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1.
《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z3)
后现代教学观与现代教学观相比,主要有以下几方面的特征:1."去中心化"。这是后现代主义的一个重要思想。教学中的"去中心化"表现在以下几个方面:(1)学科"去中心化"。现代教育是一种以自然科学学科为中心的教育。后现代教育者认为,这种自然学科的中心主义使得人文教育和艺术教育被打入冷宫,从而导致了学生思想的浅薄、 相似文献
2.
《被压迫者的教育学》是一本划时代的里程碑式的著作,弗莱雷阐述了许多具有鲜明特色的观点。本文从中抽取了有关课程观和教学观的论述,并分析其中隐藏的后现代主义的特征。被压迫者教育学的课程观的主要特点体现在以批判取向的课程理论和注重学生生活经验的课程建构。而教学观分成三个部分阐述:解放教育观、对话式教学的教学手段和原生主题的教学内容。从课程观和教学观中体现出来的后现代主义特征是:批判现代性,反对确定性和重估教育目的。 相似文献
3.
要大力发展高等职业教育、提高教育教学质量,必须树立这样的高等职业教育观:高等职业教育本质观是高等性与职业性的有机统一,培养目标观应当以技术型人才为主,教学内容观应当以理论技术为主,教学过程观应当注重社会深度参与,教学方法观是教法、学法、做法合一,教师素质观是培养"双师型"教师. 相似文献
4.
王文清 《河北师范大学学报(教育科学版)》1998,(3)
中外历史反复证明,任何教育改革都是以教育观念的更新为先导,教育改革首先是教育思想的变革,只有观念更新以后才有教育实践的变革.系统的教育思想应包括:“教育本质观、教育价值观、学生观、教育目的观和教育方法观五个方面.只有更新教育观念,才能更好地实施素质教育. 相似文献
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6.
中国高职教育发展的观念转型 总被引：10，自引：0，他引：10
高等职业教育的进一步发展需要树立新的观念,集中体现在:树立高职教育"类型"观;确立务实的教育教学观,更新"通识教育与专业教育矛盾"的观念;坚定高职教育"以就业为导向"的观念;转变高职评价观,构建高职教育自身的评价体系. 相似文献
7.
《四川师范大学学报(社会科学版)》2014,(5):72-76
当下的教育场域形成了多元人性观并存的现实局面,这在增强教育生活的丰富性的同时,也导致教育产生了许多新的问题。教育人性观的未来建构需要做出如下努力:消除对人的二元对立理解,从更加全面的视界探寻人的本质与内在需求;整合多元人性观,以科学的人性观建构教育过程;树立人性观的教育学立场,增强对人性的教育学理解。 相似文献
8.
李祖祥 《南通师范学院学报》2002,18(2):128-130
科学技术新成果的出现和应用往往会引起人理念的相应改变。随着教育信息化工程的实施，现代信息技术被越来越广泛地应用于学校教学中，必将要求教育工作乾树立学生全面发展的教学目的观，教学内容开放观，师生关系民生观，学生学习主体观，以学为主的教学过程观，信息技术基础性的教学工具观等相应的教学新观念。 相似文献
9.
教师教育研究的定位和发展趋势 总被引：1，自引：0，他引：1
本文以美国为例,历数了历史上三种教师教育研究的范式:培训观、学习观和政策观指导下的教师教育研究范式,指出政策研究将是未来教师教育研究的主导范式,但不是唯一范式. 相似文献
10.
西方儿童观的发展经历了一个从忽视儿童到发现,重视儿童的过程,儿童以及儿童的世界被成人所关注和尊重.儿童观的进步促进了教育的发展以及儿童自身的发展,但就目前教育中存在的一些问题来看,很多还是儿童观的问题,必须要把意识形态层面的问题推进到实践层面,用正确的儿童观指导教育实践,以促进儿童真正的发展. 相似文献
11.
和谐法治视野中的大学生思想政治教育 总被引：1，自引：0，他引：1
社会和谐需要法治和谐,和谐法治促进和谐社会的构建。和谐法治下的思想政治教育与时俱进,被赋予了新的时代要求：思想政治教育应当是一种民主法治教育、公平正义教育、以人为本的教育和充满活力的教育。在大学生思想政治教育过程中,和谐法治以法治教育与思想教育相融合,对大学生的行为观、道德观、学习观、职业观产生着积极而深远的影响,同时对培养大学生的务实能力、团队意识和创新品质起着重要作用。 相似文献
12.
