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“随着年龄的增长，教师职业效能感总分呈近似平缓的‘V’型发展趋势，最低谷出现在40－45岁的教师群体，处于最高峰的是50岁以上的教师。”日前，广东省中山市教研室长期从事心理研究的梁剑玲老师对该市2000多名中小学老师心理状况进行调查，并发表了专业论文。文章指出，与中学老师相比，小学教师的职业效能感较高，心理健康状况最好；中小学40—45岁的教师家庭压力、社会责任大，各种因素致工作满意度偏低，容易产生职业挫折感。 相似文献
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本文使用SCL-90量表和教师效能感问卷,对广州市339名中小学教师进行了调查研究,分析了广州市中小学教师心理健康水平的现状及其与教师效能感的关系。 相似文献
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邹丽琼 《中小学心理健康教育》2021,(1)
了解中学教师的职业效能感现状及其与教师心理健康的关系,将对提高中学教师职业效能感,促进教师专业成长具有重要的指导意义。基于此,本调查以广东省中山市1250名中学教师为对象,采用自编的“中学教师职业效能感问卷”与“SCL-90心理健康自评量表”进行调查,结果发现:(1)中学教师职业效能感整体情况良好,均分自高到低依次是人际交往、职业能力、角色认同、职业状况、同事认可、过往经验、生活满意度、社会支持。(2)中学教师心理健康状况低于全国普通人群。(3)中学教师职业效能感的各维度和SCL-90的各因子呈显著的负相关,职业效能感能够很好地预测教师的心理健康状况。 相似文献
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为了探讨高校教师心理健康与教学效能感的关系,分别用教师教学效能感量表、SCL-90量表和艾森克人格问卷对520名高校教师的教学效能感和心理健康状况进行了测量,结果发现高校教师的心理健康和教学效能感呈显著相关;心理健康不但直接影响教学效能感,同时又是人格对效能感影响的中介变量. 相似文献
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高职生职业决策自我效能感与心理健康状况的相关性实证研究 总被引：3，自引：0，他引：3
通过采用精神症状自评量表(SCL-90)和自我效能感的五维度心理结构问卷,对812名高职学生进行的职业决策自我效能感与心理健康状况相关性的调查研究表明:高职学生的职业决策自我效能感越高,其心理健康水平越好。因此,在高职院校开展心理健康教育时应注重培养学生的职业决策自我效能感,这是提高学生心理健康水平、预防心理疾病的有效途径之一。 相似文献
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中小学教师职业倦怠不利于教师的身心健康和职业、专业发展,并最终影响到初、中等教育质量的提升;基于主体效能与职业倦怠之间的较高相关,通过教师专业化建设提高中小学教师职业参与度,进而增强中小学教师的主体效能感、职业幸福感,将有效地遏制职业倦怠在中小学教师群体间的扩展。 相似文献
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文章对中小学教师职业枯竭与心理健康的相关性进行了研究分析。目的：探讨吉林地区中小学教师职业枯竭与心理健康的现状及其相关关系;方法：采用职业枯竭问卷和90项症状自陈量表,对吉林地区19所中小学校共1192名教师进行调查;结果：中小学教师的职业枯竭状况属于中等水平,心理健康各因子与全国常模相比有显著性差异;结论：中小学教师的职业枯竭和心理健康之间有显著的相关性。不同的心理健康因子对职业枯竭的各维度具有不同的预测作用,说明心理健康水平低是导致职业枯竭的重要因素。 相似文献
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探讨贫困大学生心理健康问题,为贫困大学生心理健康教育提供理论依据．通过对中部地区某大学640名大学生进行一般自我效能感和90项症状自评量表问卷测验．结果显示：贫困大学生心理健康状况及一般自我效能感显著差于非贫困大学生;一般自我效能感与SCL-90总分等显著负相关,相关系数在-．116--．268之间,高自我效能组心理健康状况显著好于低自我效能组心理健康状况．总结出贫困大学生心理健康状况显著差于非贫困大学生．提高一般自我效能感可以改善心理健康状况． 相似文献
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郑红渠 《涪陵师范学院学报》2008,24(6)
采用一般自我效能感及教师职业倦怠问卷对西部地区360名中小学教师进行调查。结果表明:(1)中小学教师普遍存在职业倦怠,男教师的去个人化现象比女教师严重,班主任在情绪疲惫和去个性化现象方面比一般教师严重,中学教师的去个性化现象比小学教师严重;(2)中小学教师自我效能感较高,男教师的自我效能感显著高于女教师;班主任的自我效能感显著高于一般教师;中学教师的自我效能感显著高于小学教师;(3)成就感、去个人化、性别、是否班主任直接预测教师的自我效能感。 相似文献
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旨在探讨中小学教师职业压力、社会支持和心理健康间的关系,为促进中小学教师心理健康提供心理学依据.采用教师职业压力问卷、社会支持问卷和症状自评量表对625名中小学教师进行调查.结果表明:中小学教师的职业压力主要来自于工作负荷、职业期望和考试压力,在心理健康水平方面,高职业压力的教师要显著低于低职业压力的教师,高社会支持的... 相似文献
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职业倦怠已经成为当前中小学教师中一种较为普遍的现象。教师自我效能感是个体自我调节的重要机制,它与教师职业倦怠存在着密切关系。提高中小学教师的自我效能感是达到预防和减缓教师职业倦怠的目的的一条有效途径。 相似文献
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教师的自我效能感对其心理健康的影响作用是非常明显的,自我效能感的高低决定了教师心理健康水平的高低。主要表现在教师自我效能感决定教师的应激焦虑水平、决定教师的自信心、防止教师职业的习得性无助感,形成教师心理健康的马太效应。教师可通过积极的心理暗示、对问题的合理归因与适当的情绪宣泄方法达到提升自我效能感的目的。 相似文献
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本研究采用心理健康状况量表（SCL-90）和教师教学效果评价问卷（SEEQ）,对广州市500名中小学教师的心理健康状况及其与教学效果的关系进行调查研究。结果表明,广州市中小学教师的心理健康状况与全国成年人常模相比存在非常显著的差异,而教师心理健康水平与教学效果总体上相关不显著。 相似文献
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目的：了解学校组织公平感对教师心理健康的影响。方法：采用自编的学校组织公平感问卷和症状自评量表（SCL-90）对三种类型中学（普通中学、重点中学、职业中学）的130名被试者进行测查。其结果：一是各类学校中学教师SCL-90总分及各因子分均显著高于全国常模;不同学历的教师在SCL-90各因子上存在显著差异：不同性别、不同类型学校的教师在SCL-90各因子上不存在显著差异。二是学校组织公平感的程序公平和分配公平在性别这个维度上没有显著差异,在学历上表现出了显著的差异性,而且教龄越长的教师越容易获得组织公平感,重点中学的教师与职业中学的教师在程序公平上表现出了显著差异。三是学校组织公平感与教师心理健康状况有着非常显著的正相关。在一定程度上表明学校组织公平感越高,教师心理健康水平越高。 相似文献