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在小学数学百分数教学中,我从生活实际出发,把教材内容与“数学现实”有机结合起来,创设了一个调查学生零花钱的情境,不仅符合了小学生的认知特点,而且可以消除学生对百分数知识的陌生感,培养学生对数学的兴趣。在课前,我调查了全班学生每月的零花钱数量与使用情况,然后编成调查报告。调查内容是:98.9%的家长表示自己的孩子每月可以得到一定数量的零花钱。学生们用这些零花钱买了些什么呢?就说我们班的卢一恒同学吧,他每月买零食花的钱数占他当月零花钱总数的60%,买玩具的钱数占了20%,买学习用具的钱数占了6.5%,买书的钱数占了10%,存起来的… 相似文献
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数学与生活息息相关,生活中每时每刻都离不开数学.新的《数学课程标准》指出:"要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学."因此,在数学教学中,要注意从生活的源头汲取活水,让数学问题和实际生活紧密联系起来.从而让学生体会:"数学源于生活、寓于生活、用于生活."既然如此,那么如何才能把数学与生活联系起来,真正让学生喜欢上这充满生命活力的数学课堂呢?一、导入,从事实入手心理学研究表明,兴趣是最好的老师,是悬念探究的内驱力.根据这一规律,如在教学百分数前,我让学生去调查了解附近商店的一些情况,收集有关这方面的信息和数据.在课的开始,我就先让学生交流自己的调查结果,谈谈自己对 相似文献
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数学是从现实世界中抽象出来的。相对于其他学科来说数学知识枯燥乏味,难以掌握。为了激活课堂教学,激发学生的学习兴趣,多年来我一直在探索课堂教学与学生兴趣之间的“平衡点”。在教学中,我发现将数学教学与生活实际有机地联系起来是一种比较有效的方法。它可以使学生明白:数学就在我们周围,生活中处处有数学。数学教学与生活实际联系的最有效途径:一是通过学生日常生活中经常接触的景和物、人和事,引导学生理解或验证所学知识;二是运用所学的数学知 相似文献
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数学生活化教学方式初探 总被引：1，自引：0，他引：1
著名教育家陶行知先生曾阐述过:"生活即教育",这揭示了教育与生活是密不可分的,数学教育也是如此.数学教学要重视学生的生活实际和已有经验,将数学与学生的生活、学习联系起来,实施"生活化教学".怎样将数学与生活实际相结合呢?笔者认为可从以下几个方面着手. 相似文献
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新课标中特别强调:要密切联系学生的生活实际学数学,培养学生良好的数学素养.如何贯彻新课标的要求,把学生的生活实际与数学沟通起来呢?我尝试指导学生写数学日记,取得了良好的效果.…… 相似文献
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刘言贺 《学生之友(小学版)》2010,(13):29-29
弗赖登塔尔指出：＂数学来源于现实,扎根现实,应用于现实。＂这是对数学与生活的精彩描述。把数学与学生生活实际联系起来,可以让学生看到生活中处处充满数学,学生学起来也亲切、自然。然而,尽管新课改的口号喊得惊天动地,但现行的小学数学教学中, 相似文献
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题记:"数学是生活的组成部分,生活中处处离不开数学." 新的基础教育课程改革<数学课程标准>中明确指出:要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学.那么在数学教学中,如何将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来,让数学与生活融为一体呢? 相似文献
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随着数学教学改革的发展与深入,情境教学越来越受到重视。在教学中,把课堂教学与学生学习情感、生活情境联系起来,在教学中恰当地创设课堂情境,能很好地落实数学理念,让学生在现实情境中体验和理解数学．从学生已有的生活经验和知识实际出发,将实际问题抽象成数学模型。 相似文献
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薛毅 《济南职业学院学报》2004,(5):53
数学源于生活 ,生活中又充满着数学。在数学教学中 ,如何使学生“领悟”出数学知识源于生活 ,又服务于生活 ,能用数学眼光去观察生活实际 ,培养解决实际问题的能力 ,就成为我们每位数学教师重视的问题。下面就谈谈我个人在这方面的体会。一、用生活情景“包装”数学例如 ,在教学“乘法分配律”时 ,我设计了这样一道例题 :“学校准备在假期把我们班的课桌凳更新 ,经过市场调查了解 ,一张课桌 4 6元 ,一个凳子 12元 ,请同学们算一算 ,我们全班 6 7名同学的课桌凳全部更换需多少元钱 ?”同学们立刻在小组中研究讨论起来……汇报时学生们列出如… 相似文献
