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1.
试论初中探究性数学教学的内涵及实施策略 总被引：1，自引：0，他引：1
潘小明 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(4):73-76
初中探究性数学教学是一种教学方法，是一种数学教学思想，它具有全民性、平等性、基础性的特征，也具有探究性、开放性、拓展性的特征。为了提高初中探究性数学教学的质量，应当注意：设计开放的数学问题情境，诱发学生参与探究的意识；注重过程性教学，培养并优化学生数学探究的品质；帮助学生表征问题并掌握变换问题的策略；指导合作交流，培养学生合作探究的能力；引导学生学会自主探索和自我反省。 相似文献
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高质量作业设计需要重新定位其价值立场：注重关怀学生，促进学生个性发展，并引导学生学会学习。尊重学生差异、满足学生兴趣；贴近学生生活、陶冶文化；强调主动探究、合作互助是高质量作业设计的核心主张。推行高质量作业设计，既需要教师群体转变观念，注重跨学科合作，提高作业设计与评价质量，也需要学校健全作业设计管理制度和指导机制；引导家长参与，推进家校协同设计作业；政府助力搭建平台，促进作业设计共生共享。 相似文献
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一、实施“自主、合作学习”的关键是课前做好充分准备
1、设计好合作的内容，组织学生收集资料。
教师在选择讨论话题时，一要注意话题的价值性，话题必须能为实现教学目标，突破重、难点，引导学生主动探究获取知识服务；二要能激发学生的兴趣，具有思考性，是学生真正想讨论的话题；三要注意话题的适当性，难度、大小都比较恰如其分，利于学生讨论；四要注意话题的层次性，话题既要面向全体学生，又要使优生、后进生都有说话的空间。同时教师组织学生积极撰写小论文，为课堂上的合作学习作好准备。 相似文献
4.
在信息传递与日俱增的时代，标志已成为具有象征性的大众传播符号；而图形本身是视觉空间设计中的一种符号形象，是视觉传达过程中较直接、较准确的传达媒体。图形创意在标志设计中运用的时候，了解图形的“形”与“义”两者的结合；把握图形设计未来发展趋势，对于现代标志设计有着极其深远的意义。 相似文献
5.
一、教学设计
学生充分地自主学习，合作探究课文的思想内容。教师是学生自主学习有效的组织者、适当的引导者、必要的参与者。教学过程设计为三个阶段：第一阶段，指导学生初读课文，感知课文的思想内容；第二阶段，指导学生研读课史，合作探究问题；第三阶段，练习巩固。 相似文献
6.
易晖 《四川教育学院学报》2007,23(B10):197-199
信息技术与学科课程整合的综合性、实践性、开放性、创新性的特点要求政治课教师具有课程开发、整合、设计能力；具有信息技术素养，有科学、合理、有效地与学科课程进行整合的能力；具有反思能力；具有探究意识与解决问题的能力；具有组织学生进行有效合作学习的能力；具有指导学生学习的能力；具有综合评价学生的能力。 相似文献
7.
论合作学习理论模型 总被引：2，自引：0，他引：2
苏文木 《厦门教育学院学报》2003,5(3):68-70
开展有效的合作学习，必须有学生的基本行为规范作为其操作的平台；教师在学生合作学习中具有不可少的指导、组织、对话、帮助等作用；合作学习的外部关系主要是与个体自主探究学习的关系，个体自主性学习是合作学习开展的基础，群体的合作学习是个体自主学习的延伸；合作学习主要的内部关系是合作们的互相协调与吸纳，从而在认知、伦理、审美等三个方面获得合作效益；合作学习的终极追求是学生健全的人格和张扬的个性。 相似文献
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生本课堂重视语文课前研究，要教给学生课前研究的方法；合作学习，课堂成了学生激情燃烧的动感地带。是学生求知、创造、展示自我、体验成功的舞台，学生的听、说、读、写、思等语文能力在合作、展示中得到了提升；教学不应是预先设计的教学方案执行的过程，而是持续生成教学内容的过程。 相似文献
10.
张志芳 《中国教育发展研究杂志》2010,7(3):119-120
有效教学的核心以学生为本，即学生是学习和发展的主体，其基本要求是全面、协调、可持续，即教师要积极倡导自主合作探究的学习方式，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。其根本方法是统筹兼顾，即教师要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生主动参与的意识和积极进取的精神。一节有效的课堂教学应该具有以下特征：①合理设计并且充分体现课堂教学目标；②选择适当的教学策略：③使学生处于最佳的投入状态； 相似文献
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王玉 《数学学习与研究(教研版)》2023,(8):65-67
在高中阶段掌握数学知识既是学习其他学科的重要基础，也是促进社会科技发展和经济转型的重要推动力．具备扎实的数学基础，能够灵活应用不同数学知识解决实际问题是新课改提出的新的教育目标．基于此，文章从设计教学情境，培养学生数学抽象思维；注重问题探究，强化学生数学运算能力；深化合作学习，增强学生团队合作意识；丰富练习形式，培养学生多元思维能力；注重题后反思，增强数学知识积累总结；加强实践训练，锻炼学生知识运用能力等六个角度，对新课改下高中数学教学渗透核心素养的策略进行探究． 相似文献
12.
