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张堂海 《语数外学习(高中版)》2008,(20):59-60
大纲高一（下）第109页例5：已知^→OA,^→OB不共线,^→AP=t^→AB,试用^→OA,^→OB表示^→OP,结论：^→OP=（1-t）^→OA＋t^→OB。对于结论,可作以下变式和推广： 相似文献
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徐恒全 《中国教育技术装备》2008,(15)
小学数学教学的规律是：知识的抽象性与学生思维的形象性形成一对矛盾。在这一矛盾的对立→转化→统一中,学生体现以下认识规律：感知→表象→概念→巩固→应用或：旧知→新知→巩固→应用。针对这一认识规律,强调应设疑、激疑、质疑,让学生主动地学会数学。 相似文献
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陈晓敏 《初中生学习指导(初三版)》2022,(27):31-33
<正>名词的数一、单数和复数可数名词有单数和复数两种形式。复数形式通常是在单数名词词尾加“-s”构成,其主要变法如下：1.一般情况在词尾加-s,例如：book→books,girl→girls,boy→boys,pen→pens,doc-tor→doctors,bed→beds。2.以s,x,ch,sh结尾的名词加-es,例如：bus→buses,class→classes,box→boxes,watch→watches,brush→brushes。 相似文献
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一般情况下,多个形容词修饰同一个名词时,其顺序为：限定词→数词→描绘词（大小、长短、形状、新旧、颜色）→出处→材料性质、类别→名词。如： 相似文献
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本文介绍一个关于三角形面积问题的结论,供读者参考．
结论：若P是△ABC内的一点,且xPA^→＋yPB^→＋zPC^→=0^→,（x,y,z∈R）则S△BPC：S△APC：S△APB=x：y：z,且S△BPC PA^→S＋△APC PB^→＋S△APB PC^→=0^→。 相似文献
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张敬秀 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》1996,(6)
历史上的特殊因子──奇怪吸引子历史上的因子众多，但五大文明的每一个阶段都有一个主导性的吸引子，混沌理论称为奇怪吸引子：采集狩猎系统─→农业系统─→游牧系统─→工商系统─→高科技系统，对应于洞穴文明─→大河文明─→大域文明─→大洋文明─→星际文明。即：... 相似文献
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汤玉波 《中小学实验与装备》2008,(4):38-40
科学课探究式学习有五个重要特征：活动性特征、发展性特征、研究性特征、创造性特征、协作性特征。科学课探究式学习由以下几个环节组成：提出探究问题→做出假设预测→设计研究方案→收集数据资料→整理分析资料→得出探究结论→后续延伸活动。 相似文献
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文章认为,探究法在政治教学实践中可以起到两种作用：产生认知和升华认知,其总体的教学过程如下：创设情境→提出问题→认知产生探究→得出结论→认知升华探究。 相似文献
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