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运用文献分析、访谈、问卷等方法对师范生教师职业认同的内在结构与特点进行了探讨,并对220名和941名师范生先后进行问卷施测.结果表明,所开发的师范生教师职业认同量表信效度较高,师范生教师职业认同包含职业价值认同、职业发展意愿和职业准备行为3个因子,职业发展意愿在职业价值认同和职业准备行为之间起部分中介作用;所学专业和入学动机对师范生的教师职业认同存在显著影响;所学专业为主课的学生,其教师职业认同显著高于其他专业的学生;以个人特性为人学动机的师范生,其教师职业认同显著高于其他学生. 相似文献
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良好的教师职业认同意味着师范生对教师职业进行了充分和深入的职业探索并作出积极的职业承诺,是师范生职业发展的内生力量。以240名地方高校师范生为研究对象,对其教师职业认同现状及影响因素进行分析。统计结果显示：地方院校师范生教师职业认同处于中等偏上水平,在职业认同认知维度上为（3.52±0.67）,在职业认同情感维度上为（3.48±0.61）,在职业认同行为倾向维度上为（3.58±0.52）;差异检验表明：女生的教师职业认同显著高于男生;在学科上存在显著差异,人文社科类>理工科类>体育艺术类;社会、高校、家庭和自身四方面影响因素都与师范生的教师职业认同存在显著的相关关系。从政府策略引导、高校主体教育和激发自身内在动力三方面提出了提高师范生教师职业认同的对策。 相似文献
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《赣南师范学院学报》2017,(5):121-127
研究选取江西省某高校225名实习师范生进行问卷调查,探讨职业认同、应对方式与职业幸福感之间的关系。结果发现:实习师范生教师职业认同在性别、实习学校位置、实习工作量等人口学变量上均有不同程度的差异;实习师范生教师职业认同、应对方式的积极应对方式因子与职业幸福感两两之间呈显著正相关;积极应对方式在实习师范生的教师职业认同与职业幸福感的关系中起部分中介作用,即教师职业认同不但直接正向预测职业幸福感,还可以通过积极应对方式对教师职业幸福感产生间接效应,中介效应占总效应的比例为33.3%。 相似文献
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通过对省属高校公费师范生调查发现:省属高校公费师范生的教师职业认同处于中等偏上水平,职业情感认同水平最高,职业意志认同水平最低;教师职业认同在一年级与二、三、四年级之间存在显著差异,在性别上没有显著差异;职业意志认同存在显著的生源地差异;公费师范生的教师职业认同受到学校氛围、课程设置、政策满意度等多种因素的影响。为了提高公费师范生的培养质量,加强乡村教师队伍建设,应深化教育改革,加大乡村发展的扶持力度,进一步完善公费师范生的选拔机制与培养体系,优化地方高校公费师范生的课程与教学设计,提高公费师范生的教师职业认同水平。 相似文献
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为了探究生物科学师范生对教师职业认同的问题所在,全面提高生物科学师范生的对教师的职业认同感,使用文献研究法和问卷调查法,通过系统分析相关技术手段,分析出生物科学师范生对教师职业认同的差异。生物科学师范生对职业认知、职业价值的认同感较高,对职业情感和职业承诺的认同感产生了一定范围下降,而职业效能认同的提升较快,从问卷调查结果上看,影响生物科学师范生对教师职业认同的因素主要存在于社会环境因素、校园文化因素以及师范生个体因素。根据调查结果分析生物科学师范生教育实习前后职业认同的变化,归纳影响因素,提出优化建议,有利于推动教育产业的高质量发展,也具有为众多师范高校、师范专业以及实习单位提供工作参考的价值。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(10)
教师专业发展要求教师不仅要具备专业知识、专业技能,还要具备专业态度,即教师对自己所从事职业的认同。本文采用王鑫强等人编制的《师范生职业认同感量表》对412名英语师范生进行问卷调查,并得出以下结论:(1)英语专业高师生的教师职业认同处于中等水平;(2)不同性别、年级、家庭经济状况的英语专业高师生的教师职业认同总体得分及各维度得分存在显著差异。 相似文献
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教师职业认同是免费师范生应有的重要心理品质之一,与免费师范生教育的成效密切相关。科学地对教师职业认同的概念、方法、结构、影响因素等进行分析、总结,有利于深入开展免费师范生教育教学改革实践活动,合理制定提高免费师范生职业认同的策略,对于提升免费师范生教育质量意义重大。 相似文献
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教师职业认同是教师成长的内驱力,直接影响教师的工作绩效,然而职业认同是一个养成的过程。教师的职业认同应该从师范生的职业认同开始培养。案例教学对培养师范生的职业认同有着重要的促进作用。 相似文献
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选取92位教龄在1~2年的小学教育专业(专科层次)公费师范生为样本,采用调查研究方法,深入探究其职业适应现状及困难。研究结果显示,公费师范生新教师对职业适应水平总体评价较好,但其在职业适应中遇到的教育教学环境、教师职业认同、教师职业能力和职业心理等问题依然值得关注。调研提出营造教育教学良好环境、提高教师声望待遇、强化教师职业认同、提升教师职业能力和科学管控职业压力5种途径,以期为提升新教师职业适应性和公费师范生培养质量提供新的思路。 相似文献
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教师职业认同是教师职业发展的起点和专业成长的动力之源。采取随机与分层抽样的方法,在新疆境内抽取385名非定向免费师范生,利用《教师职业认同量表》与《学习动机量表》考察了实习支教前后,其教师职业认同感状况,以及教师职业认同与学习动机之间的关系。统计分析结果表明:支教后职业认同总体虽略有提高,但职业价值观、职业期望两纬度略有下降,职业能力与职业情感均显著提高,行为倾向略有上升;教师职业认同与学习动机显著相关。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(11)
