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1.
三维教学目标是教育理念中的一个新名词,具体是指:教师在教学的过程中应当实现三个目标:知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观。以上三个目标是一个有机联系的统一整体,任何教学过程均是无法离开这三个目标的。因此,教师在高中物理教学过程中应当紧紧围绕三维教学目标,提高高中物理教学效率。 相似文献
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白杨 《新课程导学(上)》2013,(7)
高中语文教师要以有效的教学理念为指导,讲究课堂艺术,抓住内容精华,解决问题,创设情境,进行有效的课堂教学,使语文课的三维目标真正落到实处,让学生的素质得到真正的发展. 相似文献
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教学设计首要的目标是设计,没有教学目标,教学设计就没有了依据。新课程标准提出：教师在课堂教学中要把握三维目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。但在实际教学中我发现：不少教师在课堂教学中重知识、技能目标,忽视学习过程和学习方法,忽视情感态度、价值观的培养。同时,理论与实际分离,不能实现三维目标的有效整合。怎样才能实现三维目标的有效整合呢？下面结合自己的语文教学实践谈谈自己粗浅的认识。 相似文献
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何玉梅 《湖南科技学院学报》2011,32(5)
任务教学法显示出方兴未艾的前景,作者在中职语文课运用任务教学法,从教学实际中确定教学任务,围绕教学过程具体落实教学任务,并注意处理好师生关系,突出三维目标,掌握好课堂动态,收到了较好的效果. 相似文献
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当前,许多初中英语教师对三维教学目标的认识比较模糊和笼统,在教学实践层面上存在割裂三维教学目标的现象,直接影响英语新课程的有效实施,也制约了新课程改革的进一步深化。因此,教师必须深入学习教学目标的理论知识,准确理解三维教学目标的内涵要求,把握三维教学目标在具体课堂教学中的运用,设计出合理、科学的课堂教学目标。 相似文献
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陈月初 《数学学习与研究(教研版)》2010,(5):37-38
数学课堂教学过程中,许多教师不能正确认识、合理制定和有效落实三维教学目标,致使教师在课堂教学中只有环节或内容意识,教学行为存在盲目性与随意性,不能最大程度地促进学生发展因此,正确认识、合理制定和有效落实三维目标是引领数学课堂教学的重要途径。 相似文献
9.
张素芬 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(7)
教学中三维目标的整合,不是简单地叠加,而是以知识能力为主线,渗透情感、态度与价值观,并充分体现在过程与方法中.可是在常态的语文教学实践中,却往往做不到这一点,更多的教师则偏面地理解三维目标的设计,或知识,或能力,一堂语文课一会儿读文,一会儿练笔,一会儿积累,一会儿探究,忙得不亦乐乎. 相似文献
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孙东楼 《数理化学习(高中版)》2012,(6):52-54
在高中化学教学过程中,教师应结合教学内容,将三维目标进行有机整合,科学合理地进行教学设计与安排教学结构,从而提高化学教学效果.新课程提出了教学的三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.面对这一要求,教师如何在高中化学中开展有效教学,这是高中化学教师不得不思考的课题.笔者对此进行了一系列的探讨,认为教师在教学中应结合教学内容,将这三维目标进行有机整合,科学合理地进行教学设计与安排教学结构,从而提高化学教学效果.一、有机整合三维教学目标教学目标是课堂教学的灵魂所在.教师在教课前,应明确认识到本次教学的目的及教育价值;考虑到教学知识的教授之外,还可使学生获得哪些基本技能.教 相似文献
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正新一轮《普通高中思想政治课程标准(实验)》确定了"三个维度"的教学目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标是本次新课改的灵魂与核心,但在具体的教学实践中还有较大的困难。经过三年的教学实践,笔者认为,要有效整合思想政治教学中的三维目标,需掌握三个具体策略。一、创设情境整合策略创设情境整合策略就是指教师针对政治课的学习内容,通过创设问题情境激起学生探究的兴趣,引导学生进行方案设计、收集证据、分析证据、得出初 相似文献
