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校本教研是"以校为本的教学研究"的简称,是以学校为基地,以学校内教学实践中的实际问题为研究内容,以教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的所开展的教学和研究活动。即"为了学校"、"在学校中"、"基于学校"。一、校本教研是教师专业成长的基本方式要使教学真正促进每一个学生的成长,教学活动必须同时也是研究活动;复杂的教学情境,需要 相似文献
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崔东 《中学化学教学参考》2023,(5):66-67
<正>教学教研能力是学校和教师的立身之本,也是学校和教师实现持续性发展的推进器。要实现学校的良性发展,必须要崇尚教学、注重教育科研、提高学校的教学教研能力。高中化学是一门课堂教学与实验教学相结合的课程,本身就需要教师有较强的教学教研能力。加之高中化学新课程提出实施“以探究为核心的教学模式”的核心理念,更需要教师重视创设学习情境,重视实验教学及开展教研活动,设计组织学习活动,以指导支持学生学习。 相似文献
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徐水县通过建立学校、学区、协作区、县四级教研网络,在各层面的教研机构组织下,教师以课堂教学为案例,结合现代教育理论和教学实践经验,研究反思课堂教学,解决学校在教学中存在的实际问题,再回归课堂教学实践。这种根植于教师课堂教学,理论与实践相结合,研究与培训相结合的校本教研方式,个体上突出了教师学习、反思、实践和提高的四者统一,整体上体现了教师群体的、合作的与实践的学习,实现了以校本教研促教师发展。 相似文献
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徐水县通过建立学校、学区、协作区、县四级教研网络,在各层面的教研机构组织下,教师以课堂教学为案例,结合现代教育理论和教学实践经验,研究反思课堂教学,解决学校在教学中存在的实际问题,再回归课堂教学实践.这种根植于教师课堂教学,理论与实践相结合,研究与培训相结合的校本教研方式,个体上突出了教师学习、反思、实践和提高的四者统一,整体上体现了教师群体的、合作的与实践的学习,实现了以校本教研促教师发展. 相似文献
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校本教研也就是以教师为研究主体、以解决发生在学校现场的教学问题为主的一种教研活动方式。以校为本的教研制度的建立，将对课程改革的深入发展起到推动作用。因为课程改革给学校带来最大的挑战莫过于对教师专业水平的挑战。课改成败的关键在于教师。学校要发展，教师要成长，必须把校本教研作为提高教师专业化水平的基本方式。校本教研不仅是课程改革的需要，是学校持续发展的一种原动力， 相似文献
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结合课例开展校本教研 总被引：1，自引：0，他引：1
学校成功的内在机制,在于建立一个高水平的教学研究集体.开展"以校为本"的教研活动,把教师的教学实践与教学研究、培训有机地融为一体,是提升学校的教研水平,促进教师持续发展的有效途径.实施新课程以来,我校提出了校本教研的新思路,探寻理论与实践的结合点即结合课例开展校本教研. 相似文献
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在在职教师的继续教育中,现代教学技术和技能培训是一项重要内容.学校要制订各种鼓励政策,对新教师实施职前培训,开展各种教研活动,促进在职教师自学与教学实践相结合. 相似文献
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校本教研是学校工作的一个重要组成部分,是一种融理论学习、课程实践和教学研究于一体的以教学为主体的教育活动。实践表明：为了提高教研实效,在教研组的带动下,让教研渗透到教师工作的每一个环节,使教研成为教师的一种工作习惯,就会提高学校的整体教研水平。 相似文献
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校本研修是一种以学校为基地、学校自主组织和专业引领相结合、促进教师专业素养可持续性发展和提高学校办学水平的教师专业发展研修活动，即“以校为本的教学研究”。与校本培训、校本教研相比，校本研修的研究味更强，教师的研究者地位也更突出，强调教师将科研与日常的教学工作相结合，教师角色从传授者向研究者转变。 相似文献
