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《中小学心理健康教育》2006,(9S):I0002-I0003
北京市顺义区位于首都的东北部，是全国教育先进区县之一，教育教学整体水平处于北京市前列。多年来，在顺义区教委的引领下，90所中小学及职业学校，不断进取，大胆探索，取得了一个又一个的辉煌业绩。针对近年来中小学师生压力空前沉重，教委出台了《加强顺义区中小学心理健康教育的意见》，在全面贯彻教育部、北京市有关件的基础上，着重在心理健康教师培训、心理咨询室建设、深化课堂“四化”模式等方面提出了更高要求，有力地推动了顺义区心理健康教育向高水平迈进。 相似文献
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本刊讯（特约通讯员王福才）日前，北京市顺义区教委向巴林左旗１００名特困生捐赠人民币３万元。２０００年，北京市顺义区教委与巴林左旗教育局结成“对口”支援单位。近两年来，北京市顺义区教委多次组织教育专家、名师“讲学团来左旗讲学，左旗直接受培训教师１６００多人；左旗教育局也多次组织参观考察学习团赴顺义区参观学习，有效地促进了左旗教育的改革与发展。同时顺义区教委及“对口”支援学校向左旗教育局捐款捐物折合人民币２４万余元。北京市顺义区教委向巴林左旗特困学生赠款!特约通讯员@王福才 相似文献
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骆潇 《职业技能培训教学》2005,(8):26-27
1990年．北京市顺义区劳动和社会保障局技校成立时学校只有几间教室。而到了2004年，学校已经拥有在校生2028人．年短期培训能力达1万人次．成为北京东五区县职业教育的“领头羊”。而技校的发展只是顺义区职业教育培训事业的一个缩影，从2002年开始．顺义区委区政府和区劳动保障局制定各项政策．采取措施，把实现顺义区职业培训教育事业的跨越式发展作为了经济发展目标之一。 相似文献
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《北京教育(高教版)》2007,(6)
北京市顺义区第八中学1995年建校、是顺义区教委直属的一所普通中学。1998年被市政府、市绿化委员会联合命名为“首都绿化美化花园式单位”,同年通过“北京市普通中学规范化建设达标”验收。 相似文献
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推进顺义区职业教育园区建设,是适应我国职业教育集团化办学趋势的必然选择,也是推动顺义区经济社会发展的关键性因素。基于对顺义区区域经济及园区建设面临的主要问题分析,提出理念转变、资源盘活、平台搭建、多轮驱动等推进园区建设的四个重要举措。 相似文献
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2010年4月29日,北京市顺义牛栏山第一中学举行“班主任工作研究室揭牌仪式暨优秀班主任经验交流会”。北京教育科学研究院党委书记唐亦勤、院长助理耿申,班主任杂志社社长赵福江、主编佟德、支部书记魏强,顺义区政府督导室副主任姜华阳,顺义区教委副主任陈成国、张华礼,以及顺义区教委相关科室领导、区高中校主管德育副校长、牛栏山一中及牛栏山一中实验学校全体任课教师共三百余人参加了会议。 相似文献
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本刊讯：近年来,北京市顺义区职业教育中心从素质教育和培养全面发展的高素质人才出发,采取一系列措施,扎扎实实开展心理健康教育。他们坚持给学生发放学习资料,有重点地对学生进行辅导,与此同时,在校园里设立了“职高生之友”专栏和“职高生之友”信箱,开辟了心理咨询室和心理咨询信箱,通过各种形式,帮助学生正确认识自己,正确认识社会,正确处理各种关系,美化心灵,健全人格,用良好的心态去迎接生活的挑战。到目前为止,“职高生之友”专栏开办了１０期,分别就职高生常见的心理障碍及原因、消费活动及心理健康、学习中的心理… 相似文献
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李田心 《湖南第一师范学报》2013,(1):5-7,19
首都师范大学初等教育学院与北京市顺义区教委联合进行了长达5年的“大学与小学联合的教师培训与教学改进行动”,探索并总结出“真情境、小问题、高观点,贴近学科,实践取向”的教师培训与教学改进模式。这一模式将大学与小学、将教学研究与教学实践扎实地统一在了一起,建立起了“知”“行”并进互促的专业发展模式,成为小学教师提升教育理解、改进教学行为、促进专业发展的有效途径。 相似文献
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吴乔 《北京教育(高教版)》2008,(4):9-9
