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1.
刘至美 《开封教育学院学报》2014,(4):181-182
学习者的英语学习心理与英语学习成就之间存在着密切关系。笔者对内蒙古自治区某高职院校学生的英语学习心理与学习成就的关系做了定量分析,结果如下:一是高职生英语学习心理各因素均与英语学习成就相关,二是高分组和低分组高职生在英语焦虑和态度两方面有显著差异。 相似文献
2.
本文作者就"职校生英语学习的心理状况"及"基础英语学习对其专业学习的服务作用"两个方面,阐述了职校基础英语教学改革的必要性和措施. 相似文献
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4.
高汝林 《九江职业技术学院学报》2005,(2):33-35
就高职院校数学学习困难学生所普遍存在“自卑情结”的心理现状进行了成因分析，并提出建立数学学习心理优势、争取优越补偿作用的教学策略。 相似文献
5.
高职生在英语学习方面存在诸多问题,本文作者针对普遍的"一年级现象"进行调查研究,历时一年,分三阶段研究,根据完整的跟踪调查数据,分析了高职新生英语学习的现状和存在问题的具体原因,提出了新生心理疏导、英语学习座谈、设置英语实践体验项目和拓宽学生的知识面,转变原有的英语技能结构等方法,以此来克服高职生英语学习的"一年级现象",为英语教学改革提供了新的依据。 相似文献
6.
以英语独特的魅力,激发学生的兴趣,引领他们体会学习的快乐,不断累积成就感,培养良好的心理优势,从而学习英语也就事半功倍。心理优势表现为师生在积极互动中呈现出的那种力求成功的心向,这符合当前实施素质教育的主流。文章就如何培养中学生学英语的心理优势谈几点体会。 相似文献
7.
高职生英语学习心理障碍的成因及教学策略 总被引：2，自引：0，他引：2
高职生英语学习的不良心理障碍的形成与社会环境、学校环境、高职生的个性心理等密切相关.本文分析形成高职生英语学习心理障碍的原因,提出有效地排除高职生英语学习心理障碍的五项教学策略. 相似文献
8.
《宁波教育学院学报》2019,(3):69-72
基于自主学习的三维构念,从自主学习心理、自主学习能力和自主学习行为三个方面调查分析高职生的英语自主学习能力。高职生的自主学习意识较高,但自主学习能力薄弱,自主学习行为和意识存在较大差距。针对高职生的英语自主学习现状,提出培养英语自主学习能力的相关建议,为高职大学英语的教学改革提供借鉴。 相似文献
9.
学习倦怠是当学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得不为之时所产生的一种身心俱疲的心理状态。学习倦怠在高职生英语学习中普遍存在。本文以学习倦怠理论为依据尝试探讨影响高职生英语学习的诸因素,以期为有效预防和干预学习倦怠,促进英语教学的发展提供借鉴。 相似文献
10.
本文作者就“职校生英语学习的心理状况”及“基础英语学习对其专业学习的服务作用”两个方面,阐述了职校基础英语教学改革的必要性和措施。 相似文献
11.
陈萍 《宿州教育学院学报》2007,10(3):75-76
使学生形成"学好英语的心理优势"是英语教学成功的关键.本文从多方面分析了影响树立学好外语的"心理优势"的关键要素,据此提出了树立学好外语的"心理优势"的措施. 相似文献
12.
心理优势是指在教学过程中支持、支配、暗示、诱导学生在学习中争强好胜、会强会胜、能强能胜,终于强胜的一种心理活动.本文论述:通过营造和谐氛围,培养自信心;因人设计任务,树立自信心;帮助学生成功,提高自信心;适度宽容错误,增强自信心;鼓励性评价,强化自信心等五方面的尝试,使学生逐步形成学习英语的那种"必强必胜"的良性心理定势,培养学生的成功心理优势. 相似文献
13.
笔者在深入研究大学生的英语学习心理的基础上，拟将现代化的心理训练手段引入英语学习活动中，并设计制定了《大学生英语学习心理训练方案》，使教师在英语教学中能正确引导学生的心理活动，使学生学会调节自己的心理活动，满足英语学习的要求，从而开发学生英语学习的潜力，提高英语学习的效率。 相似文献
14.
郑维萍 《漯河职业技术学院学报》2005,4(1):50-51
高职生在英语学习过程中往往会产生很多心理问题，成为英语学习的障碍，严重影响了英语学习的效果。针对英语学习有障碍的学生的个性心理发展状况进行分析并找出对策，帮助他们矫正心理和学习上的偏差，激发学习英语的兴趣，改进学习方法，增强英语学习的信心，方能提高学习英语的效能。 相似文献
15.
本研究采用问卷调查法考察了141名大学生英语学习过程中基本心理需要满足度及英语学习投入度的现状,并通过对调查数据的相关分析和回归分析,研究了大学生英语学习基本心理需要满足与学习投入的关系。结果显示,大学生英语学习过程中的基本心理需要满足程度和学习投入度处于中下等水平;基本心理需要与英语学习投入呈显著正相关;基本心理需要满足程度能够显著预测英语学习投入度;在基本心理需要的三个因子中,自主需要的满足程度是预测英语学习投入度的主要因素。 相似文献
16.
张海燕 《湖北第二师范学院学报》2012,(Z1):143-145
本文通过查阅相关文献资料,并结合浙江台州及周边城市高职院校的实际进行分析,从中发现问题,纠其原因,最后提出相应的解决英语学习心理问题的教学策略,为提升高职院校学生学习英语的积极心理提供一定的参考及借鉴。 相似文献
17.
由于种种原因,职业中学的英语基础较差,大部分学生学习兴趣不高,有许多学生在初中时,就已经对英语失去了兴趣,他们进入职业高中,意味着进入一个全新的环境。而职业高中的教学以"实用型"为主,应试教育的压力要小得多,这个时候正是重新培养学生学习英语兴趣的最佳时机,若方法得当,可以很快提高学生的英语运用能力。 相似文献
18.
对于高等职业学校的学生来说,学习英语并非易事,他们的英语基础和学习英语的目的不同于普通高中。因此,在英语教学方面也有别于普通教学。高职生学习英语的积极性不是很强,这给英语教学增加了难度。 相似文献
19.
崔丽霞 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(2)
笔者在深入研究中国学生英语学习心理，特别是初中学生的英语学习心理的基础上，拟将现代化的心理训练手段引入英语学习活动，并制定《初中英语学习心理训练方案》，使教师在英语教学中能正确引导学生的心理活动，使学生学会调节自己的心理活动，满足英语学习的要求．从而开发学生英语学习的潜力，提高英语学习的效率。本方案实验结果表明，经过训练，学生的英语成绩有明显的提高，学习态度亦有了较大的转变。同时，实验班学生的记忆力、思维能力、表达能力及交际能力都有了较大的提高。 相似文献
20.
陈蕾 《海南广播电视大学学报》2013,(2):112-114
高职生在英语学习过程中,大多存在学习障碍问题。究其原因,除了基础差、个人心理方面因素外,主要是由于缺乏元认知策略所致。缺少策略意识,不懂得有效运用相关学习策略计划、指导、评价和调整学习过程,是当前高职生英语学习中的通病。因此教师有必要培养学生元认知策略意识,帮助学生运用元认知策略计划、评价、调整和改进学习。 相似文献