文献
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刘佳木 《中国小学语文教学论坛》2000,(Z3)
【能力定位】联想力 ,是指由某人、某事物或某事理联系推想到与其相关的其他人、其他事物或其他事理的思维能力。联想 ,一般认为是抽象思维的重要组成部分（见附图） ,但形象思维过程中往往也会有联想力的加盟。因此 ,联想力是我们日常生活、学习、工作和写作等创造性活动中经常运用的重要思维能力。想像力 ,是指在已有表象材料（印象）的基础上 ,经过新的加工或配合而创造出新形象的思维能力。想像力属于形象思维能力中最常用的一种 ,是人们进行形象创造、艺术创造和文学创作等创造性活动时最重要的思维能力之一。联想和想像关系十分密切 ,… 相似文献