高中课程改革的实施,着实加大了学校对课程教学管理的自主权,带给教师的是更为宽阔的实践创新平台。前不久,我有幸走进北京市顺义区牛栏山一中,参加了该校承办的“顺义区高中课改走进样本校”系列活动现场会,大会的主题是“专家走进课堂,引领实践反思”。我关注的是实践反思在新课程实施过程中,到底聚焦了哪些值得研讨的问题。学校梳理出以下两大问题：如何面对新课程,改进教师原有的教学惯性,促其实现自主发展？如何针对学生需求,构建学校的特色课程,探索有效的课堂教学模式和教学策略,促进学生生动活泼的主动发展？会上,北京和外省市课改专家通过听课、 相似文献
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《北京教育(高教版)》2011,(7):F0002-F0002
马坡第二小学位于顺义区城乡交界。于2008年7月分立成为一所独立校,王阔任校长。成立伊始,校长王阔提出了“让每个学生成为他（她）可能成为的优秀人才”的教育宗旨。在他的带领下,学校经多方调研,解读前人“水文化”精髓,赋予其教育的内涵,提出了“若水教育”办学思想。在“孕育水德文化塑造尚水人生”办学理念引领下,从“若水的学校管理、若水的教师塑造、若水的学生培养、若水的校园环境”等层面人手,着力构建“水韵”校园。 相似文献
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曾文桂 《北京教育(高教版)》2007,(6):20-21
走进北京市顺义区第八中学，映入眼帘的是热情的欢迎语“美丽的八中欢迎你，优质的八中锤炼你，和谐的八中成就你，开放的八中拥抱你”，让我们感觉到暖暖春意。漫步校园，随处能感受到教育者的智慧与灵性。这是一所古典与现代完美结合的校园，自1995年建校起，即被定位为顺义区初中窗口校。12年来，学校发展迅猛，软硬件建设水平不断提升，成为顺义区一所名牌初中校。 相似文献
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《北京教育(高教版)》2005,(7):53-53
为了推进家庭教育、学校教育的和谐发展，拓展校外教育空间，切实形成教育合力，提高学生的综合素质，2005年初，顺义区教委决定在全区中学开展“千名教师进万家”活动。 相似文献
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曾经,受“全面发展等于全面平庸”等偏激观点的影响,反对学校评选“三好学生”的呼声甚高,似乎优秀的教育就不应该倡导全面发展,而应该多培养所谓的“偏才”“怪才”。其实,全面发展的教育理想,早在中国近代,就由王国维、蔡元培、张伯苓等前辈大师提出,新中国成立后,“全面发展”被写入国家的教育方针。直到今天,“全面发展”依然是我们推进素质教育所追求的目标。 相似文献
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杜锐 《北京教育(高教版)》2008,(7):53-54
北京市顺义区特殊教育学校,前身是顺义区少年之家和顺义区培智中心,两块牌子一套人马,以校外教育为主。1997年,学校开始招收听障学生,2001年,被正式批准为顺义区特殊教育学校,成为一所综合性的特殊教育学校,并确立了特教先行的发展定位。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(Z6)
“全面发展”的概念较早是马克思针对当时产业分工造成产业工人长期从事单一劳动、从而导致人的畸型发展而提出来的。相对于人的畸型发展,全面发展非常必要,也非常科学。然而,在传统的教育中,全面发展被理解为“人的各个方面都得到平均的、步调一致的、全面发展”;我国提出“德 相似文献
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人的全面发展学说的新境界 总被引：25，自引：0，他引：25
关于“人的全面发展”问题是江泽民同志“七一”讲话的重要内容之一 ,学术界对此进行了多方面的探讨和研究。为了更好地将学术界的相关成果及时地传达给大家 ,我们特别组织了以下几篇文章 ,希望能有助于对这一问题的理解和讨论。袁贵仁教授认为 ,全面发展的社会 ,要求全面发展的人 ,并为人的全面发展创造条件 ;人的全面发展也只有在全面发展的社会中才能实现。江泽民同志在“七一”重要讲话中着重提出并多方面阐述了人的全面发展的思想 ,体现理论联系实际和理论创新的精神 ,丰富和发展了唯物主义历史观 ,使我们对人的全面发展的认识提升到了一个新的境界。黄楠森教授认为 ,江泽民同志提出的“最广大人民的根本利益”与“每个人自由而全面的发展”是相对应的 ,深刻阐发了马克思关于人的自由而全面发展的辩证思想。韩庆祥、张军教授认为 ,江泽民同志把人的素质与人的全面发展内在联系起来 ,第一次集中提出和突出强调人的全面发展的思想。李燕教授认为 ,文化现代化是人的全面发展的真正途径 ,文化创新的目标是实现人的全面发展。 相似文献