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小学数学新课标确定了三个维度的具体教学目标,即知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观。但从整体上看,"三维"教学目标达到真正意义上的"整合"还具有一定难度。教师在课堂教学中往往关注了前两个方面就弱化了另一方面,而关注了后两个方面又弱化了知识与技能目标的达成。那么,在课堂教学中如何实现三维目标?一、创设丰富的教学情境是实现三维目标的奠基石创设情境是教师将教学目标外化为 相似文献
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新课程背景下的语文课堂教学,要求通过情感、态度、价值观三维目标的落实,提高语文课堂教学的效率。但在落实这一目标的时候,很多教师走进了误区,把"游离"于目标的教学,看成是语文课 相似文献
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胡圆晴 《读与写:教育教学刊》2010,7(7):108-109
新课程标准中课堂教学的三维教学目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面目标的统一.落实三维教学目标将有利于促进学生的全面发展.本文通过采用文献资料、逻辑分析的方法对初中数学教学中落实三维教学目标进行了研究,分析了三维教学目标的内涵和在数学教学落实三维教学目标的重要性、必须性以及现状,探讨了在数学教学中有效落实三维教学目标的做法和措施,旨在促进教师教学水平、教学质量的提高,强化素质教育和促进学生的全面健康发展. 相似文献
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一、有效教学注重目标达成
有效教学指教师遵循教学活动的客观规律,以最少的时间、精力和物力投入,取得最多的教学效果。有效教学注重＂三维＂目标的达成情况。就一堂数学课而言,教师往往注重知识技能目标的达成,忽视过程与方法、情感态度和价值观等目标的达成。 相似文献
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在新课程的实施过程中,我们的课堂教学由“一言堂”逐步过渡成合作学习、自主探究、各抒己见、相互评价等多种形式相结合的新型课堂,教师在摸索中还存在着许多的疑惑和不解。在对我校语文课堂教学调查分析中发现,常态教学中,“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。其典型表现为：三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突等等。对于如何才能上好一堂有效的语文课, 相似文献
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制定课堂教学中的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）是我们教师经常做的、非常重要的、也是容易被许多教师轻视（由于天天做）的一件事情。说它非常重要,是因为它直接影响和决定着课堂教学的过程和效果。好的课堂教学,一定是教师首先制定了全面、明确、具体和有针对性的三维教学目标,课堂教学其他方面的设计与实施都是服从与服务于所制定的教学目标的。 相似文献
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制定课堂教学中的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）是我们教师经常做的、非常重要的、也是容易被许多教师轻视（由于天天做）的一件事情。说它非常重要,是因为它直接影响和决定着课堂教学的过程和效果。好的课堂教学,一定是教师首先制定了全面、明确、具体和有针对性的三维教学目标,课堂教学其他方面的设计与实施都是服从与服务于所制定的教学目标的。 相似文献
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渠东剑 《中学数学教学参考》2014,(6):27-30
1问题的提出
《普通高中数学课程标准（实验）》目标要求包括三个方面：知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观,被称为高中数学新课程三维目标（以下简称三维目标）。在高中数学新课程教学实践中,遵循并努力实现三维目标,已成为广大一线教师的自觉行动。但是,就当下落实三维目标的现状,特别是情感、态度与价值观目标,教学中还存在困惑与不足。具体地,理解欠深刻,把握不准确,落实有偏差。 相似文献
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教学中三维目标的整合,不是简单地叠加,而是以知识能力为主线,渗透情感、态度与价值观,并充分体现在过程与方法中。可是在常态的语文教学实践中,却往往做不到这一点,更多的教师则偏面地理解三维目标的设计,或知识,或能力,一堂语文课一会儿读文,一会儿练笔,一会儿积累,一会儿探究,忙得不亦乐乎。课堂表面的大容量、多方位掩盖了学生思考的缺位、思想的贫乏。学生思维的火花、 相似文献