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校长对课程的领导力直接决定着课程改革和学校发展的潜力与特质。因此,提升校长"课程领导力"成为校长专业发展的新使命,成为学校发展的核心竞争力。课程领导力,主要是指校长领导教师团队,创造性地 相似文献
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课程领导力是课程改革在进一步深化与发展中不可回避的一个重要命题。对于学校而言,课程领导力是指校长领导学校全体教师创造性实施新课程,全面提升教育质量的能力。它包括学校对课程的规划、建设、决策、引领、实施、管理和评价的能力,提升团队的专业能力,以及培育学生全面发展的能力。 相似文献
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校长课程领导力是指以校长为核心的学校领导团队在明确的课程思想指导下,通过制订和实施学校课程计划,调控课程管理行为,实现课程目标,全面提高教育质量的能力。校长不断完善自己的课程专业素养,主动融人课堂教学改革实践,带领教师团队,围绕课堂教学进行上课、听课和评课的研究,是提升校长课程领导力的必然选择。 相似文献
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课程领导力是课程改革在进一步深化与发展中不可回避的一个重要命题。对于学校而言,课程领导力是指校长领导学校全体教师创造性实施新课程,全面提升教育质量的能力。它包括学校对课程的规划、建设、决策、引领、实施、管理和评价的能力,提升团队的专业能力,以及培育学生全面发展的能力。自2008年开始,我校就明确将比优乐学、自主发展的办学理念渗透到指导课程教学改革的实践 相似文献
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随着上海二期课改的逐步深入,课程建设的重心已经由宏观策划、专家设计转为学校的实施与操作。"绿色指标"提出了校长课程领导力指数,凸显了加强校长课程领导力建设的重要性和迫切性。一、对校长课程领导力的理解1.提升校长课程领导力是时代发展的需要课程领导力是校长的硬功夫,主要是指校长领导教师团队根据课程方案和学校的办学目标,创造性地设计、编制、开发、实施课程,从而全面提高教育质量、 相似文献
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课程领导力,主要是指校长领导教师团队创造性实施新课程,全面提升教育质量的能力。学校的中心工作是教学,校长作为学校教学质量管理的第一责任人,必须以提高教学质量为工作重点。因此,校长加强课程领导力的 相似文献
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当前,课程改革实施的关键是提升课程领导力。随着学校课程理论研究和实践的深入,提高校长的课程领导力对于推进课程改革愈来愈发挥着重要的作用。校长的课程领导力主要是指校长领导教师团队创造性实施新课程、全面提升教育质量的能力。提高校长课程领导力的主要策略是：理念引领,建立制度;深入课堂,关注过程;团队合作,整体提升等策略。实现校长课程领导力,确立有效的课程改革理念,着重于教师课程专业能力的培养,致力于课堂教学有效性的保障,确保学生学习品质和效率的提升。 相似文献
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课程建设是学校的核心力和竞争力,校长只有具备强有力的课程领导力,才能保证课程改革健康全面地推进。校长的课程领导力体现在有能力领导教师团队创造性实施国家课程计划,开发和整合教育资源建设校本课程,并做好学校课程实施以及组织学校课程实践的决策、引领和控制。 相似文献
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对于国家课程改革在学校中得以落实与学校实施自身的课程变革,校长的课程领导至关重要。新课程改革在学校层面反映出来的问题,包括校本课程开发中的问题,主要是由于学校缺乏课程领导,尤其是校长的课程领导力欠缺。校长要历练自身的课程素养和课程领导能力,统领和规划多层次、多类型的学校课程,提升教师的课程领导意识和课程开发能力。教师要树立科学的现代课程观念,不再是单纯的课程执行者,而应该不断地实现课程创生。着眼于学生、教师、学校共同发展,校长要与教师、学生、家长、社区形成共同体,着力科学、合理研制和开发校本课程,建构一个立体化的学校课程体系。 相似文献
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校长课程领导力是指以校长为核心的学校领导团队在明确课程思想指导下,通过制订和实施学校课程规划,调控课程管理行为,实现课程目标,全面提高教育质量的能力。本着为了每一个学生终身发展的办学目标,遵循追求理想,和谐发展的办学理念,我校在新课程改革具体操作中,实施精细化管理,增 相似文献
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课程和教学是学校发展的生命线,校长是学校发展和课程发展的“领军人物”,基础教育课程改革质量某种程度上取决于校长课程领导策略。然而在具体工作中,校长在课程领导方面还面临诸多困境和问题,如课程领导角色意识转变不够;课程领导知识存储不足;课程领导目标定向不明;课程领导团队建设不力;课程领导制度保障不全等。提升校长课程领导力需促使校长增强课程领导意识,转变课程领导角色;丰富课程领导知识,强化课程专业知识;提高课程领导技能,保障课程实施质量;积淀课程领导智慧,确保课程效益最优化;加强课程领导评价,促进校长专业发展。 相似文献
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谢秋观 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(2):89-92
课程领导力,主要是指校长领导教师团队创造性实施新课程,全面提升教育质量的能力,是一个校级团队决策、引领、组织学校的课程实践的控制能力。校长的课程领导力,必然与校长的办学理念紧密相连。上海市复旦实验中学在“乐学”办学思想的指导下,通过基础型、拓展型和研究型这三类课程的科学构建和校本化实施、教师专业发展文化引领与制度建设这内外两个系统的有力支撑,来实现校长的课程领导和价值追求,锻造学校品牌,彰显人文与科学并重的特色。 相似文献
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校长课程领导力是指以校长为核心的学校领导团队在明确课程思想指导下,通过制订和实施学校课程规划,调控课程管理行为,实现课程目标,全面提高教育质量的能力。本着“为了每一个学生终身发展”的办学目标,遵循“追求理想,和谐发展”的办学理念,我校在新课程改革具体操作中,实施精细化管理,增强了学校课程实施功能,提高了教育教学管理绩效。 相似文献
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学校整体课程结构的构建呼唤得力的校长课程领导,校长的学校课程结构领导力成为学校课程改革中的一个重要问题。校长的学校课程结构领导力表现为:定位学校课程发展的理念和目标;规划实现学校课程目标的课程门类;引领学校教师参与学校课程开发;统筹和开发利用课程资源。提高校长的学校课程结构领导力需要对校长进行培训,使他们确立一种学校课程整体规划的意识;校长要敢于承担起领导学校课程发展的责任;保障和扩大学校层面的课程自主权,解放校长。 相似文献
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校长课程领导力是学校课程发展、教师专业发展与学生素养提升的重要保障。基于校长课程领导力的概念解读与维度分解,研究探讨了校长课程领导力的构成要素以及作用机制。以中小学校长为调研对象,采用描述性统计、PLS-SEM分别进行现状分析与模型检验,探究校长课程意识等对课程领导效能的关系。研究发现:中小学校长的课程规划与管理能力较强,课程意识与课程评估能力则较为薄弱;校长课程管理能力与课程评估能力直接影响课程领导效能,而校长的课程意识会经由六条中介作用路径正向影响课程领导效能。基于以上研究结果,提出了注重校长课程领导力培训的科学精准、加强对校长课程领导情智要素的实证研究、构建基于叙事的校长课程领导力提升机制的建议。 相似文献
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教育督导需要关注学校课程改革,关注课改焦点——校长课程领导力。校长课程领导力是以校长为核心的学校课程开发共同体,领导学校课程设计、实施、评价等一系列过程的能力。因此,督导工作者需要在实践中关注学校 相似文献