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隐蔽课程对高校教育目标的影响和作用 总被引：1，自引：0，他引：1
隐蔽课程对高校教育目标的影响和作用张君王彩霞一、隐蔽课程的含义及其包涵的内容隐蔽课程也叫潜在课程（ＨｉｄｄｅｎＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍ）它是美国教育学家杰克逊１９６８年首次提出的，是学生本位（中心）课程（ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｃｅｎｔｅｒｅｄｃｕｒｒｉｃｕ... 相似文献
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新中国课程研究的回顾与展望 总被引：28，自引：0，他引：28
在世纪交替之际,教育和课程改革的不断深化,需要对新中国的课程研究进行回顾和展望。“课程研究”这一术语,来自英语“ＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＳｔｕｄｉｅｓ”。在已有的课程文献中,课程研究分为“理论”和“实践”两个层面。课程的理论研究意在建立作为学科的课程理论体系,宗旨是更好地指导课程实践;而课程的实践研究主要是发现、分析和解决课程研制（ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ）过程中的各种问题。新中国建立５０年来,课程理论研究曾经中断过,但实践层面的课程研究则一直在进行。本文拟就新中国课程研究的历史演… 相似文献
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校本课程开发的特点与条件 总被引：19，自引：0，他引：19
目前教育部正在规划的义务教育课程计划将在更大程度上增加地方与学校的课程决策权力。形势的发展给我国校本课程开发的实践提出了迫切的要求。不少地方和学校在教育教学改革中逐渐开始表现出对于校本课程开发的期待与热情。本文拟就校本课程开发的特点与条件作出分析,以此加入对校本课程开发的学理探讨。 一、校本课程开发的特点 校本课程开发（ｓｃｈｏｏｌ－ｂａｓｅｄ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ）,又叫学校中心课程规划（ｓｃ－ｈｏｏｌ－ｆｏｃｕｓｅｄ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｐｌａｎｎｉｎｇ）或学校中心课程革… 相似文献
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人本主义课程论与学前课程决策 总被引：3，自引：0，他引：3
２０世纪７０年代初开始流行起来的人本主义心理学,从一开始就关注学校课程问题。人本主义心理学家马斯洛（Ａ．Ｍａｓｌｏｗ）、罗杰斯（Ｋ．Ｒｏｇｅｒｓ）等人认为,课程既不像行为主义者所强调的那样要教学生学会几多几少的知识、技能,也不像认知心理学者所强调的那样要教学生学会如何学习,而是要为学生提供一种促使他们自己去学习的情景①。他们强调,学校教育要尊重学生的本性和需要。因此,人本主义课程又称为人性中心课程（Ｈｕｍａｎｉｔｙ－ｃｅｎｔｅｒｅｄＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍ）,它从“面向完整的机体———学生的课程”… 相似文献
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浅议隐蔽课程的结构对学校美育的影响张琴秀山西师范大学隐蔽课程（Ｈｉｄｄｅｎｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ）是当今西方课程领域中新崛起的研究课题。也是当今课程研究的发展趋势之一。八十年代中后期，作为一个新崛起的课题，隐蔽课程在我国教育理论界引起注意并展开了讨论。... 相似文献
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校本课程的研究与实验 总被引：6，自引：0，他引：6
近年来,关于校本课程（ｓｃｈｏｏｌ－ｂａｓｅｄｃｕｒｒｉ－ｃｕｌｕｍ）的探讨逐渐吸引了许多课程理论研究者的注意。围绕这一概念进行的实验与研究逐渐增多。在我国,随着地方和学校在课程决策方面自主权限的增加,已经有条件、也有必要进行这一方面的探索。本报告以... 相似文献
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英国中小学信息技术课程——适应数字化的社会郑少艾英国《１９８８年教育改革法》的一个主要措施是在学校设立全国统一课程（ｔｈｅＮａｔｉｏｎａｌＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍ），以立法的形式规定了学校的基本教学内容。在全国统一课程的１１门核心和基础课程中有１门课程是... 相似文献
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课程目标与综合职业能力——对“宽基础、活模块”的再思考之一 总被引：10，自引：0，他引：10
《集群式模块课程（宽基础、活模块）》做为一种课程模式,为具体专业课程方案设计者提供了课程开发的框架和思路。具有明确的课程目标,即以综合职业能力的形成为核心来带动学生全面素质的提高,是《集群式模块课程》为重要特征。一、课程模式是课程开发的框架和思路课程开发是产生一个完整课程的全过程。普教界在引入ＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＤｅｖｅｌ一ｏｐｍｅｎｔ一词时,一般译为课程研制,而职教界却大多将其译为课程开发,以强调“开拓”,突出以劳动力资源为对象进行劳动并达到可利用目的的含意。即职教界更着意于通过创造性劳动形成… 相似文献
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课程连续统一体——一种新的学校课程系统 总被引：7，自引：0，他引：7
