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陈培浩 《韩山师范学院学报》2011,(1):17-19
诗人黄昏真正与诗坛产生密切联系是在2004年之后．他的诗歌语言的更新、诗性想象的激活是在他创办了《九月诗刊》之后。从2004年至今,黄昏的诗歌写作进发出巨大的能量：诗歌产量极高并且逐渐形成自己清晰的语言和情感面目,2009年出版了诗集《那些消逝的事物》,是这个阶段黄昏诗歌的一次集体展现。 相似文献
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林逋《山园小梅》＂疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏＂为公认的咏梅绝唱,可是对此绝唱中＂月黄昏＂的解释却至今人言人殊。本文以部分古典诗歌为例,分析了＂黄昏＂所指的时间和双重含义,认为古典诗歌中的＂月黄昏＂乃是黄昏时朦胧的月色和月光。 相似文献
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陈巧芳 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
别林斯基说：＂在诗歌中,想象是主要的活动力量,创作过程只有通过想象才能完成。＂诗歌中的想象丰富而大胆,如李白诗中的＂飞流直下三千尺,疑是银河落九天＂;王维诗中的＂明月松间照,清泉石上流＂。李清照诗中的＂莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦＂;毛泽东诗中＂山舞银蛇,原驰蜡象＂等诗句,都能让人神思飞扬,浮想联翩。多读诗,多鉴赏这样的好诗,无疑能培养和提高学生想象和联想的能力。 相似文献
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李军 《湖南广播电视大学学报》2002,(2):53-55
李贺诗歌最主要的艺术特色是其想象的丰富、新颖、奇特,即超现实的想象。其主要表现在大量而集中地采用超现实想象的艺术手法;由具体事物引发和触发,而作超现实想象;幻化思维使诗歌的超现实意象纷呈;以心灵观照万物,并进行重组再构。 相似文献
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茹科夫斯基是俄罗斯浪漫主义文学的开创人之一。他给俄罗斯诗歌增添了新的抒情方向,抛弃了古典主义的陈词滥调,使俄罗斯诗歌步入诗歌正道。本文详细分析了他的诗歌《黄昏》,指出这首诗歌的文学史价值,挖掘了其深厚的主题空间。 相似文献
6.
肖振宇 《河北北方学院学报(社会科学版)》1994,(4)
文学鉴赏中的想象是个至今仍未完全搞清的老问题。这里仅就古代诗歌鉴赏中的想象谈几点认识。 一、诗歌鉴赏想象与诗歌创作想象的区别 想象,从心理学角度讲,就是人们在头脑中已有表象(表象,就是客观事物在人的头脑中留下的印象)的基础上,经过加工改造,创 相似文献
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黄昏蓝蓝黄昏,我听到它秘密的——这里曾发生过什么?一片年轻的树林走向夜晚场景写作是一种重要的诗歌方式。我们知道,很多时候,“场景”是被作为空间概念来使用的,“场景”常常被窄化为某个地方或地点。而在诗歌里面,“场景”指向心灵,也就是说,诗歌的场景是一种心灵(化)的场景。一般情况下,它沿着时间或空间展开,有时是在时空的交错或对抗中进行。对于现代诗来说,时间作为“场景”的问题尤为值得我们关注。在蓝蓝的这首《黄昏》里面,作为“场景”的“时间(黄昏)” 相似文献
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黄昏意象是古典诗歌中的典型意象，本试以选人中学语教材的古典诗歌中出现的黄昏意象为例，分析其化底蕴和审美取向。 相似文献
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丁贵霞 《新课程学习(社会综合)》2012,(6)
大自然中的"黄昏"是一种极其平凡的自然现象,但是,这种平凡的自然现象,一经诗人敏锐的目光捕捉之后,便被赋予了诗人的情感,达到与诗人自己的心灵高度和谐地统一的境界,这个普通的自然现象也就升格成诗人表达情感志向的媒介.
一、黄昏意象表现出复杂多样的特点
古典诗歌中表现出来的黄昏意象不是单一的黄昏之景,也不是单纯的以夕阳为写作对象,而是以夕阳暮霭为中心,连接夕阳下、暮霭中的诸多景致一起构成的一种可感的综合的形象,引起读者的想象. 相似文献
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<正>诗歌教学务必引导学生想象,激发学生想象,否则,不可能达到诗歌教学的目的。诗歌教学的过程,就是师生共同鉴赏所授诗歌的过程,就是审美的认识活动,就是艺术形象的再创造。在这个教学的全过程中,没有“瞻言而见貌”的直接想象,怎能得到逼真的直接感受?没有由此及彼扩散式的想象,怎能认识庐山真面目?没有由表及里掘进式的想象,怎能进一步挖掘它的社会意义和美学意义?没有在上述想象中自然激起的聚合想象,怎能沉浸在情的激荡中,陶醉于美的意境中呢? 相似文献
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朱光潜先生说过:"情绪的性质一部分由人的素质决定,另一部分由产生这种情绪的环境决定。"黄昏,光明与黑暗的临界,白昼与黑夜交接。"暗香浮动月黄昏",黄昏在中国古典诗词中频频亮相,黄昏,积淀着中华民族的文化心理,凝聚着万般情感与生命意识的原形意象。初中语文课本中选入了这类古典诗词二十多首,展示了中国古典诗歌中黄昏意象特有的审美内涵。 相似文献
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正田晓隐的诗歌写作因为"个人"主体经验及其想象力的占据而显得更加富有暗示意味,在当下诗歌对历史、语言、文化等领域的想象以及个体体验的真实性发起总攻击的时候,他却对个人化的诗性存在充满了想象。在诗坛上,诗人们对个体的存在抱持着各种态度。比如波兰女诗人辛波斯卡是一个"珍爱怀疑"的人,批评家陈超先生认为"她以独特的思考,沉静而犀利的反讽语言,有力地将人的生存状况、生命经验 相似文献
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“湖畔派诗人”华兹华斯的许多诗歌的描写中都贯穿着想象。而在他的诗歌创作中,华兹华斯也形成了他对于想象在诗歌中运用的一套独特的理论。主要以《丁登寺赋》为载体,阐释华兹华斯的想象理论,进而分析《丁登寺赋》中想象的运用。 相似文献
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诗歌一般通过意象来抒发自己的感情,而这些意象的深层内涵只有通过学生的联想和想象才能获得。在新课改的今天,初中人教版语文更重视诗歌的教学。结合教学实践,我认为应在这些方面进行联想想象：联想想象传神的词语;对作品语句的联想与想象,包括再现事物生动的形象、浮现事物丰富的色彩、想象声音、想象过程、想象心情、想象感受等;对作品段落的联想想象;对整篇文章的联想想象。 相似文献
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赵克明 《青苹果(高中版)》2011,(7):4-6
著名学者林庚先生曾说过,我国古代诗人是“敏感而有修养的”,他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理,创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言,这语言是不可能作出“科学”的解答的。诗歌是激情和想象的艺术,只有用你的激情与想象去品读,“诗的感觉”才会喷涌而出。 相似文献