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相似文献
 共查询到20条相似文献,搜索用时 359 毫秒
1.
《中文工具书使用法》是成人教育汉语言文学专业本科段的一门基础课和必修课,其设置、教学的目的是培养学生的文献检索能力,以利于自学和展开科学研究。然而,不少学员学习该课程都缺乏必要的基础,学习往往不得要领。这里,谈谈本课程的自学方法问题,因不成系统,故名之曰“散论”。 一、明确重点和难点,做到有的放矢 《〈中文工具书使用法〉自学考试大纲》规定,该课程的内容包括两个方面、三个部分,其中两个方面是“基础”和“应用”,三个部分是: 1.工具书基础知识,主要是工具书的一般知识及相关常识。前者包括工具书的特征、类型、功用、产生和发展、排检方法、鉴别与选择方法等,对应于教材(詹德优《中文工具书导论》,湖北教育出  相似文献   

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论写作教学的迁移系统祝兆炬知识传授和能力训练,是高校进行一般课程教学的双轨;两者关系:相互依存、相互促进、并行不悻。但是,写作教学情况特殊,它是一门应用技术课,而不是基础理论课,诚如《基础写作概论》①在前言部分指出的那样:“写作是一门以书面语言为其表...  相似文献   

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美国作文教学论著《作文:研究、理论与应用》(《WRITING:Research,Theo-ry,and Applications》),作者是南加利福尼亚大学的斯迪芬·德·克拉森教授(Stephen D Krasken)。它属于“语文教学法丛书”中间的一本。在边读边译的过程中,我把它与我国的作文教学研究相比较,收获颇多。评介这本书,将有助于语文教学界获得一些新鲜观点。这部书由“作文教学研究的基本内容”“作文能力与作文训练”“作文教学的途径”三部分构成,另含一个附论:“第二语言的作文问题。”这里介绍前三部分的内容。第一部分,对近年来美国的各种作文教学研究结论进行…  相似文献   

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对应用写作课程建设的一些思考   总被引:1,自引:0,他引:1  
“应用写作”这个名称,虽然是在现代才提出的新名词,但应用文这类文体的出现,最早可以追溯到上古三代。早期的应用文,散见于《尚书》这部重要典籍。后曹丕在《典论·论文》中提出文章乃“经国之大业,不朽之盛事”的观点,除文学作品外,也包括了对古代应用文(主要是公牍文书)重要性的高度评价。可见,在占代,应用文已广泛应用于国家管理、军队事务、社会生活的诸多方面,承担着上传下达、传递信息、沟通交流等重要功能。  相似文献   

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简析《语文教学论基础》的意义程福宁我读完了刘孝学先生的《语文教学论基础》,十分高兴,觉得它至少有两个方面的不可低估的意义:一是对当前语文教学解放思想、转变观念的意义;二是对我国语文教学论科学化的意义。粉碎“四人帮”后不久,就有著名学者在《人民日报》撰...  相似文献   

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《基础写作》教材的内容大致可分为三个部分 ,即写作的准备、执笔和应用。这三部分内容也正是写作的三个阶段 :第一阶段 (准备 )是在了解了写作课的基本性质和写作过程后 ,重点掌握写作目的和材料的有关问题 ;第二阶段 (执笔 )包括段落的构制、造句和措词 ,讲的是写作的执笔过程 ;第三阶段 (应用 ) ,讲的是基本型文体 ,可以理解为应用阶段。为了教学内容的大体均衡 ,本学期讲授到构段。余下的部分 ,下一学期讲。为了使大家对《基础写作》课的知识、理论和实践能力有一个全面且灵活的掌握 ,我们以综合练习的形式做此辅导。绪言及第一章综合练…  相似文献   

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基础写作是文科类的一门专业基础课程。它所使用的主教材是《基础写作》,辅助教材《文鉴》,还有《基础写作学习指导书》。这三本书均由中央广播电视大学出版社出版。为了打好基础,提高学员的写作能力,该课开设一学年。本学期只讲授绪言和前五章。看上去内容比较少,但要真正掌握并化为阅读和写作能力,是很需要做一番努力的。  相似文献   

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教学内容 本次习作教材内容包括三个部分:第一部分是“引语”,暗示了本次习作的要求。第二部分是“例文”,包括《我真棒》和《我是个会跳舞的小姑娘》两篇。第三部分是“习作要求与提示”:选择自己最得意的长处、本领写一篇习作,写完后能读给别人听,增进了解,与别人分享写作的快乐。题目自选或自拟。  相似文献   

9.
微积分是高等数学的重要内容。复合函数求导法是微积分的重点也是难点。所以“复合函数求导法”教学效果的好坏就显得尤为重要。然而这部分内容的教学,对基础差的学员,特别是非数学专业的函授学员,往往难以掌握。为此,对这部分内容的教学,我特别注意结合学员的实际,改进教学方法。下面我谈谈在“复合函数求导法”教学中的一些体会。  相似文献   

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基础写作是文科类的一门专业基础课程。它所使用的主教材是《基础写作》,辅助教材《文鉴》,还有《基础写作学习指导书》。这三本书均由中央广播电视大学出版社出版。为了打好基础,提高学员的写作能力,该课开设一学年。本学期只讲授绪言和前五章。看上去内容比较少,但要真正掌握并化为阅读和写作能力,是很需要做一番努力的。学好写作课,不仅要熟悉教材的基础知识、  相似文献   