本文旨在探讨高职高专院校教学中,大学语文作为一门基础学科,在高职教育以就业为导向的指引下所应该具备的现代教学观:以能力为重点的素质观、以学生为本的人才观,以及教育终身化和教育国际化的观念;并运用大学语文现代教学观审视该课程在高职高专院校中的定位、教学内涵及教学模式。 相似文献
13.
针对惠州教育的现状, 文章提出树立: 教育优先发展的战略观; 质量、规模、结构、效益相结合的改革观; 全面发展的人才观; 以结构优化、素质提高为重点的师资观; 家庭、学校、社会一体化的青少年教育的系统观, 来加速推进惠州教育现代化的进程。 相似文献
14.
胡弼成教授有关教育学的论述始终围绕"人的幸福"这一价值取向,努力尝试从教育学理论的多个方面解读教育的"幸福"所在,形成了独具个人风格的教育学观点。这些观点主要包括:人性假设基础上的教育本质观;立足学生"现有"基础面向"待完成性"的发展指向的课程观;以学习为主的师生共通活动的教学过程观;师生关系的"一体两面"观;以精神活动为主的教育投入观;以个体质量为核心的教育质量观。 相似文献
15.
论坚持合规律性的教育观 总被引：2，自引：0，他引：2
坚持马克思哲学的规律观是坚持合规律性教育观的前提和基础，坚持合规律性的教育观在新时期突出地表现为坚持以课堂教学为主的教育观，坚持教学以传授间接经验为主的教育观，坚持教育源于生活更高于生活的教育观。这既是人类教育思想史的合乎逻辑的一种推演，也是被千百年人类教育实践反复证明的客观规律。 相似文献
16.
学校教育对人的发展起着积极作用的同时,也存在着一定的消极影响,即学校教育存在着负向功能。本文以英国义务教育学龄儿童“在家上学”现象为切入点,从学校教育的教学管理、课程与学制设置、教学模式、师生关系及考试与评价五个角度,探讨学校教育的负向功能表现。改进措施为:从转变与更新传统的教育观念入手,建立现代教育的教学管理观、课程与学制观、教学观、师生观,及考试与评价观。 相似文献
17.
《华东师范大学学报(教育科学版)》2019,(5):38-55
历史上对知识有过很多定义,也有过很多种不同的知识观,但大多都把知识视为正确的、经过检验的、被专家学者系统加工整理过的人类认知成果。自网络诞生以来,人类的经验被事无巨细地记录下来,存储在数字媒体中,并通过网络迅速传播,一种新的知识类型开始出现并受到重视。这种还在形成过程中的、尚未被系统加工整理的知识,被称为软知识,而传统的、经过系统加工整理的知识被称为硬知识。区别软、硬知识最主要的指标是知识的稳定性,包括结构的稳定性、内容的稳定性和价值的稳定性。以软、硬知识为主要划分标志的知识观被称为"新知识观"。新知识观引发了一系列变化,产生了新学习观、新教学观以及新的教与学和理论与模式,对新时代的教育变革和教育信息化将产生深远的影响。 相似文献
18.
毛泽东的教育思想是毛泽东思想的重要组成部分,是具有中国民族特色、中国社会主义特色和政治思想特色的教育思想体系.毛泽东教育思想的内涵,可概括为相互联系的四个方面:以培养有社会主义觉悟的、有文化的劳动者为核心的教育目标观;以学用结合、服务大众为核心的教育观;以启发式、教学相长为主体的教学观;以学为主,兼学别样为主体的课程观. 相似文献
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一、误区--更新家教观的紧迫性 家长教育观念是家长以子女为教育对象所具有的教育理念,体现家长对教育子女的主观看法和认识.它是由儿童观、教育观、人才观、亲子观等构成.在看到的调查报告以及我们的实验研究中发现,现实中的家教观存在颇多误区,具体表现为以下几方面: 相似文献
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一、第一个关键点:教育观念的转变——这是新课程实施的基本前提转变教育观念,关键是要转变在实施者教育理念中起主导作用的五大观念:教育价值观、教育教学质量观、教学观、学生观和学习观。其中不同层面的实施者需要侧重转变的观念不尽相同,具体如下: 相似文献