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吴非 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(9)
正会见毕业20多年的学生,说起中学的语文课,有位学生说,当年老师上课时说南霁云的"将以有为也",他到现在还记得。我也记得,只要是上到《指南录后序》,我总会说说这句话的出处,因为当时的教材语焉不详。如果时间有限,就将南霁云的事略大致介绍一下;如果时间宽裕,则把韩愈的《张中丞传后叙》中有关南霁云的内容读一遍。我总是不放过一些这样的机会,引导学生去关注历史上那些舍生取义、慷慨赴死的人,让他们知 相似文献
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凡是教过《谈骨气》一文的语文老师都认为:文天祥拒降元朝的故事是从“富贵不能淫”的角度论证的,这似乎成了定论。文天祥拒降元朝的故事果真是单从“富贵不能淫”的角度论证的吗?我看不尽然。 首先从这个故事本身来看,“文天祥被拘囚在北京一个阴湿的地牢里,受尽了折磨”,这应该是针对“贫贱不能移”、“威武不能屈”来说的。文天祥在南宋身居丞相之高位,但是被拘囚的文天祥已是失去了钱财、自由的贫贱之人,他没有投降说明他“贫贱不能移”。文天祥“受尽了折磨”,但不屈服,说明了他“威武不能屈”。“元朝多次派人劝他,只要投降,便可以做大官, 相似文献
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田小建 《语文世界(高中版)》2003,(5)
阅读出招:联系短文内容,说说你对“我只想拥有真实的高度”这句话的理解。读了这篇课文,你想到些什么?阅读接招:小仲马这句话的意思是“我只想凭借自己真实的能力”。小仲马是这样说的,也是这样做的,他拒绝以父亲的名气作为自己写作的“敲门砖”,而是希望自己的作品真正地得到读者的认可,为人们所喜爱,读者的评价才是真正的“高 相似文献
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纪念鲁迅先生逝世６０周年闻一多先生逝世５０周年●毕克非鲁迅、闻一多是伟大的，他们二位在我的心目中，正如中国文化史上的屈原与文天祥。只要想到爱国与正气，就会想到他们。今年，鲁迅先生逝世６０周年！今年，闻一多先生逝世５０周年！这两位大师有如下共同之处：他... 相似文献
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教学过程一、品词析句渗透学法(一)精读第一句话1.课件出示春天插图:(1)仔细观察(板书:看),你发现了什么?(学生观察图画,说说自己看到的及想到的,从而理解课文。)(2)哪句话写的是这幅图?(生读第一句话)谁来说一说(板书:说),这句话写了什么? 相似文献
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浅入深出.如《董存瑞舍身炸暗堡》中有这样一段:他抬头眺望远方,用尽力气喊着:“同志们,为了新中国,冲啊!“这句话浅显易懂,但是教师如果巧设问题:董存瑞抬头眺望远方,他望到哪里,望到了什么?学生会兴趣盎然地展开讨论,从解放隆化想到祖国解放,想到新中国的建立,展望美好的未来.这样不仅加深对课文的理解,还扩散了思维,发展了想象力.
…… 相似文献
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浅入深出.如《董存瑞舍身炸暗堡》中有这样一段:他抬头眺望远方,用尽力气喊着:"同志们,为了新中国,冲啊!"这句话浅显易懂,但是教师如果巧设问题:董存瑞抬头眺望远方,他望到哪里,望到了什么?学生会兴趣盎然地展开讨论,从解放隆化想到祖国解放,想到新中国的建立,展望美好的未来.这样不仅加深对课文的理解,还扩散了思维,发展了想象力. 相似文献
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“安史之乱”中最引人注目的莫过于扼守睢阳(在今河南商丘)的一群英雄,他们是:张巡、许远、南霁云、雷万春等。其中的南霁云,以箭术高强著称,勇猛善射或许不在飞将军李广之下。两人风格看起来很像,李广“其射,见敌急,非在数十步之内,度不中不发,发即应弦而倒”,南霁云则“见贼百步内乃发,无不应弦毙”。然而与李广相比,南霁云更以大局为重,较少逞个人英雄,他参加的几次重要作战,都取得了预期的效果。敌将杨朝宗想夺取宁陵,断绝张巡的粮饷之路。南霁云、雷万春等与之战于宁陵北,斩杀敌将二十人,士卒万余人,尸体投进汴水,河水为之阻塞不流。杨… 相似文献
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王立根 《中学生阅读(初中版)》2012,(2)
怎样当一名合格的语文教师?除了练好基本功外,还要记住三句话,那是多年前钱理群老师送给我的:1.做一个有思想的教师.2.做一个可爱的教师.3.做一个杂家.这三句话分别是他送给我的三本书的题辞.起先,我以为他是随意写的,后来我看到他在一篇文章中提到这三句话,才知道,这是他深思熟虑的结果. 相似文献
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你的作业做完了吗?这句话是许多教师的口头禅。但这句话无意间却透露出这样一层意思:作业只要完成就行,至于质量如何,有没有达到老师的要求,则又另作他论。长此以往,学生就会养成作业做完即可的坏习惯。作业是学生在学习过程中必不可 相似文献
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读罢王手的短篇《软肋》,很自然地想到《庄子》中的几句话:"泉涸,鱼相与处于陆,相呴以湿,相濡以沫,不如相忘于江湖……"为什么会想到这几句话?表面看与小说多次出现"江湖"一词有关,实则源于我对小说的一种理解。我很欣赏王手的一句话:"小说是让人品味的,不是用来解决问题的。" 相似文献
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张小兵 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(2)
初读《指南录后序》已经是十余年前的事了,至今胸中仍激荡着文天祥“富贵不能淫,威武不能屈”“虽九死其犹未悔”的那股英雄气!读过这篇文章,文天祥就像一尊雕像一样牢固地占据了我的脑海:夕阳拖长了他高大的身躯,他昂首挺胸,目光如炬地投向南方,眼角的褶皱和额头上的“年轮”都显得那么执著、刚毅!如果说少年时是带着崇敬的心情去读《指南录后序》的,如今再读这篇传世佳作更多了一份理性,我意识到这是一曲丹心报国的慷慨悲歌,是一气贯注扶山摇岳的大作。而这理性使我对文天祥更加崇敬,使我加倍地热血沸腾,甚至对文天祥有了膜拜之情。“辛苦… 相似文献
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从思维的深刻性来看,问答式教学大多教师随口问,学生信口答,像“文天祥被捕,敌人让他做大官,他答没答应?”所问大多是选择问、是非问;像“闻一多怒对……”,“生:国民党的手枪”,一般教师问上句,学生接下句;像“他有两句著名的诗,这两句诗是?”所问问题大多不具有思考的价值,无助于学生思维品质的培养。 相似文献