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教师要适应新课程改革的需要,可从三条途径不断拓宽自己的知识领域和提升自己的教学教研水平。一是融日常教学与教学研究为一体,以看得见、摸得着、学得会的课例为载体、开展校内互动教研。学校可规定单周星期三为数学、艺体、常识教研活动日,双周星期三为语文教研活动日,每次活动时间不少两小时,每个学期可定三周为教研开放周。利用这些教研周日,开展新课程示范课推广活动。二是把自觉学习课改理论与认真进行教学实践结合起来,开展课改反思教研。反思不是一般意义上的“回顾”,而是教师以研究者的目光,用新课改的理论,审视、反思、探索、解… 相似文献
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<正> 以校为本是新课程背景下学校教育改革与发展的全新的教育理念,以校为本的教研实际上就是教师针对教学实践中的问题开展的研究,具有实践性的特点。而课堂教学是实施课程改革的主阵地,鲜活的课堂教学正是教师研究的对象,是促进教师的教育教学理论与实践相结合的有效载体,也是教师改进教学方 相似文献
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校本教研就是以学校为基础的教学研究。校本教研呼唤教研的重心下移,呼唤教研真正回归学校、回归教师、回归课堂。也就是说要从学校教育教学实践中的问题出发,通过全体教师共同研究,达到解决问题、提高教学质量的目的。一、开展校本教研的主要形式开展校本教研,有效促进教师专业成长与教科研能力的提高。 相似文献
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校本教研是以学校教师为研究主体，以学校教学活动中的实际问题为研究对象，以促进学校发展为目的，将研究成果运用于学校教学实践中的教学研究活动。教师是校本教研的主体，教师发展和学校发展在很大程度上蕴含于教师化之中，没有教师化的深层支撑，任可教育改革和教学研究都将是表面的和临时的。因此，为了提高校本研究活动的绩效，学校需要提倡并建设新的学校化，其根本在于教师化的革新。 相似文献
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大力开展校本研究 促进教师专业化发展 总被引：2，自引：0，他引：2
校本研究是课改背景下教育科研的一种新型方式，其基本理念是：面向基层、重心下移、关注实际、贴近教师；其基本策略是：科研与教研相结合，理论与实践相结合，专家与教师相结合，课题与问题相结合；其研究方式是：以学校为单位，以教师的专业化发展和教育教学改革的实际需要为目的，突出参与的广泛性、研究的目的性和显著的实效性。正因为它是真实、 相似文献
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校本教研作为提升教师专业化发展水平和提高教育教学质量的首选策略,其重要性正日益突出。就语文教学而言,校本教研是指以学校为基地,以学校内部语文教学实践中的实际问题为研究内容,以语文教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的所开展的语文教学研究活动。由此主要从明确语文校本教研的理念、掌握语文校本教研的基本特征、体现语文校本教研的特色这三个方面论述了通过推进语文校本教研来促进教师专业发展。 相似文献
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周爱清 《中国职业技术教育》2000,(12):19-20
教学研究是职业学校整个教学管理工作的重要组成部分。在教改、教材、教研、教学四个环节中,教改是龙头,教材是核心,教研是纽带,教学是基础。开展教研活动必须遵循教学的普遍规律。但职业学校是以培养技能型的人才为己任的。所以开展教研活动必须尽量突出自己的特点,强调理论教学与实习实训相结合。注重学生操作技能的培养。从这两个互为辩证的观点出发,精心组织,力求使教研活动内容和方式多样化,就能充分发挥教师的主导作用,调动学生的学习积极性。本文结合作者所在学校的实践,谈谈职业学校教研活动的内容和方式。一、教研活动的… 相似文献
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许多的研究与事实表明，伴随教师实践过程进行的教学研究是教师专业发展的基本和重要的途径。组织化的教研活动是我们基层幼儿园长期以来一直坚持的教研制度。近年来，随着“校本教研”的兴起，我园教研改革注重从幼儿园实际出发，围绕幼儿园工作中的实际问题，有针对性地开展教研工作，为学校的教育发展服务。但教研内容大多仍由幼儿园确定，教研中教师基本处于被动地位。这样的教研与教师教学的实际需要仍有不小距离，对教师专业提高的作用也比较有限。 相似文献