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改革课堂教学结构 ,转变学生的学习方式是当前教改的热点。近年来 ,笔者就生物学课堂教学模式进行了研究和实践 ,发现在课堂教学中培养学生的问题意识 ,可充分发挥学生的积极性、主动性和创造性 ,从而激发学生探究 ,为此在生物教学中构建了“问题—探究”的教学模式。1 理论依据奥苏伯尔的有意义学习理论认为 :创设问题情境 ,引发学生对知识本身发生兴趣 ,产生认识需要 ,产生一种要学习的心理倾向 ,就能激发学习动机。“问题—探究”教学模式就是以上述理论为基础。所谓探究 ,就其本意来说 ,是探讨和研究。探讨就是探求学问 ,探求真理 ,探… 相似文献
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“问题—探究”式教学是指以“问题”为核心,引导学生发现问题、分析问题、解决问题的教学方法。它是优化教学过程的一种有效途径。近年来,我们在化学课堂教学中对“问题—探究”式教学作了一些尝试。本文就“问题—探究”式教学的理论依据、实施方法、教学原则等几方面作简要论述。一、“问题—探究”式教学的理论依据英国科学家波普尔指出:“科学知识的增长永远始于问题,终于问题——越来越深化的问题,越来越能启发新问题的问题。”人们在认识客观事物的过程 相似文献
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“探究”式学习是基础教育新课程改革的教学方式之一。初中化学教学中推行“探究”式学习模式，旨在培养学生的化学素养和化学研究能力。我们尝试开展了“自主、合作、探究、回归实验室”的教学实验，增添了大量的实践活动内容，采用了“角色扮演”、“情景会话”、“假设实证”等课堂教学模式。通过实施实验课程，我们还进一步明确了新课程对学校管理、教师的教学以及评价机制提出的基本要求。 相似文献
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“探究—建构”教学是通过引导学生积极探究，发展学生的探究性思维，实现心理结构自我建构的教学。“问题—探究—问题”的课堂教学模式指从问题出发，紧紧抓住问题把学生思维引向深处，引导学生进入探究式学习程序，创造性地有效地解决问题，并且引发出新的开放性、发散性问题，做为课堂教学的结果。使学生通过探究式自主学习，实现认知与心理的自我发展、自我完善，养成健全人格，发展健全个性，为终生学习打下基础。一、教学模式１．教学目标（１）形成合理的认知结构和完善的能力结构；（２）具有自觉的学习态度和自主学习的能力；（３… 相似文献
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白莹 《昆明师范高等专科学校学报》2004,26(4):107-109
简述了“诱思-探究”教学理论的基本内容,重点探索“诱思-探究”教学模式的构建、实施及操作程序．在此基础上探索改革《基础化学》课堂教学,全面提高学生素质的课堂教学结构和活动程序,并对“诱思-探究”教学模式的实施作了简要分析与评价． 相似文献
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浅议高中历史课堂的探究式教学 总被引：1，自引：0，他引：1
郭弘 《大连教育学院学报》2008,24(4):40-41
探究式教学是新课程提倡的一种新的教与学的方式。探究式课堂教学一般分为问题式探究和研究式探究。在探究中,教师应发挥“导师”和“伙伴”的作用,使课堂探究更具生命力。 相似文献
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薛巧莲 《山西教育(综合版)》2005,(4):28-28
在实施基础教育新课程的今天,课堂教学采用什么样的模式才符合新课程理念呢?笔者认为,探究、拓展式教学是体现新课程理念的较理想的教学模式。所谓探究、拓展式课堂教学模式,就是以探究、拓展为主要形式的课堂教学。探究就是引导学生探求学问,探求真理,研讨问题,寻找多种答案,解决疑难问题。拓展,就是打破思维定势和传统习惯,求异求新;就是把探求到的知识和学到的技术应用于生产力的开发,应用于尖端科技。具体说,探究、拓展式教学模式指教学过程中,在教师的启发诱导下,以学生小组合作、集体交流的开放式教学为前提,以现行教材为基本探究内容… 相似文献
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林能顶 《河北理科教学研究》2006,(4):41-43
伴随着新课标的落实和新课程的普及,课堂教学活动已发生了巨大变革：自主、合作和探究已成为课堂教学活动的主要形式．探究学习也被称为“问题导向式学习”,“问题”是探究学习的起点和方向．爱因斯坦曾说：发现与提出一个问题比解决一个问题更重要．在化学教学工作中,能否发现、提出 相似文献
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随着新课程理念的提出,课堂教学的形式也逐渐的发生了改变.以往物理教学主要形式是以教师讲授为主的“接受性学习模式”,这种模式已不适应新的课程标准,不利于培养学生的创新思维和创新能力.而“发现式教学”过于强调学生的个性发展又不利于课堂教学;所以一种新型的教学模式——探究式教学就进入了课堂教学并逐渐被人们接受和认可.这种教学模式强调“教学并重”,它既注重培养学生的探究能力和创新精神,又不脱离教学目标.本文从理念到具体实施环节对“探究式教学模式”进行了深入地分析,并举例说明. 相似文献