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数学源于生活,用于生活,数学是生活中不可缺少的一部分。由于传统教育的影响,数学教学脱离了学生的生活实际。面对新世纪,许多有识之士振臂疾呼,提出数学要"大众化"、要"生活化"。新大纲中特别强调:要密切联系学生的生活实际学数学。如何实施新大纲的要求,把学生的生活实际与数学沟通起来呢?我尝试指导学生写 相似文献
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张晓媛 《中小学数学(初中教师版)》2016,(Z1):7-9
一、缘起:一次关于数学课堂的小调查初接七年级数学教学任务,为了解学情曾做了一次小调查.该调查共设3个问题:①是否喜欢数学课?②你喜欢老师用何种授课方式教学?③如果上数学课时引入相关数学游戏,是否能提高你的数学兴趣?活动回收到有效问卷122份,结果概述如下:喜欢和比较喜欢数学课的学生人数百分数为64%,且喜欢数学 相似文献
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著名教育家陶行知先生曾阐述过:生活即教育,这揭示了教育与生活是密不可分的,数学教育也是如此。数学教学要重视学生的生活实际和已有经验,将数学与学生的生活、学习联系起来,实施生活化教学。怎样将数学与生活实际相结合呢?笔者认为可从以下几个方面着手。 相似文献
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数学来源于生活实际,学习数学可以解决生活中的实际问题。因此,在教学中我十分注重创设生活情境,将数学教学与生活联系起来,营造学生主动参与的氛围,搭建学生自主探究的桥梁,使学生形成在生活中探索和发现知识的能力。一、联系生活,理解数的概念数的概念是抽象的,学生理解和掌握数的概念需要一个过程。教学中我注意让学生在认识数的过程中,多接触和经历有关的情境和实例,在现实背景下感受和体验,更具体、更深刻地把握数的概念。如一年级要求学生认识10以内的数字,我让学生数出具体物品的数量或找出表示序数 相似文献
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数学知识源于生活而又服务于生活,尤其是小学低年级数学,在实际生活中往往都能找到其原型.教师应善于捕捉生活中的数学现象,联系学生生活中的实际问题,充分挖掘数学知识的生活内涵,让数学更多地与实际相联系,贴近生活,走进生活,达到生活材料数学化,数学教学生活化,将数学与学生的生活、学习联系起来,让学生学习到活生生的富有活力的数学. 相似文献
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数学教学,重要的就是要将数学知识与实际生活联系起来,培养学生用数学知识解决实际问题的能力、动手操作能力和创新能力,使学生适应社会需要。如何让学生感受身边的数学,体验学习的快乐呢?一、组织活动,创设情境我们在认真研究教材的基础上,联系学生的生活实际,创造性地运用教材,在教学中开展一些有意义的活动,让学生耳目一新。例如在教学乘法口诀时,我组织学生开展“蓝猫餐厅”模拟购餐活动。“今天蓝猫西餐厅开张了,我们一起去看看吧!你们最想买什么?要买几份呢?”同学们一下活跃起来,有的自由购餐,有的当蓝猫,计算价格。我又设计了一道开… 相似文献
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在我的心中一直存在着这样一个疑问:我们为什么要学数学?不管普高或是职高,为什么数学一直是学校教学中的一门主要学科?难道学习数学仅仅是为了学会简单的加、减、乘、除,解决几道所谓的"生活实际题"?它与我们的生活实际到底有什么联系呢?我们的学生是否有必要学习理论性、逻辑性这么强的数学呢? 相似文献
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在小学数学教学中 ,从生活实际出发 ,把教材内容与生活实际有机结合起来 ,特别符合小学生的认知特点 ,能使他们体会到数学就在身边 ,领悟到数学的魅力 ,感受到数学的乐趣。基于以上的认识 ,在教学实践中笔者做了一些粗浅的尝试。一、联系“生活实际”学习数学数学源于生活 ,生活中充满着数学。在数学教学中 ,我经常联系生活实际 ,教学生学会数学。例如 ,在讲体积单位时 ,1立方厘米 ,1立方分米 ,1立方米究竟有多大 ?我让学生伸出自己的指头 ,指出 1立方厘米有如食指指头大小。然后拿出一个粉笔盒告诉学生 1立方分米有如粉笔盒大小。 1立方米… 相似文献
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数学来源于生活，又服务于生活。因而，数学教学中呈现出的不应是与学生生活相距甚远的抽象化的模型，相反，教师应遵循“源于现实，寓于现实，用于现实”的理念，将数学教学与生活实际密切相连。因此，笔者从“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域的内容出发，谈谈数学教学与生活实际的联系。一、“数与代数”来源于生活实际数学最早起源于人们生活的需要。数学教学应联系生活、贴近生活，才能拉近学生与数学知识之间的距离。以第二学段教学为例，教师可设计这样的例题：某学校为每个学生编号，设定末… 相似文献