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现实生活中,很多教师处理不好教学与教学研究的关系。有的教师认为,搞教学研究会影响正常的教学工作,因而不愿在教学研究上耽误时间、花费精力;还有的教师为了做好教学研究,而不愿承担教学任务,甚至想彻底放弃教学。这两种情况都说明,要做好教学研究,摆正教学与教学研究的关系非常重要。教学与教学研究的关系到底是怎样的?笔者以为,这可以从三个方面来理解:教学实践活动是教学研究的基础、前提、源泉我们常常发现这样的情况:一个教师在教学第一线时,教学任务很重,但教研成果却层出不穷,教研论文一篇接着一篇。可是,后来这个教师离开了教学第… 相似文献
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教学反思是教师成长的成功阶梯，通过教学反思，教师对自己的教学活动，他人的教学活动，教学研究活动进行批判、继承、创新和发展，能更好地指导教学工作。在实践中教师怎样才能做好教学反思呢？ 相似文献
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在全面推进素质教育和实施新课程改革的今天，需要学校教师不断地去学习、去研究、去实践。国家教育部副部长王湛同志指出：“坚定不移地积极、扎实做好课程实验推广工作。为适应新课程的需要，要探索以校为本、上下结合、内外结合的教学研究制度，逐步形成教学研究与培训有机整合，保障教师有效提高专业水平的教研机制。”教育部基教司朱慕菊剐司长提出：“将教学研究工作的重心下移到学校，形成与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，这是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。以校为本的教学研究要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体。以校为本的教学研究制度强调理论指导下的实践性研究，既注重切实解决实际问题，又注重理论概括、提升、总结经验，探索规律。教师要增强研究的意识，以研究的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题，克服被动性和盲目性，把日常教学工作和教学研究融为一体。要充分发挥教研员在课程改革中的作用，要加强对学校教学研究的指导。”竭力推进以校为本的教学研究活动，积极开展校本教学课题研究，建立与新课程改革相适应的校本教学研究制度。是新课程改革工作对我们学校提出的新要求，更是我们学校全面落实“科教兴国”战略中。教研兴校”的工作策略。学校开展教育教学课题研究是落实国家“科教兴国”战略中“教研兴校”的工作策略。学校开展教育教学课题研究是落实国家中小学教师职务条例中教师职责。[第一段] 相似文献
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广大教师工作、生活在教学第一线，具有丰富的教学实践经验和大量教学研究所需要的信息，他们最了解学生，最熟悉教材和教学情况，对当前教学中存在的问题体会最深，最有发言权，因此，教师进行教学研究有着得天独厚的条件。教师通过教学研究，可以进一步揭示教育规律，指导教育实践，提高教师素质。从而加强教师队伍建设。那么，中小学教师如何进行教学研究呢? 相似文献
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对教学研究与教师教学活动的关系，摆在我们面前的有两种不同的观点：一种认为教学研究是专家们的事情，是少数教师教学活动之外的“第二专业活动”，是一种教学活动外在的“附加行为”。因而，应当将教学研究从教师教学实践中剥离出来，交给专家们去做；另一种观点认为，无论从教学实践的内涵讲，还是从教师从事教学研究较为理想的方式讲，教学研究与教师的教学实践是“二位一体”的，教学研究是教师教学专业活动的一个组成部分。笔者赞同第二种观点。一、研究是教学实践的客观需求，存在于教师教学专业活动之中教师的教学实践具有极其复杂… 相似文献
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在多年的教学与指导工作的过程中，不断有人问我：现在的教学研究应该搞些什么？怎样才能调动广大教师参与教学研究的主动性、积极性和创造性？怎样才能把教学研究搞得有声有色、久盛不衰？搞哪些教研活动才能实实在在地提高教师专业素质和教学水平？……由此看来，虽然大家都在按部就班地进行教学研究，但是要做得有乐趣、有长进、有成效，并不容易。对此，笔根据自己多年来的实践经历和感悟，从“研究型教师”的心理品质培养与教学研究的“运行机制”两个方面，向热衷于幼儿园教学研究的同行们，介绍一些自己的经验与思考。 相似文献
