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第三节同义形式的变化（续２）（三）意向、情感表达与同义形式的变化最后，让我们再看看同义形式与意向、情感表达的关系。这是言语运作中最迷人的领域。上一节说过，同样一句话，例如“您吃饭了吗？”可以传递不同的信息；同样的，不同的话语也可以传递相同的信息。例如：①我听见了。②我不是聋子。如果说①是意思表达的常规模式，②可以认为是一种变异形态，它要传递的信息不是明明白白地说出来而是隐含不露的，我们把这种语言现象习惯地称之为“言外之意”。用语言学术语来讲，①所传递的是“明示信息”，②传递的则是“隐含信息”。话… 相似文献
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第二节同义形式（接上期）（二）从语法和修辞的角度看同义形式传统语法分词法和句法两大部分，汉语没有形态变化，从词、语，到句，组合构造的方法是一脉相承的，因此，我们可以着重观察句法的变化。以“武松打死了老虎”这么一个普普通通的句子为例，它的变化简直可以使人眼花缭乱。原句：武松打死了老虎。１．武松把老虎打死了。２．老虎被武松打死了。３．武松是打死老虎的。４．老虎是武松打死的。５．老虎是被武松打死的。６．打死老虎的是武松。７．武松打死的是老虎。８．被武松打死的是老虎。９．武松怎么不是打死老虎的呢？１０．… 相似文献
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王丹 《初中生学习指导(初三版)》2014,(9):15-16
【原句重现】what about you？你呢？（P43）【解析】what about…？意为“……怎么样？”与How about…？同义,常用于询问消息、征求意见或建议,其后可跟名词、代词或动名词等。如：I want to go to see Jim. What about you？我要去看吉姆,你呢？ 相似文献
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《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1996,(3)
问号（？）的用法问号表示疑问句末尾的停顿。例如：（１）你见过金丝猴吗？（２）他叫什么名字？（３）去好呢．还是不夫好？疑问句一般是用来提出问题的。反问句是一种特殊的疑问句，末尾一般也用问号。例如：（４）难道你还不了解我吗？（５）你怎么能这么说呢？有的句... 相似文献
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师：（导入新课后放蒲公英种子的录像,生齐读第一句）你觉得蒲公英种子怎么样呢？生：很美丽。评析：形象引路,符合小学一年级学生的认知特点。师：是呀,我们的风姑娘也很喜欢它。你看,风姑娘来了。（画风姑娘。）生：（高兴地叫）风姑娘！风姑娘！评析：再次将抽象的东西具体形象化,体现了教师的功力。师：风姑娘来了,蒲公英的种子就怎样了呢？（演示活动灯片。）生１：它飞走了。生２：它离开了亲爱的妈妈。师：课文怎么写的？请一位小朋友读第二句。（生读。）师：微风是怎样的风？生：很小的风。师：微风是怎样吹的呢？现在我请两… 相似文献
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教师以幻灯显示下面两个句子：1．热情好客的维吾尔族老乡,摘下葡萄让你吃。2．热情好客的维吾尔族老乡,准会搞下最甜的葡萄,让你吃个够。师：这两句话有什么相同之处？生：都是写维吾尔族老乡热情好客。师：仔细读一读这两句话有什么不同？生：第一句比第二句少了“准会”、“最甜的”两个修饰语。第一句说“让你吃”,第二句说“让你吃个够”。师：（在上述词语下标上“·”）“准会”还可以怎么说？生：一定会,肯定会。师：维吾尔族老乡是随意摘几串葡萄给客人吃的吗？生：不是。师：你从哪儿可以看出？生：从“最甜的”这个修饰语可… 相似文献
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九年义务教育六年制小学数学教材第四册“几百几十的加减法（２）”例９的一个教学片段为：师：同学们，当你看到这样的广告牌后（投影展示出下图），你首先知道的信息有哪些？又可以提出哪些数学问题呢？（约几秒钟后，学生纷纷举手）生１：我首先知道了这几种商品的价格。可以提出这样的问题：买一台复读机和一只书包一共要花多少钱？生２：我想到的问题是买一台复读机比买一台计算器要多花多少钱？生３：我想到的问题是买这三种物品一共要花多少钱？生４：我的问题是买一只书包比买一台复读机要少花多少钱？生５：我很想知道买一台计算器… 相似文献
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李慎 《中学语文教学参考(初中生版)》2016,(1):10-11