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《文心雕龙》的文体论部分在学术上有不可忽视的价值和意义。它“文”、“笔”并重,强调有补于世的务实文风,是摒弃文坛浮艳文风的宣言书,是我国写作学史上文体研究的典范,是包括文学文体和各种非文学文体写作的理论指南,是构成《文心雕龙》整个理论体系的基石。  相似文献   

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本文共分三部分。一、从《词论》的写作时间,《词论》论词标准与《漱玉词》的相左,和《词论》历评前代词人而不及周邦彦三个方面,推论其非李清照所作。二、《词论》作者应是当时词坛上声望卓著、精通音律而又力求合律、试图总前启后的词人,而这个人只能是独步一时的周邦彦而不会是年轻的李清照。《词论》的论词标准与周邦彦词“波澜莫二”。《词论》不提周邦彦,亦正可作为著作权属周的反证。三、从《词论》的体段格局看,它应是一篇词序的残篇;而从它论词的精神蕲向看,它很可能是周邦彦为大晟词人万俟咏的《大声集》所作的序。  相似文献   

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目前,成人高校学员在选择了计算机、财会、市场营销、房地产开发等一些热门专业的同时,忽视了对语文基础学科的学习。像《大学语文》与《应用写作》作为成人高校的基础课,本应受到重视,然而在众多热门学科的冲击下却倍受冷落。针对成人高校语文教学的现状,如何改变现有的教学模式,提高教学效果呢?笔者认为在提高学员对语文基础作用的认识的同时,可从以下几个方面对语文教学予以改进。一、强化写作课的实用性现在,社会上需要大量懂应用写作的人才。比如:机关需要会写公文和各种机关事务文书的人;经济工作中需要会写市场调查和预测…  相似文献   

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是反证,还是间接反驳?──关于《论权威》的论证方法河南荥阳县教师进修学校王文一次上课,我给进修学员讲恩格斯的《论权威》(见卫电中师教材《文选与写作》第二册),根据本文的教学重点,我给学员讲了反证法。我说:反证法就是证明与被反驳的观点相矛盾的论点是正确...  相似文献   

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应用写作是93级汉语文学、文秘、政史、人事管理、公关等专业的专业基础课或选修课。教材仍使用中央广播电视大学出版社出版,高瑞卿主编的《应用写作》。本教材的教学内容有五大类,即:一类,公务文体(包括公文、事务文书)写作,以适应学员将来工作的需要。二类,学术文体(包括学术论文、毕业论文和其它科研应用文以及传记、方志)写作,是为了学员适应学习、工作的需要,并扩展知识面。三类,生活、学习应用文体(包括书信、读书笔记),以适应生活、学习需要。  相似文献   

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难题促使我对症下药 1993年春,我从中学调到电大工作站任《基础写作》、《应用写作》、《经济应用文写作》等课责任教师。开始几周,我发现到校收看录像课的学员很少,来听辅导课的人也不多。电大学员多为在职业余学习,工作忙,家务重,一般都喜在家抽空翻阅教材,应付考试,到课率低自在意料之中。但我寻思:这是否和学校的教学水平与管理质量有某种内在联系呢?情况不明、心中无数。我便深入找一些学员谈心,又同时召开几个座谈会,听到学员如下一些知心话:  相似文献   

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《经济应用写作》是电大经济类各专业开设的一门基础课,其教学内容包括基础写作和应用写作两大部分。这门课对学员的要求有两点:第一,初步了解并掌握基础写作知识和经济应用文体写作知识;第二,通过严格、认真的习作训练,切实提高写作的实际能力。期末考试就是要从上述两个方面对学员们进行考核、检验,因此,复习也应当从这两方面入手。具体地讲,期末复习时应着重掌握下述内容:  相似文献   

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胡宏文先生从事教育报刊工作20多年,奋斗经年,终于完成我国第一部专门而又系统地研究教育报刊采访写作的学术著作——《教育报刊采访写作方法论》。其新鲜的研究论点和从实证角度入手的研究方法,给教育报刊的编辑记者们提供了一个切实而全面的参照,所以著作尚未付梓,国家教育记协和湖南省教委就将它指定为教育系统采访写作的培训教材,《人民教育》杂志社总编辑刘堂江更是兴奋:“此书的出版,将标志着教育报刊的采访与写作成为一门相对独立的科学。” 这部著作分“总论”、“分论”、“例论”三大部分。总论是关于教育报刊采访写作的…  相似文献   

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由北京市成人教育学院宗兆书,李文秀主编的职工中专写作教材,弥补了北京地区中专写作教学的最大缺憾。应该特别强凋的是,该教材的整体结构框架具有科学性,完全可以体现中专这一层次写作教学的特点及要求,是相当成功的。该教材的真正重点所在,是全书的后半部分,也就是“应用写作”部分,因为,它对于成人学员的实际工作非常重要,尤其对于象行政管理一类的文科班学员,其中的许多知识,甚至有直接关系。为节省篇幅汁,  相似文献   

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“口语交际”,是九年义务教育语文课程的主要内容,《语文课程标准》把它与“识字与写字”“阅读”“写作”并列为学生必须具备的四种基本能力。正确理解和把握口语交际的内涵,明确它的目标和内容,是研究口语交际教学法的基础,是贯彻落实《语文课程标准》,全面提高学生语文素养的保证。但在实际教学过程中,由于许多教师自身对口语交际教学的内涵理解不准确,  相似文献   

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