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社会课是九年义务教育阶段对小学生进行社会常识教育的一门重要课程。《小学社会教学大纲》是小学社会课教学的主要依据。学习小学社会教学大纲，要充分认识其综合性、常识性、思想性、实践性、直观性、渐进性、交叉性、机动性等基本特性，以此来指导本学科的教学实践。一、综合性《小学社会教学大纲》规定小学社会课的性质是“社会常识教育”课，其教学内容包括社会生活、历史、地理以及法律常识。由此可见“综合性”是小学社会课的第一个基本特性。适当减少课程门类，向课程综合化发展。这是当前世界各地教学改革的一种趋势。我国现行小学… 相似文献
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<正>当前新课程改革贯彻落实,教育领域逐渐认识到课程的建设和发展离不开课程评价的“保驾护航”。我国劳动教育观念深入人心,劳动教育课程成为必修课程,小学劳动教育课作为劳动教育的“开端”,需要课程评价的介入。为此,教育工作者应深入探索研究,积极构建小学劳动教育课程的评价体系。一、明确小学劳动教育课程的评价目的（一）促进学生全面发展劳动教育课程蕴含丰富的育人价值,学生在实践过程中可以不断提高劳动技能和劳动品质,实现身心健康发展。 相似文献
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为适应素质教育的需要,在九年义务教育小学课程中开设了社会课。作为一门新的课程,如何进行素质教育？这是一个新问题。我们经过近六年的实验与研究,有几点体会供教师参考。一、小学社会课的性质《小学社会教学大纲》规定小学社会课的性质是“社会常识教育”课,其教学内容包括社会生活、历史、地理以及法律常识,这体现了小学社会学科的综合性。当前世界各地教学改革的一种趋势就是适当减少课程门类,向课程综合化方面发展。这也是素质教育发展的一种需要。过去,我国小学课程中的历史、地理的教学内容与初中历史、地理的教学内容相重复… 相似文献
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《四川教育》1993,(4)
1.中小学培养目标。总目标是:中小学要对学生进行德、智、体诸方面的教育,使他们成为具有良好的思想品德素质、文化科学素质、身体心理素质和劳动技能素质,个性得到健康发展的适应社会主义事业需要的公民。分阶段目标则是总目标在各学段的具体化,力求做到简明实在,有层次、可操作。 2.九年制义务教育课程方案的框架是:初中、小学分段办学;课程设置以打好德、智、体、美、劳的基础,提高学生四个方面的素质为主,注意对学生的兴趣爱好的导向。必修课时适当减少,八、九年级增设选修课,课外活动有所增加。在学科设置上,新设小学“生活与劳动”、“社会”和初中“职业导向”、“计算机”等学科,原有的“体育”学科改为“体育与 相似文献
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《课程.教材.教法》1992,(11)
美国加利福尼亚州即将颁布小学教育改革计划,要求把“品格教育”列入全州小学课程,适当提高学生的学习难度,探索在加州人口日趋多样化的背景下使所有青少年接受良好教育的有效途径。 该计划是由全州范围内38名教育工作者用两年的时间进行“加州小学改革方案”研究的基础上提出的,共包括改革加州小学教育的32条建议。重点是加强品格教育,加强学生的道德行为教育并使之贯穿于全部课程中。 相似文献
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“主动教育”的校本课程开发 总被引：1，自引：0，他引：1
“主动教育”是天津市红桥实验小学在多年的办学实践和教育科研探索中逐渐明确起来的一种教育思想和办学模式。在对课程对学生发展的制约的认识基础上，他们对现行国家课程体系做了一些变通。力求与主动教育的研究主题相配合，从而开发出了具有“主动教育”特色的校本课程。这一校本课程开发模式以学生主动发展的基本理念，在课程目标，课程结构、课程开发主体、课程评价课程管理等方面都体现了自己的独特之处。 相似文献
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面向21世纪小学课程现代化就是适应21世纪需要,实现课程的观念、结构、内容及其实施与评价的现代化,并促使“社会需求”、“知识体系”、“学生发展”在小学课程中的统一,从而发挥其整体教育效应。具体包括: 相似文献
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近几年日本正在研究小学课程的改革,其中最引人注目的是在小学低年级设“生活科”的设想。它是近年来各国在小学实行合科教学的又一范例。新设“生活科”的背景是:第一、早在六十年代后期,中央教育审议会、教育课程审议会、临时教育审议会等在其答询中,从充实小学低年级教育 相似文献
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吴琪 《新课程导学(上)》2014,(26)
正赏识教育运用于小学信息技术教学中,不仅能够提升学生对于课程的兴趣,还能够有效锻炼学生的知识应用能力。本文将结合实例谈谈赏识教育在小学信息教学中的应用。一、因势利导,把握时机在小学信息技术课程教学中,教师应当给予学生更多正面的鼓励与奖赏。赏识教育在小学信息技术课程的教学中很有意义,在适当的时候给予学生肯定与鼓励不仅能够激发他们的学习信心,还能够有效地增强其对于信息技术课程的学习兴趣。教师在教学中应当善于发现学生的闪光 相似文献
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从八十年代至九十年代初期,香港各小学校基本上根据八十年代初编订的“小学科学科”课程纲要推行科学教育。1994年,香港课程发展议会将小学课程重整,把小学原有的“社会科”、“科学科”及“健康教育科”三个科目综合为一个小学核心课程,称为“常识科”。此改变表面上令香港小学自然教育在学科分类上与全国其他省市课程有很大的分别。不过留心细看,可察觉香港小学的“常 相似文献
