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1.
英语应用文写作是高职英语教学的一个重要组成部分,但由于高职学生英语基础较差、写作过程中错误较多,导致英语应用文写作一直比较薄弱。以错误分析为基础对高职英语应用文写作教学进行探索,可提高学生的英语应用文写作能力,有效促进高职英语写作教学。 相似文献
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李永莉 《兰州教育学院学报》2013,(12):123-124,127
本文探讨了"词块理论"对于高职学生英语写作训练的积极作用,提出了基于词块理论视角下高职英语写作教学的具体策略,从而提高高职学生英语写作的准确度和流畅度,以期为高职英语写作教学改革提供一点参考。 相似文献
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曾玉华 《黎明职业大学学报》2006,(2):43-46
阐述了预制语块的概念及其在高职高专英语写作教学的作用。认为高职高专英语写作教学的内容主要是围绕英语应用文写作展开的。应用文具有建构的模式性的特点,因此帮助学生积累掌握应用英语预制语块,能大大提高学生的英语写作水平,并举实例加以分析说明。 相似文献
4.
应用文写作是语言交际中的一种普遍现象。费时低效是目前高职英语应用文写作教学存在的突出问题。在高职英语应用文写作教学中,采用＂学生讨论,技巧点评,实例展示,写作尝试＂的四大步骤,可在教学实践中克服人才培养的单一刻板模式,强化培养学生应用文写作教学的创新意识,是解决费时低效问题的一个有效途径。 相似文献
5.
高职院校公共英语写作是公共英语教学的重要组成部分,而目前高职学生的应用文写作现状却不尽如人意．因此需要对高职学生在英语应用文写作中经常出现的错误进行大量分析,并根据第二语言习得理论和应用文的写作特点提出英语应用文写作的对策,以提高学生的英语应用文写作水平． 相似文献
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近年来,词块在英语教学中的作用受到越来越多的外语教育工作者的重视,有关专家提出了在英语写作教学中采用词块教学法的说法。本文从高职学生在英语写作中常犯的错误入手,阐述了词块教学法对写作教学的启示。 相似文献
8.
《高职高专教育英语课程教学基本要求》要求高职学生能填写和模拟套写简短的应用文．但在实际教学中高职英语应用文写作教学效果并不明显。本文谈谈高职英语应用文写作教学的现状,并提出了教学建议。 相似文献
9.
《佳木斯教育学院学报》2017,(3)
应用文写作是高职英语写作教学的难点,过程中加入同伴互评能够让学生更有主动性。本研究以"投诉信"为例,编制应用文写作中同伴互评模式的测量评价表,并对其信度和效度进行测试。结果表明,信度和效度均达到较理想的要求。高职英语应用文教学进行同伴互评的过程中,"同伴互评模式"测量评价表,可作为测量评价工具使用。 相似文献
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英语应用文写作教学以培养学生实际运用语言的书面交际能力为目标,强调教学的实践性和针对性。项目教学法旨在培养学生的实际能力,是改进英语应用文写作教学的有效途径。语块理论认为语块的掌握有助于学习者语言产出的流利性、准确性和语篇连贯性。探讨了如何将项目教学法与语块理论相结合应用于英语应用文写作课程中,以促进写作教学。 相似文献
11.
刘冰 《湖北第二师范学院学报》2013,(7):114-116
提高学生英语写作能力是高校大学英语教学的根本目标之一,但是我国非英语专业大学生英语的写作现状不容乐观,出现的主要问题有搭配错误、汉语式英语和文章连贯性差等。近年来,词块因其预制性、稳定性、互选性等特性受到越来越多的语言学家和外语教学工作者的关注。本文首先对词块理论在提高大学生英语写作水平方面的优势做一介绍,试图探讨词块在大学英语写作教学中的应用途径,并针对英语写作教学提出几点建议。 相似文献
12.
词块教学法应用于高职英语课程教学已经引起众多研究者的关注,但其在课堂上的具体实施研究尚不多见。文章试图将词块教学法贯穿实施于高职职业英语读写课程的阅读和写作环节,以期能有效提升高职学生语言产出的流利性、准确性和地道性,进而达到提升学生语言实际应用能力的目的。 相似文献
13.
蔡专林 《泰州职业技术学院学报》2012,12(6):65-68
商务英语信函语篇具有明显的语块性。在高职商务英语信函写作教学中,运用语块理论和语块教学法,让学生学习和掌握大量的语块,包括语篇结构套语和专业语,能更好地帮助他们学会写出规范、得体、流畅的商务英语信函,提高写作能力。 相似文献
14.
司晓蓉 《桂林师范高等专科学校学报》2014,(3):129-132
通过教学实验,对英语词块注意教学模式和传统教学模式的教学效果进行对比,接受词块注意教学模式的受试能够产出更多的词块,其翻译和写作成绩也明显优于控制组。这充分证实词块注意教学模式能够有效提高学习者词汇的实际应用能力,提升语言加工的深度,进而提高其语言产出能力及学业成绩。 相似文献
15.
李雪 《黑龙江教育学院学报》2012,(11):186-188
采用定量和定性的研究方法,通过写作测试及访谈,对497名受试者进行了为期两个学期的教学实验。结果表明:两个实验组在词块运用和写作成绩两个方面明显高于控制组,且词块运用数量与写作成绩具有极强的相关性;两个实验组的组间比较证明"词块教学+网络自主学习"的模式优于"词块教学+传统教学"的模式。 相似文献
16.
蒙宏洁 《钦州师范高等专科学校学报》2013,(9):49-52,64
如何提高非英语专业学生的英语写作能力一直是亟待解决的问题.词块理论和词块法的提出为英语写作教学与研究提供了新的视角和思路.研究表明,在大学英语教学中采用词块教学和产出性训练,提高学生的词块意识,可以大大提高语言输出的准确性和流利性,有助于提高学生的英语写作能力. 相似文献
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词汇衔接策略主要包括：词汇重复策略、同义词策略和搭配策略。针对学生的英语作文枯燥乏味这一现象,论文分析了大量的英语作文,并对学生进行了访谈,发现在英语写作过程中,学生存在误用词汇重复衔接策略、很少使用同义词衔接策略和词汇搭配策略的情况。从而提出从词汇衔接策略培训、增加词汇量、讲解词汇重复衔接策略的误用情况、重视同义词衔接策略教学等七个方面入手,培养学生的词汇衔接策略,提高学生的英语写作水平。 相似文献
18.
罗明清 《重庆职业技术学院学报》2014,(1):105-107
迄今为止,图式理论已经被广泛运用于英语阅读和英语听力教学研究中。相比之下,用它来解释英语写作的研究却很少。本文从图式理论的视角,通过遣词造句、篇章布局和内容扩充三个层次来探讨图式对四、六级写作的作用,以对如何提高学生的英语写作水平提供一些参考。 相似文献
19.
设计一堂大学英语写作课,根据Flower and Hayes的写作模型分析这堂写作课所运用的图式理论,即：语言图式、形式图式和内容图式。希望以此提示英语写作教师改变旧的教学观念,设计新颖的写作课堂以激活学生的写作图式思维。 相似文献