免费师范生教育已成为宁夏高师教育和教师教育的重要组成部分,是宁夏中小学各学科未来骨干师资力量的重要来源。根据对免费师范生职业情感、择业动机、职业价值观、职业素养、职业信念等五个方面职业认同的调查发现,家庭或学校中优秀教师的榜样力量、免费师范生教育优惠政策、教师职业的社会地位以及免费师范生在校期间对于专业知识和教学技能的学习都会影响他们的职业认同。对宁夏首届试点培养免费师范生职业认同现状的调查和相关影响因素分析有助于培养单位进一步完善对免费师范生的培养和管理,帮助更多的免费师范生正确理解教师职业内涵,端正学习态度和职业态度,强化他们从事中小学教育教学工作的信念和信心,提高专业能力和职业素养,顺利实现免费师范生职前教育目标。 相似文献
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采用师范生职业认同感量表对A大学卓越班师范生与普通师范生进行调查。结果表明:卓越班师范生在教师职业认同感及其四个维度(职业效能、职业价值、职业意愿与期望、职业意志)均显著高于普通师范生;卓越班男师范生在教师职业认同感及其四个维度与普通男师范生相比并无显著差异,卓越班女师范生在教师职业认同感及其四个维度均显著高于普通女师范生,卓越班女师范生的职业认同感、职业意愿与期望均高于卓越班男师范生;不同年级的卓越班师范生的教师职业认同感及其各个维度均显著高于相应年级的普通师范生,卓越班师范生的职业认同感及其四个维度在不同年级之间不存在显著差异;除了职业价值维度,不管是文科生还是理科生,卓越班师范生的教师职业认同总体均高于普通师范生,文理专业的卓越班师范生在职业认同感及其各个维度上并没有显著差异。 相似文献
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免费师范生教师职业认同及其影响因素研究 总被引：6，自引：1，他引：5
本研究采用问卷法对北京师范大学198名免费师范生的教师职业认同及其影响因素进行了调查分析,结果发现:一、免费师范生群体更重视成就实现、兴趣性格和家庭维护等职业价值观;二、免费师范生的职业认同较高,且受到政策和重要他人两个外部因素的影响,而社会促进的价值观有利于其教师职业认同的促进.根据研究结果,为免费师范生教师职业认同的培养提供了如下几点参考建议:一、重视角色榜样的力量;二、鼓励师范生从低年级开始参加教学类实践活动;三、国家和学校应注重政策的推行与解释,并大力培养师范生正确的价值观. 相似文献
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童安 《佳木斯教育学院学报》2015,(2):179-180
通过对教师职业认同内涵和师范生的教师职业认同关键因素的解析,明确学前教育专业学生的职业认同感的培养需以专业教育为抓手,着力于形成他们正确的职业认知、树立良好的职业价值观、发展扎实的职业技能、获取积极的职业情感体验。 相似文献
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采用自编的《免费师范生选择教师职业的价值取向问卷》,对556名免费师范生进行调查研究,考察其选择教师职业的价值取向的现状及特点,结果表明：（1）免费师范生选择教师职业价值取向的排列顺序为职业声望认同、社会支持、专业承诺、职业吸引力;（2）与男生相比,女生选择教师职业更多是考虑社会支持和教师职业声望认同;（3）教师职业对独生子女的吸引力显著大于非独生子女;（4）文科生比理科生更多是从职业吸引力方面来选择教师职业的,理科生更多则是因为社会支持和有更高的专业承诺的缘故;（5）大一和大三学生选择教师职业的四种价值取向都显著高于大二学生;（6）教师职业对父母是经商的免费师范生的吸引力最大,其次是农民和工人子女,最后是教师子女。 相似文献
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良好的职业认同对教师的成长是一种内驱力,是做好教师职业的心理基础,直接影响到教师的工作绩效,同时对教师个体专业化发展具有促进作用,是稳定教师队伍、提高教师队伍整体素质的基础。免费师范生作为准教师,作为未来基础教育的主力军,他们的职业认同程度不仅关系到自己今后职业发展目标和职业规划路线的确定,对未来的教育质量也会产生一定的影响。基于此,本研究以陕西师范大学在读免费师范生为调查对象,欲从免费师范生的教师职业认同角度进行考察和分析,调查免费师范生对中小学教师这一职业的认同情况,并以此为依据,试图为免费师范生的教育和培养提出切实可行的建议,进一步推进师范生免费教育政策的发展。 相似文献
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免费师范生教师职业认同现状调查 总被引：1，自引：0，他引：1
良好的职业认同对教师的成长是一种内驱力,是做好教师职业的心理基础,直接影响到教师的工作绩效,同时对教师个体专业化发展具有促进作用,是稳定教师队伍、提高教师队伍整体素质的基础。免费师范生作为"准教师",作为未来基础教育的主力军,他们的职业认同程度不仅关系到自己今后职业发展目标和职业规划路线的确定,对未来的教育质量也会产生一定的影响。基于此,本研究以陕西师范大学在读免费师范生为调查对象,欲从免费师范生的教师职业认同角度进行考察和分析,调查免费师范生对中小学教师这一职业的认同情况,并以此为依据,试图为免费师范生的教育和培养提出切实可行的建议,进一步推进师范生免费教育政策的发展。 相似文献
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对教师职业的认同是做好教师工作的心理基础,职业人格倾向性是教师职业的心理保证。把人格因素引入到师范教育专业招生及教师职业选聘中,可以从源头上提高教师的素质。为此,我们对师范生这一准教育从业群体的职业认同和职业人格倾向性进行了研究。以期探索出一套有效的师范专业招生和教师职业选聘方法。 相似文献