合作学习是数学学习的有效学习方式之一。许多老师在自己的课堂教学中设计了不少学生合作学习的环节，使课堂变得民主、和谐，给课堂注入新的活力；但也存在部分教师一味地追求合作、为合作而合作、在教师安排下的合作、学生不知为什么而合作等现象，这就使得合作学习流于形式、效率低下、效果甚微。下面是笔者在教学中观察到的一些现象： 相似文献
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【总评】平行四边形的面积计算是一节非常重要的几何知识课，也是求其他图形面积的基础。石老师通过巧妙地设计，独具匠心的引导，让枯燥的知识成为了有生活背景的鲜活事例。教师让学生学会了根据情境提出数学问题，明确了解决问题的方向以及小组合作探宄出解决问题的方法。课堂中有很多亮点，如：①通过小组合作提高学习效率，培养了学生的表达能力、评价能力和与人合作的能力；②通过填写实验报告单加深了学生对知识的理解．同时培养了学生科学探索的精神；③课始的游戏以及练习中求三角形面积的环节，两处的设计是本课教学的添彩之处。课中每一环节的设计无不体现出石老师扎实的教学功底以及对知识的预见性和以学生为本的教学思想。本节课除了基础知识扎实以外，还具有丰富的教育性，如渗透了数学来源于生活并用于生活的辩证唯物主义思想，科学的研究方法和研究态度教育以及与人合作共事的教育等等。 相似文献
14.
合作学习是新课程倡导的学习方式之一。但是，合作学习在实施的过程中存在着一些问题。笔者以为，有效实施合作学习应着力关注以下几个方面：构建合理的小组是有效实施合作学习的前提；设计高品质的问题是有效实施合作学习的关键；培养学生良好的合作技能是有效实施合作学习的重要保证；提高教师的调控能力是有效实施合作学习的重要措施：建立合理的评价激励机制是有效实施合作学习的重要环节。 相似文献
15.
高等师范院校的学生具有双重身份，即学生和“准教师”；儿童文学与中小学语文教育有着天然的联系。对于高师学生来说，由于学习者的训练任务和迁移任务的相似、学习者对训练任务与迁移任务的意识的相似，由于学习者在智力、思维和个性的发展都已经达到较高的水平，这些都是高师儿童文学课程的合作学习的有利因素。只要慎重考虑教学评价，精心挑选教学内容，有效设计合作学习的组织形式，可使高师学生产生稳定的、大量的正迁移。 相似文献
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小组合作学习是一种以合作学习小组为基本形式，利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。其目的是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。由于目前大多数学校采用的都是大班上课的形式，小组合作学习能弥补大班上课的不足，给每个学生提供更多的机会实践英语；能从尊重学生的个性差异出发，使每个学生都得到发展；能增强学生的合作意识，培养学生合作解决问题的能力。目前使用的PEP《小学英语》教材中，每个单元都有小组合作学习的内容设计。很多教师在平时的教学过程中会经常采用小组合作学习，但他们在操作过程中或多或少地存在一些问题。现举几个课堂教学实例，共同探讨。 相似文献
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合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，进行明确责任分工的互助性学习．它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，因此它是一种具有典型意义的学习方式，在教学实践中我们也发现存在的一些合作学习方面的问题：①合作操之过急；②合作次数过多；③合作时间不充裕；④问题不具备合作性；⑤合作小组划分不科学性等。 相似文献
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李绮萍 《中小学心理健康教育》2007,(6S):26-27
【活动目标】
善于合作是21世纪学生必需的基本素质。而现在高中学生大部分是独生子女，普遍存在以自我为中心的问题，在生活和学习中不会也不愿与他人合作。设计本课活动是为了让学生明白团结合作的重要性，体会到团队目标与个人目标有冲突时只有实现团队目标才能实现个人目标；学生通过参与团体拼板的游戏，深刻体验到合作过程中出现的多种影响合作的要素， 相似文献
20.
马世龙 《中国教育发展研究杂志》2008,5(9)
1．合作学习。“合作学习”是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。其目的是帮助学生树立主体意识，进行个性化的独立思考和学习探究，形成个性化的理解和结论。合作学习不仅是学生的一个认知过程，而且还是一个交往的过程。在合作学习过程中，学生不但要有一个共同、明确的目标；而且学生还要以主人翁的态度参与合作学习，具有荣辱共享的意识， 相似文献