一、审美感知师：今天我们一起欣赏一篇美文。（投影《湖心亭看雪》原文）因为是文言文,请大家先跟着我一句一句地朗读。（生跟老师朗读）师：下面我读两遍翻译,你们读两遍原文。师：整体有什么感觉？（众生沉默）师：直接感受,说得不准确也不要紧的。生1：画面很美。师：给你感觉最强烈的视觉冲击是什么？ 相似文献
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师：这节作文课我们学习怎样观察。那“观察”是什么意思呢？生：“观察”就是用眼睛看。师：是吗？在十字路口，我们经常可以看到红绿灯，那谁能告诉我这三色灯是怎样排列的？（学生你看看我，我看看你，好久才有人回答，几乎把几种排列顺序都猜遍了）师：（故作惊诧地）你们没看见过红绿灯吗？（全班摇头否认）刚才有的同学说“观察”就是看，但是红绿灯你们都看见过了，为什么说不出它们的排列顺序呢？看来，“看”不等同于观察。下面，我带你们到公园去实地观察一下吧！（学生兴致盎然，我带学生来到公园大门口）师：谁先来说说公园的大… 相似文献
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师：阵阵清香诱我赶紧来到池边，映入眼帘的是什么？ （ＣＡｌ课件：荷花图。配乐、生看图欣赏） 师：你觉得荷花给你什么样的感受？ 生：我觉得荷花太美了！ 生：我太喜欢荷花了，真想亲自去看一看。 生：荷花太美了，真令我陶醉！ 师：老师也和同学们一样，被这美丽的荷花陶醉了。伴着美妙的音乐，同学们选择自己喜欢的形式自己去欣赏荷花，比如：图文对照；边朗读边欣赏；也可以勾出自己最欣赏的词句，体会它们写出了荷花的什么美？ 师：将你的欣赏在小组中展开讨论：看谁欣赏得最美。 师：你觉得哪些优美的词句写出了荷花的什么美？ 生… 相似文献
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九年义务教育六年制小学语文第十一册《桂林山水》第３自然段的教学片段为：师：老师现在是一位没出过远门、也没见过世面的老太太，你们都是我的孙子孙女。你们刚参观游览了桂林的山（指的是读课文）回到家，看谁能说服我这个老顽固。（生笑）（生１背着包兴高采烈地进来）生１：奶奶，桂林的山可好看啦。师：你这孩子，山有啥好看？不就是个土包子？不如看看咱家对面的山。生１：奶奶，桂林的山可比咱家对面的山好看多啦。它一座座拔地而起，可奇特呢。师（装听不懂）：什么什么，地也可以拔起来吗？生１：咳，奶奶，“拔地而起”是指那里… 相似文献
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师：请同学看屏幕，思考：图上画的是什么？（微机演示小白兔顶着篮子冒雨往家跑的场面） 生：图上画的是小白兔着急地往家跑。 生：我来补充：图上画的是小白兔顶着篮子，很快地往家跑。 师：你们说的都对。请同学读课文，找一找课文哪一自然段写的是图上的内容？谁愿意把它读出来？ 生：第８自然段写了图上的内容。（生读） 师：下面请同学看屏幕（微机演示第８自然段的内容），自己读这一自然段，然后说说，你读懂了什么？还有什么问题要提出来？ 生：我读懂了这一自然段有两句话。第一句话写的是小白兔加快步伐往家跑，第二句话写的是小… 相似文献
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一、谈话导入师：今天我的心情很激动，早上6：00就醒了，你们呢？（学生自由回答）你们是怎么知道这些时刻的？（学生自由回答）对，钟表是我们用来记时的工具，哪些同学会看钟表上的时刻？（收集反馈信息）多媒体演示：屏幕出现钟面图。学生尝试认识钟面时刻。（1：00、4：00、10：15、4：45）师：这些时刻你是怎么看的？（学生自由介绍认识时刻的方法）谁能把钟面上的时刻分类，并说说你分类的依据。学生尝试进行分类。多媒体演示：根据学生回答，屏幕出现学生分类后的情况。二、自主探究师：同学们都说出了自己看时间的方法，那我们到底… 相似文献
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教学目标：１．能正确、流利地朗读课文、背诵课文。２．学会６个生字；认识一个偏旁。３．认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思想感情。教学时间：两课时。教学过程：（第一课时略）第二课时一、复习检查。１．划线找朋友：月工ナ又月口２．组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？（左右朋友）３．说话：看看你的左边是谁？右边是谁？出示句式：我的左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。４．你的影子也是你的好朋友，看看，现在你能找到你的影子吗？想想，你还在什么时候… 相似文献