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新课程改革的教学过程中,教师要弘扬学生的自主性,着眼于学生的自主性发展,认同和接纳新人本主义教育观,在教育过程中贯彻“以人为本,以学生的发展为本”的时代性教学思想理念。 相似文献
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王惠娟 《新课程导学(上)》2012,(18)
1.关于人本主义教育观
人本主义教育观强调尊重人的价值与尊严,主张发挥人的内在潜能,促进入的自我实现.这种观点将学生的自主学习、主体地位、全面发展和情感陶冶等方面提升到更高层次,志在为学生提供良好的学习资源和环境.
学校体育新课程改革则强调体育教学要以学生的全面发展为中心,注重培养师生之间的情感,重视学生主观能动性的发挥,教师应致力于创设平等、和谐、宽松的学习氛围,这种理念与人本主义教育观理论是一致的.这就要求新时代的体育教师要更新传统意义上的教学观念,及时调整教学思路,把握好知识结构,创新教学组织形式等. 相似文献
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王江华 《四川教育学院学报》2012,(8):99-102
通过人本主义心理教育观的剖析,分析了当前教育基础课程改革中的人本主义倾向,阐释了人本主义心理教育观在当前基础教育课程改革中的应用,包括础教育改革目标与人本主义心理教育目标观的一致性、基础教育教学过程时时体现人本情怀、教育评价以学生为中心,体现全面评价三方面。 相似文献
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在二语课堂学习中,学生普遍存在着情绪问题,积极的情绪能够促进学习,而消极的情绪往往对学习形成阻碍。可见,课堂中的情绪管理对于学习目标的顺利达成起到了关键作用。以人本主义心理学为基础发展起来的人本主义思想,在教育观、学习观等方面有着独到的见解,它以“学生为中心”的教学理念更是得到广泛的认同和运用。在人本主义思想的关照下,积极对课堂情绪进行管理,帮助学生建立并发展积极人格,可以有效提升课堂学习的效果。 相似文献
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大学英语人本主义教育观内涵 总被引：1，自引：0，他引：1
人本主义教育观理念就是以人为本．把教学对象作为“人”来看待。文章力求就大学英语人本主义教育观所涉及的内涵进行探讨。主要内容包括：学生吸取知识类型、学习动机、学生个性差异、学生是学习的主体、学生情感态度和适当紧张心理有利于语言学习。 相似文献
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人本主义的生命教学观主要体现在他们对生命整体性的把握上。教学是对生命价值的寻找,教学要对非理性的欲望、需要给予特有的尊重。教学的过程不仅是学生获得知识技能、开发智力能力的过程,更重要的是满足和提升学生需要层次的过程。人本主义关注体验在教学中的价值,强调自我经验在学习与教学中的意义。人本主义的生命教学观也表达在对教学目标、学习观等的具体论述之中。但人本主义所坚持的仍然是一种主客二分的哲学观,因此它仍然需要在师生之间制造一个中心,无法将师生看成平等互动的关系。 相似文献
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陈桂平 《语数外学习(初中版)》2014,(6):33-33
正在新课改下,学生作为学习主体,在学习过程中的主体体验与主动探究已经备受关注,"以学定教"是传统教育观过渡为现代教育观的重要途径,要求教师不断更新教学观念,依据学生的具体"学情"精心设计,选择正确的教学策略和方法,突出"以学生为中心"的主动参与。当教学活动真正成为学生活动的时候,才能凸显"教"服务于"学"的追求,体现以人为本,关注每个学生发展的教学理念,也才能取得更加理想的教学效果。在初中英语学习阶段,学习英语的最终目的就是要将英语 相似文献
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新一轮语文课程改革提出了“立足过程,促进发展”的基本教学评价观。语文教师的课堂评价,要以全新的课程标准和现代教育观为指导。根据元认知理论、构建理论等现代教育思想理念,既关注学生知识和技能的理解与掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;既要关心学生的学习结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展,创设良好的课堂学习氛围,激发学生的学习兴趣,调动学生积极思维,提高课堂教学效率,促进师生共同发展。 相似文献
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人本主义教育原则强调在教学中要坚持以人为本。大学英语教学如何体现以人为本,提高英语教学质量具有重大的理论意义和现实意义。基于人本主义教育观,自我实现是大学英语教学的目的和核心,大学英语教学要培养知、情、意、行相统一的全面发展的完整个人,推崇意义学习和自主经验学习。大学英语教学的重心是让学生“学会学习”。通过以人为本的大学英语教学,崇尚、展现、张扬、培养、发展和塑造学习主体的个性。 相似文献
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传统的课堂教学以教材、课堂.教师为中心,学生只是教学过程中被塑造的客体.“活动教学”针对这种忽视学生个性,违背人本主义精神的教学观,鲜明提出了教学是以学生的发展为核心的现代教育观.换句话说,“活动教学” 以 相似文献
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随着小学课堂教学改革的深入,以人本主义学习理论为指导的教学思想得到越来越多的小学教师的关注和重视。人本主义学习理论所强调的以学生为中心、重视教学过程的教学观念对传统的教学产生巨大的影响和挑战。旨在通过对人本主义学习理论对小学课堂教学影响的研究,为当前我国小学课堂教学中运用人本主义教学模式提供理论参考。 相似文献
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人本主义教育观与大学英语分级教学 总被引：1，自引：0，他引：1
刘星莹 《广东技术师范学院学报》2005,(2):89-91
人本主义教育观在70年代兴起之后成为一种浪潮很快波及到了语言教育界。它的主要教育思想是以“学生为中心”,主张重视学生的情感诉求,认为教学活动应有助于学生的自我发现、内省和自尊。大学英语分级教学正是这种教育观的体现。本文首先介绍了人本主义教育思想的起源及其核心内容,然后阐述了这种理论在分级教学中的具体运用。 相似文献
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现代教育观在关注学生学习文化知识的同时,更关注学生整体素质的提高,把学生的全面发展作为教学的基本出发点.课堂教学是一种艺术,教师的教学方式、方法要遵循教学规律,教师要结合实际和学生的认知能力组织教学.笔者简单从以下几个方法谈论一下自身在中学历史课堂教学中的体会. 相似文献
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人本主义强调学生在学习中的体验和参与，重视教学过程和教学方法，主张教学中认知与情感的统一。人本主义学习理论下的教学评价强调对学习过程的评价，对学生的态度、情感的评价，尤其强调学生的自我评价在评价中的作用。本文从人本主义的视角谈了高中英语教学中的写作教学评价。 相似文献
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人本主义教育观主张“以人为本”,建构以学生为中心的教学模式,反对以教师为中心的传统教学形式,尊重学习者的本性与要求,强调认知与情感的整合发展。在中学体育教育实践活动中运用人本主义教育观．有利于贯彻“健康第一”的教育指导思想和中学体育教育目标的实现。 相似文献
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体验式日语阅读教学探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
饶秋玲 《河北北方学院学报(社会科学版)》2013,(3):103-105
人本主义教育观提倡以学生为本,体验式教学很好地体现了这一教育观。结合日语学习的特点,在日语阅读教学中可以进行体验式教学。提出了培养学生真正成为学习的主体,能主动思维,有一定反思能力的教学策略。 相似文献