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随着新课程改革的不断推进和深入,不发达地区的教学研究和教学实践之间的关系也比以往任何时期显得紧密。教学理论与教学实践、教学研究人员和广大教师之间的对话也日益增多,教学研究已经成为促进教学实践改进的主要推动力量。随着人们对教学质量要求的提高,教学研究将在教学实践中发挥重要作用。但是,教学研究与教学实践的格局所暴露出来的问题也是日益明显。 相似文献
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校本研究是新课程改革过程中急切呼唤的富有活力的教学研究制度，它是以教师为研究的主体，以学校为研究的基地，以促进师生共同发展为目的，直接围绕学校自身所遇到的真实教学问题而开展的教学研究活动。在传统的教学活动中，教师更多的是被动的执行者，很少成为主动的设计者和实践者，更难成为自觉的教学问题的研究者。校本教研强调教师是教学研究的主体，开展教学研究是所有教师的权力和责任，只有 相似文献
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傅晓东 《中山大学学报论丛》2001,21(1):18-22
测量与评价技术在中等教育中起着很大的作用，将测量与评价技术与物理教学研究结合起来，是当前中学物理教师继续 教育的一个课题。作为物理教师，掌握和运用好测量与评价技术，结合科学的研究，会推动中等物理教学的改革和促进物理教学研究的发展。 相似文献
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党和国家领导人以及科技界人士都在不同场合多次提到，中国要实现可持续发展，加强科技的基础研究能力是非常关键的。科技的深入持续发展必须依赖于基础研究，这似乎已成共识。我认为这种认识对于一个教师来说同样适用，即教师教学能力和教学水平的提高，很大程度上取决于教师的教学研究能力和水平。本人想就如何正确认识教学研究和教学水平的关系以及自己在这方面的一些体会，略述一二，以求教于专家和同仁。 相似文献
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西方教师认知与决策研究的现状与反思 总被引：5，自引：0，他引：5
易凌峰 《宁波大学学报(教育科学版)》2000,22(5):4-7
认知心理学的兴起,教学研究者开始从教师的认识过程入手,将重心转移到教师教学的内隐过程变量的研究。通过对Aclen,Seifman的教学模型的解析,探讨教师认知与决策研究的主要课题,分析了教师个体经验与教师的认知决策的关系,教师的有效专业知识构成与教学决策的关系,以及教师认知与决策研究对我国教育教学研究的启示。 相似文献
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当代国外教师教学思想研究 总被引：4，自引：0，他引：4
教学质量提高的关键在教师,教学理论研究的重心在教师,这一认识极为突出地表现在西主现代教学理论研究中。本世纪以来国外教学理论研究的重要方面就是教师理论研究。７０年代以前研究的重心在于揭示教师的个体行为与学生学习效果之间的关系上,而７０年代以后教学研究的重心则日益聚焦在教师的教学意识、愿望和信念等内在思想过程和品质是如何影响教师的教学和学生的学业发展这一方面,由此形成了较为系统的教师教学思想研究。本文 相似文献
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从研究目的和行为看，教学研究是教师的一种真切的内需，是一种真诚的自求；从研究过程和结果看，教学研究意味着教师压力的消解、能力的提高、问题的解决；从研究追求和品性看，教学研究强调的是踏实的过程、生动的实践和艺术的升华；从教师的身份和地位看，教师在教学研究中是“行动——感悟”式的、主体性的。 相似文献
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何君虹 《福建基础教育研究》2012,(9):15-15
学校是真正开展教育的地方,学校是教学研究的基地,课堂是教学研究的实验室,教师是教学研究的主体。校本教研强调研究重心要置于学校的教学情境中,教学研究的问题从学校教学实践中归纳和汇集,教师要成为解决问题的研究者。教学研究对于教师教学能力提升有着明显的促进作用,教学研究有利于教师 相似文献
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校本研究是直接围绕学校所遇到的真实教学问题而展开的教学研究活动，是教学研究机制系统的一个重要组成部分，也是学校管理工作中的一个重要模块。校本研究在调整和改进现行教学研究机制，调动和保护教师教学创新的积极性，提高教师的专业水平，由经验型教师向研究型、学者型教师转变方面有积极的现实意义。 相似文献