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1.
蒋丽玉 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
听课评课是评价教师教学水平、教师交流教学经验的一项重要活动。开展听课评课活动的目的在于使每一个教师通过对其他教师教学问题与经验的思考,认识自己教学的长与短,从而不断提高教学水平,促进教师专业的良好发展。听课评课实质就是对施教者的课堂教学进行评价。课堂教学的有效评价对语文课堂教学起到重要导向和质量监控的作用。本文就高中语文课堂有效评价的基本要求、要素、评价体系等问题进行探讨。 相似文献
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宏观而论,学校对教师的教学质量进行科学、公正的评价,是学校搞好教学管理,提高教学质量的重要举措,也是学校引入激励机制,实行竞聘上岗的先决条件。从微观上讲,评价可从深层上激励教师端正工作态度,不断探索行之有效的教学方法,提高个体教学水平。应该说,传统的量化评价教师教学质量的方法确实发挥了它的积极作用。然而,随着素质教育的推进和教育改革的深入,这种方法也暴露出一些不足。笔者认为,主要问题是教师听课打分评价的比重偏大,学生评价的比重偏小。因此,建议适当降低教师听课评价的比重,加大学生评价的比重。听课打分人在专业上存… 相似文献
3.
在传统的课堂教学评价中，大多数教师往往注重记录教师教学过程中的一举一动，一言一行，注重教师在课堂上的发挥。在新课程理念下，在课堂教学中，我们更应关注学生在教师的引导下，在课堂上各方面的发展。因此，听课时应注重观察学生在课堂上的具体表现，通过学生学习方法的变化了解教师教学理念的变化。另外，听课是一个学习和思考的过程，我们要边听课边思考：如果这节课由我来上，应该怎样处理教材？哪些环节的处理可能会更好？ 相似文献
4.
陈其会 《中国教育研究与创新》2005,2(7):123-123
作为教师，听课是不断提高自身知识能力和教育教学水平的一条重要途径。在听课中不仅要认真总结别人的长处和不足之处，课后还要进行公平、恰如其分的评价，这样利人又利己。在全而推行素质教育和全面实施新课改的今天。怎样才能更恰当地对授课教师的课进行合理的评价呢？笔者认为，应从以下若手： 相似文献
5.
传统的教师评价常常仅以学生学业成绩论定教师工作业绩,仅以一两节公开课或一两次常规听课判定教师的教学能力,而且评价者只限于检查,教师本身完全处于被动挨查的状态。这种方式,难以对教师作出全面、系统和客观的真实评价。建立与新课改相适应的教师评价制度,至少应该体现以下几个方面: 相似文献
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随着信息化教学的深入发展,许多教师发现自己迷失了传统听课评课的原则和方向,而如何在这种开放式的教学交流过程中促进自身的专业发展,更是从无谈起。针对这种现象,本文论述了信息化教学情境下开展课堂教学评价的标准与意义、听课评课的过程与方法,并总结了运用信息化手段进行听课评课的几种主要形式,希望教师能够运用好这种常见的教研活动,将教师专业发展带入一个新阶段。 相似文献
8.
微格评价是以促进教师专业发展为目的的一种评价制度。运用微格评价法的步骤是：被评者组内说课．谈自己的教学设计思路；组内对其说课稿进行微格评点；被评者校内开课，拍成录像，听课教师和学生指出开课者的优缺点；教研组内进行微格分析评价；被评者写出教学反思。要做到微格评价和教学反思的有效整合，必须提高评价者的素养，摒弃评价的盲目量化，强调群体合作和及时反思。 相似文献
9.
作为一名教研员,工作中的重要一项就是要经常组织听课、评课活动,如教师招聘、教学能力竞赛、教师考核等,都需要通过听课、评课对教师的教学能力进行评价。我们一般采用两种形式来 相似文献
10.
《中学政治教学参考》2015,(34)
<正>当前的高中政治教学存在诸多困惑:一方面,学生不重视、无兴趣、不想学,被动听课,缺乏对学科知识的钻研,导致学业成绩不高、学科素养偏低;另一方面,教师课改理念不强,教学方式陈旧、评价模式落后,使政治教学失去应有的魅力与教育功能。如何走出当前高中政治教学的困境?改革传统评价机制是当务之急!试从评价形式、评价内容、评价效能三个维度对新课改下的教学评价策略进行探讨。 相似文献
11.