依据不同理念和方式编制而成的课程模式有其特定的教育功用或价值。学校教育目标的实现既需要充分、合理地运用这些课程模式的功用或价值 ,也需要对各种课程模式进行合理地搭配和组织 ,即寻求其固有的逻辑关联属性和价值互动机制。为此 ,学校课程系统的构成并非几种或多种课程模式的简单叠加 ,而是需要对各种课程进行逻辑性和有序性的整合。国外学者 (如美国的布拉泽 (Ｅｄ .Ｂｒａｚｅｅ)、卡佩鲁蒂 (Ｊ.Ｃａｐｅｌｌｕ ｔｉ)等人 )正是把握了学校课程系统的上述特性 ,提出了学校课程系统的课程连续统一体 (ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｃｏｎｔｉ… 相似文献
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我个人从事大学教职将近３０年 ,其中绝大部分时间都直接或间接与通识教育有关连。我毕业于第一个在台湾实施通识教育的大学———东海大学（１９５５年建校） ,１９６４年到美国威斯康辛大学（ＴｈｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＷｉｓｃｏｎｓｉｎ）进研究所。１９７２年开始到纽约市立大学布鲁克林学院（ＢｒｏｏｋｌｙｎＣｏｌｌｅｇｅ ＣＵＮＹ）任教 ,８０年代初有机会参与“通识核心课程”（ＣｏｒｅＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍ）的制定 ,并担任亚、非、拉区域研究协调人（ＣｏｏｒｄｉｎａｔｏｒｆｏｒＡｒｅａＳｔｕｄｉｅｓ）。这些年来 ,… 相似文献
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“校本课程”的概念是舶来品 ,英文名称是Ｓｃｈｏｏｌ-ｂａｓｅｄＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍ,它是由Ｆｕｒｕｍａｒｋ和Ｍｃ ｍｕｌｌｅｎ在１９７３年一次国际会议首先提出来的 ,他们当时把它界定为学校中的教师对课程的计划、设计和实施。１９７９年欧洲经济合作与发展组织指出 ,校本课程的出现其实也是教育制度内权限与资源重新分配的现象。我们认为 ,校本课程即是以学校为基础而开发的课程 ,指在具体实施国家课程和地方课程的前提下 ,通过对本校学生的需求进行科学评估 ,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的… 相似文献
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高等职业教育课程特征探讨 总被引：11，自引：0，他引：11
“课程”一词,英语为Ｃａｒｉｃｕｌｕｍ,源于拉丁语“跑道”（ｃｕｒｓｕｍｒａｃｅｃｏｕｒｓｅ）,转义为教育上的术语,涵义为学习者的路线,与学习过程（Ｃｏｕｒｓｅｏｆｓｔｕｄｙ）同义。在课程的研究和实践过程中,内涵不断丰富,产生了各种关于课程的界论。联... 相似文献
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学会生存 学会发展：职教课程改革国际研讨会综述 总被引：1，自引：0，他引：1
《职业教育课程改革国际研讨会》（ＲｅｇｉｏｎａｌｗｏｒｋｓｈｏｐｏｎｔｈｅＲｅｆｏｒｍｏｆＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍｉｎＴｅｃｈｎｉｃａｌａｎｄＶｏｃａｔｉｏｎａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎＴｒａｉｎｉｎｇ）于１９９９年１２月１４日至１７日在北京国际会议中心召开。本次研讨会是受中国联合国教科文组织协会全国联合会（ＣＮＦＵＣＡ）委托,在联合国教科文组织（ＵＮＥＳＣＯ）和中国联合国教科文组织全委会（ＴｈｅＮａｔｉｏｎａｌＣｏｍｍｉｔｔｅｅｏｆＵＮＥＳＣＯ）支持下,由北京市朝阳区职教中心承办的。中国联合国教科文组织协… 相似文献
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美国近 2 0年以来最引人注目且最有影响的课程改革 ,一是科学教育课程的改革 ,另一就是 1990年开始的核心知识课程 (ＣｏｒｅＫｎｏｗｌｅｄｇｅＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍ)改革。核心知识课程改革 ,它侧重于普及普通的文化知识 ,这项由语言学家希尔斯所倡导 ,由美国核心知识基金会 (ＣＫＦ)所资助的课程改革运动的成功实践已在国际上引起了高度重视和关注。1 核心知识课程的知识结构作为语言学教授 ,希尔斯早在 1983年起就与历史学教授凯特 (ＪｏｓｅｐｈＫｅｔｔ)和物理学教授特雷费尔(ＪａｍｅｓＴｒｅｆｉｌ)合作 ,编选一份力图反映共同文化… 相似文献
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21世纪的日本数学课程与评述 总被引：3，自引：0，他引：3
新世纪到来之际,各国纷纷推出了面向未来的课程计划。日本朝日新闻１９９８年５月２４日头版报道了日本二十一世纪数学课程研究的进展以及新课程中的主要变化。１９９８年６月 ２２日,日本课程议会（ ＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＣｏｕｎｃｉｌ）向文部省提交了关于日本数学课程的修订报告。报告共１０８页,包括基本原则和具体的针对幼儿园。小学、中学和特殊教育学校的改革建议。在做进一步修订之后,新的课程大纲将被确定下来,并将在２００２年实行。 一 从２００２年起,日本学校的学时将由每周６大（星期六半天）改为５天。为了… 相似文献
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重视发挥"潜在课程"的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
近来 ,有学者对城乡５４所幼儿园活动室的布置进行了调查和比较 (详见本刊２００２年第一期《从幼儿园活动室布置看幼儿教师的素质》) ,呼吁教师重视幼儿教育的环境 ,笔者很有感触 ,学校与教师的确应该注重潜在课程的设计与实施。我们知道 ,课程包括三种基本形式 ,即学科课程、活动课程、隐性课程。潜在课程 (ｈｉｄｄｅｎｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ) ,又称潜课程、隐蔽课程或隐性课程 ,是指在学校教育中没有被列入课程计划 ,但却潜移默化影响学生身心发展的一切学校文化要素的统称。潜在课程包括三个层面 :一是物质和文化层面 ,如校舍、校貌、环… 相似文献