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为了更好地适应社会主义建设的需要,服务于经济和社会的发展.基础教育当前的任务是:以普及九年义务教育为重点,同时加速升学制度的改革.加速高中阶段课程、教材的改革。此外,还要继续完善初中以上的结构改革.着重点是大力提高质量。没有很高的教育质量,就不可能适应经济、政治、文化和社会发展的需要。国家教委党组在总结了近十年来,特别是“七五”期间教育事业发展的经验之后.确定了制定教育事业“八五”计划的一个总的原则:适当发展数量.大力提高质量。之所以要考虑数量的适当发展.有这么几个因素:一是人口高峰进入学龄期.所以即使小学和初中.也还有一个适当发展的问题。这是因为义务教育阶段,国家和社会必须保证适龄儿童、少年入学。二是初中有一个进一步提高入 相似文献
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小学科学课是我国小学科学教育的一种重要途径,同时又是用于提高儿童科学素养的科学启蒙课程。我国新一轮的小学科学教育课程标准正在制定与完善之中,已提出恢复小学一、二年级设置科学课程,并将其列为“核心课程”。这是在发展创新型国家政策的指导下提出的,是符合国内外科学教育发展形势的。小学科学教育从低年级抓起,具有一定的现实意义。 相似文献
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青春期教育已成为世界范围内的一个热点问题,同时也是学校、家庭、社会三方共同关切的教育热点问题之一。青春期教育并不是一个陌生的词语,在素质教育盛行的当下,青春期教育理应成为教育的重点,但事与愿违,青春期教育却作为一个点缀出现在课后环节中,而且全国小学都没有专职教师,青春期教育课程不成系统,没有体系。另外,青春期学生正处在“性”的朦胧状态,对两“性”的好奇心随着年龄增长日益增加,他们在生理、心理上时刻发生变化,如果得不到适当的青春期教育并且对其进行恰当的疏导,他们就会从一些不良途径获取错误的青春期知识,对其身心健康发展造成极大的损害．同时严重影响其学业的发展,危害可想而知。 相似文献
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全省普通教育和工农业余教育战线上的同志们:我们出席全省文教群英会教育系统的代表,坚决拥护与保证贯彻执行陈光书记在大会报告中提出的十项任务,并提出如下倡议:一、做教学改革的促进派。在党委的统一领导下,根据“适当缩短年限、适当提高程度、适当控制学时、适当增加劳动”的原则,对全日制中、小学的学制,课程,以及教学方法、教具等方面,进行彻底的改革。坚决克服少慢(?) 相似文献
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廖军和 《湖南第一师范学报》2011,11(2):31-33
“核心课程”是高等教育课程改革过程中引入的重要课程概念,“小学教育专业核心课程”,是对“核心课程”概念深化理解基础上的改造和发展,体现了对当今小学教育教师素质的时代要求,构建由人文素养课程模块、教育素养课程模块和能力与学科融合课程模块组成的小学教育专业核心课程体系。 相似文献
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魏军 《教育界(基础教育)》2013,(收录汇总):140-142
情商伴随着人的一生,也影响着人的一生,小学生作为发展中的人,他们的可塑性很强。本文在情商理论下,通过对情商含义与教育关系的研究,以及情商对小学教育和小学体育教育的影响,制定了在小学体育教育中情商培养的策略:第一,加强体育教师的情商培养;第二,在体育课程中引导学生去积极思考和认识自己;第三,营造一个和谐、富有情感的体育课堂;第四,适当创设问题情境;第五,课堂教育和家庭教育相结合。 相似文献
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教育部颁发的“幼儿园教育纲要”(试行草案)里,没有明确规定汉语拼音作为幼儿的教学内容。能否在保证完成“纲要”规定的各科教学任务的同时,让大班幼儿适当学一些汉语拼音,有人认为这样会造成幼儿教育小学化、成人化,不敢涉足;有的虽然进行了一些摸索,但也是忧心忡忡,怕搞不好影响幼儿的全面发展教育。我园保教人员针对这个问题进行了探讨。我们认为,教大班幼儿适当学一些汉语拼音对他们入小学后减小学习坡度很有必要。因为汉语拼音是小学低年级学生识字的拐杖,它是开发智力,促进“提前读写”的有力工具。而据小学低年级教师反映, 相似文献
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新课改背景下,科学这一学科在小学教育体系中的地位愈来愈高,并对教师提出了更多的要求。教师应遵循新课标观念,深入挖掘文本内容,结合学生具体状况,适当开展课程创新,吸引学生注意,以此不断发展他们的科学素养。基于此,本文将主要分析构建小学科学高效课堂的策略。 相似文献
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小学教育专业本科作为新设专业,在很长一段时间内,课程方案的设计和制定是大家的一个兴奋点,但这实际上是仅仅思考学生“学什么”,还未关注学生“怎样学”。我院小学教育专业本科的教学计划中,第4学年第一学期选修课中有“小学班队工作原理”的课程。我们经过调研认识到:小学教育专业本科培养的学生,不仅应当专业知识基础宽厚、具有从事学科教学的能力,而且还需要包括从事小学班队工作在内的教育能力。因此这门课可改为专业必选课。另一方面,作为一门培养学生从事小学教育工作能力的课程,只有改变坐在大学课堂,远离小学教育的实际、远离小学… 相似文献