由于传统教学习惯的影响，听课评价制度的缺陷以及部分教师对新课程理念理解的偏颇，操作上的机械，课堂教学出现了一些误区。 相似文献
12.
吕慧邮 《学生之友(初中版)》2010,(1):4-4
教研员是教师的指导者,教改的引领者。长期以来,教材分析、听课评课、组织公开教学是教研员的基本工作内容和方式。评课是对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观,和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。教研员通过听课、评课活动,能提高教师的教育教学水平,提升教师的教育教学素养,促进教师改进教学实践,深化课堂教学改革。根据自然学科的特点,教研员如何准确地、客观地评价一节课？一般我们做到四个看：看教学目标、看教学活动的设计、看学习过程和看课堂教学效果。 相似文献
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中学地理课堂教学评价的标准●郭新亮于秀杰课堂教学是素质教育的主要途径之一，加强课堂教学管理是保证实施素质教育的重要手段，而课堂教学评价则是一种有效的管理行为。深入基层，经常听课，课后要对教师的课堂教学进行评价。究竟用什么标准衡量现代中学地理教学？怎样... 相似文献
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<正> 课堂教学评价是指通过听课对教师一堂课的教学状况所作出的价值判断,是根据教师课堂教学评价指标体系中所规定的指标和评价因素进行的评价活动。 目前,以班级为主的课堂教学活动,是学校德育教育工作的重要组成部分和主要教学形式,是教师对学生进行社会主义思想政治教育、传授思想政治知识、培养学生运用阶级观点、辩证唯物主义观点和理论联系实际的原则和方法,正确观察和分析政治、经济现象,逐步提高分析和解决问题的能力,发展智力,形成技能,养成良好的道德和思想品质的主要渠道。鉴于在特定的时间内由教师指导学生去学习特定的知识的课堂教学特点,因此,评价学校教育管理、教师教学水平等,都需要通过听课、评课这一渠道进行。而怎样听课评课,建立一套科学的课堂教学评价体系,制订出有关评课的客观的、可测可控的目标标准, 相似文献
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一、当前教师听课评课方面存在的认知偏差 我国基础教育现有的教育机制运行中存在着诸多不利于教师听课评课的因素，这里既有教育体制方面的原因．又有地方和学校教学操作与实践的因素，还有教师教育理念和教学素质等方面的制约。现阶段我国基础教育的评价制度和体系不健全，各地方和学校不统一并且交流较少，其中关于听课评课机制的具体操作和实践更是层次不一，甚至许多学校没有相应的传统和制度。以下几种倾向是当前基础教育听课评课中常见的认知偏差： 相似文献
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<正>教学评价一直是教育研究的热门话题,在传统的评价模式中,多是评价者根据预先设定的评价标准,通过听课对教学绩效进行判断,再与被 相似文献
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美国教学档案袋评价述评 总被引：21，自引：0，他引：21
在美国,教师评价的代表性方式由原来的书面测验、课堂听课发展到教学档案评价.本文着重介绍教学档案的内涵、美国教学档案袋的开发和评价方法方面的经验,并评述教学档案袋评价的优势和不足. 相似文献
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马超山 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1986,(6)
(一)评价教师教学质量,自古以来就有,但只是诸如“好”、“一般”、“差”等一些模糊的概念。目前评价教师教学效果的方法,一是听课(包括领导、同行教师、有关管理人员的听课);二是期中教学质量检查(采取公开课、测验、座谈等多种形式);三是期末教学工作总结(个人和集体);四是听取学生的反映;五是分析学生的考试成绩等。这些方法,在很大程度上还属于经验管理的方法。这样的评价缺乏明确的质量标 相似文献
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顾倩 《九江职业技术学院学报》2005,(3):60-61,43
高职语文应将“教师讲授，学生听课，书面作业、期末考试”这样的传统考核评价模式转化为重视学生听、说、读、写等综合能力的培养，采用实践性环节和实训活动等能力考核的方式对高职语文学习进行评价。 相似文献