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我们如何能成为一位好老师,让我们的学生愿意接受我们的爱,并从我们的爱中得到发展呢?那就是‘同化和童化之间的取舍。所谓同化,就是教师在自己的教育教学中,潜移默化把不相同的学生个体逐渐变得相近和相似的自我。所谓童化,就是教师把自己变成小孩子。变成小孩子往往 相似文献
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本文对“基因工程”专题中“为什么转入病毒基因可使植物获得抗病毒能力”、“为什么利用基因工程方法能除去猪的抗原决定基因”、“蛋白质工程中怎样实现对目的基因的定向改造”等问题进行了简要解析。 相似文献
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蓝祝良 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(6):42-43
对学生的德育必须从小就开始进行培养,而其中最关键的就是培养习惯,无论是道德习惯还是学习习惯.怎样才能让孩子"受用教育的成效"呢?必须把抽象的知识、具体的要求变成学生良好的习惯,有了好习惯,才有"受用",否则,学生不是"扮戏"就是在"文字游戏"中显示德育成果,而这样的教育是不到位的,也没有收到实际的教育效果. 相似文献
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有些同学在把陈述句变成感叹句时,往往感到无所适从,不是句子结构理不清,就是把感叹词how与what用错。那么,如何将一个陈述句变为感叹句呢?同学们不妨采用“一断、二加、三换位、四检查”的方法。 相似文献
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2004年诺贝尔化学奖授予以色列及美国三位科学家,以表彰他们发现了一种蛋白质"死亡"的重要机理.这三位科学家发现,一种被称为泛素的多肽在需要能量的蛋白质降解过程中扮演着重要角色.泛素由76个氨基酸组成,它就像标签一样贴上某些蛋白质,只要这种泛素贴在这些蛋白质上,这些蛋白质就会被送到细胞内降解.标签是怎么贴的呢?原来细胞中存在着E1、E2、E3三种酶,它们的分工是这样 相似文献
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一般来说,基因突变是不定向的,是随机的,且突变频率非常低。而通过定点突变技术,可以按照预定设计,对某个已知基因的特定碱基进行定点增删或转换,最终改变对应的氨基酸序列和蛋白质结构,因此基因定点突变技术是蛋白质工程研究中的重要工具。本文简要介绍具有代表性的三种基因定点突变技术。 相似文献
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如果说创新是民族的灵魂,那么发散思维就是创新的基石。什么是发散思维呢?发散,顾名思义就是向四面八方展开、扩大、分散。发散思维就是思考者向上下左右四面八方想开去,善于多向观察、多路思考,打破思维定向性的一种思维方式。由于它不受传统观念束缚,不轻易苟同于一种现成的说法或不急于归一,且往往能因此出现一些奇思异想,所以也称作"求异思维"或"开放式思维"。 相似文献
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当人长期接触一些化学物质时,会对这些物质产生依赖,这样的现象叫做成瘾.我们都知道,烟、酒和毒品都可以使人成瘾.然而,一些日常生活中能接触到的药物,比如咳嗽药水,也会使人上瘾,这是怎么回事呢?
吗啡的"亲兄弟"
这一切都要从吗啡说起.吗啡是从罂粟中提取的一种生物碱.罂粟的果汁干燥后就是鸦片,而吗啡就是鸦片提炼的产物.在现实生活中,有人曾经靠收集吗啡来制造毒品海洛因.因为吗啡经过化学改造,就会变成海洛因.可见,吗啡和毒品有着天然的"亲缘关系". 相似文献
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有时学生在学校犯了错误,诸如 一些与同学打架、上课做小动作、作 业不认真以及成绩不好等等此类情况 时,往往有些老师采取的方法就是要 学生"带家长"。这好像是一种延续了 多年的老办法。那么,学生"带家长" 是不是就能够彻底地解决问题,是不 是解决问题的惟一途径呢?经常"带家 长"的学生是不是就从此不再犯类似 的错误了呢? 相似文献
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李爱红 《作文成功之路(高中版)》2004,(12)
许多同学写作文,都会遇到这样的困境:无话可说。每天过平常的生活,如实地记录吧,往往成为流水账;不记录吧,又能写些什么呢?毕竟我们的生活中惊天地,泣鬼神的事情太少太少。那么,怎样才能使自己在写作时有话可写呢?我觉得学会了感恩,便能从一些"石子"中发现更多的"黄金",使之变成"宝石"。 相似文献
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张丹阳 《课堂内外(小学版)》2009,(Z1)
什么都好,就是视力不好,连睡觉都念着上"创网"……说谁呢?可不就是在说我吗?我喜欢安房直子的童话,也常常会模仿着写一些。时间长了,安房直子所擅长的"想象"到我手里慢慢就变成了 相似文献
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朱骐 《七彩语文(小学低年级)》2014,(2):12-13
正鱼儿的家是水,叶子的家是树,禾苗的家是土,那月亮的家呢?小朋友,月亮该住哪里呢?我是月亮,自从我认识了田字格以后,我就在田字格里安家啦,这个小屋子也不宽敞,我该呆在哪儿呢?用选一选。单人房"月"的选择有很多,如果要住单人房,那么天空就是它的房了,不过,在田字格里住,有时需要变变样子,变成啥样比较合适呢?选谁? 相似文献
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庞颖妍 《少年作文辅导(中学版)》2007,(Z2)
奇怪!我就是我,怎么变成了一只虫呢?书虫"喂!你怎么不说话?耳朵不舒服吗?"我看书正看得津津有味,没听见老妈的话,没想到,老妈的"洪水"朝我涌来,这回还"雷电交加"呢!"……"唉!耳朵实在难受,我只好放下手中心爱的书,"我在看书呢!""就算看书,也要找一个光亮的地方……" 相似文献
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《中学数学教学参考》2007,(11)
在接触复数的概念之前,"负数没有平方根"这个结论在中学生的头脑中可谓是根深蒂固,但虚数的引入彻底打破了这一规则,为何规则要改变?难道仅仅是为了使方程有解吗?无解就是无解,为什么一定要使它有解呢?更何况,即使方程有了虚根,这个"虚根"有什么现实意义呢?只是为了使方程有解,就创造这种本来就不存在的数自圆其说,似乎正如卡丹说的那样是在"违背自己的良心……",这些疑问和困惑使得学生对复数引入的必要性产生了怀疑,学生往往不知为何而学,似乎只是在面对一些毫无意义的运算符号. 相似文献