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李生敏 《中国科教创新导刊》2014,(15):174-174
“情境探究”教学模式是情境教育理论与新课程“自主、合作、探究”学习方式相结合的课堂教学流程.它在新课改理念与教学实践之间搭建起了一座沟通的桥梁.以“情境探究”教学模式为载体,可以改变教与学的方式,提高课堂教学的效率,更好地落实三维目标. 相似文献
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在新课程教学理念指导下,历史课堂教学“养成学生学会生存,生活和发展的经验。最重要的就是培养学生根据历史的经验、思考和认识现实问题。”基础教育改革的目标明确指出：“倡导学生主动参与,乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识能力,分析和解决问题的能力。”新课程理念要求学习变接受式为探究式。那么,该如何培养学生的“探究创新意识”呢？探究创新意识在教学中的运用,能使学生积极主动地获取信息,全面深入地理解知识,准确灵活地运用知识,从而大大提高学生分析问题、解决问题的能力。本文探讨了探究创新意识在初中历史课堂教学中的运用尝试。 相似文献
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中学语文"合作探究"式教学模式,是结合中学语文新课程标准,根据现代课堂教学的要求,在课堂教学中通过创设语境来调动学生学习的积极性、主动性和参与性,引导学生采取合作的形式对知识进行探讨、研究,从而培养其创造能力的一种课堂教学模式.它主要是让学生在师生的共同合作过程中,来感知和探究语言材料,理解和掌握学习内容,从而培养学生的探究能力和创新意识. 相似文献
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陈云生 《福建基础教育研究》2009,(11):41-42
在化学新课程教学中,如何体现以学生发展为中心的课程理念,如何促进学生的学习方式从过多的接受学习向自主学习、探究学习和合作学习方向转变,如何快速而有效地开展符合新课程要求的教学活动,是进行新课程教学的每一个教育工作者面临的重要问题。二年来我校化学课堂”有效教学”课题组应用新课程理念和现代教学设计理论,从课堂学习的主体学生和以学生活动设计入手,构建新型的课堂教学模式——“活动元”教学模式。 相似文献
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笔者有幸观摩了一些新课程改革背景下的示范课，感觉不少教师的“问题式”课堂教学最常见的形式有两种：一是教师的问题一个接一个，师问生答。二是学生看课本自主学习后，向教师提出问题，由教师或学生进行解答，表面上看是“师生互动”、“自主探究”，实际上是教师控制着学生的思维，没有真正摆脱传统的教学模式，实践后发现教学效果一般，于是好多教师对“问题式”课堂教学产生了怀疑：其实这些都不是“问题教学”出了错，而是教师提出的“问题”出现了问题。 相似文献
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<正>新课程理念下的高中化学课堂教学倡导"问题探究"式课堂教学,激发学生的探究兴趣,培养学生的探究精神,引导学生在探究活动中发现问题、分析问题和解决问题。"问题探究"式课堂教学是以"问题"为核心、"探究"为手段的一种有效教学方法。近年来,我在化学课堂教学中对"问题探究"式教学做了一些尝试。本文就"问题探究"式教学实施方法作简要论述。 相似文献
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古人云“事物之初始,教养以正道”,初中化学教学是化学教育的启蒙阶段,在以“自主”、“探究”为特征的新课程教学模式下,“提出问题—探究问题—解决问题”是课堂教学的主线,那么,教师如何创造性地设计运用“问题”则成了课堂成败的关键。首先,教师要善于提出问题。新课程教学的关键在于突出学生的主体地位,而学生是否真正参与教学以及参与程度如何,一个最重要的标志就是学生的思维是否运动以及运动效率如何。而认知心理学认为“问题”正是思维的原动力和牵引力,因此教师要善于提出问题,从而制造学生的认知冲突,刺激学生思维的运行。提出的… 相似文献
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构建"问题--探究式"教学模式提高课堂教学效率 总被引：2，自引：0，他引：2
“问题———探究式”教学模式 ,是指教学活动以问题为中心 ,以兴趣和求知欲为动力 ,以讨论为手段 ,以探究为途径 ,以培养能力为目的 ,让学生在教师指导下通过发现问题、提出解决问题的方法并通过自己的活动找到答案的一种宏观教学模式。这种教学模式具有可操作性 ,是适合初中教学实施素质教育课堂教学的宏观教学模式。一、理论依据1.面向全体、全面发展、主动学习及培养创新意识和实践能力的素质教育观。2 .根据人们对事物的认知规律 ,学生的认识能力必须通过实践才能逐步提高。用所学知识去解决实际问题 ,在理论与实践联系过程中提高认识… 相似文献
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数学课堂教学离不开“问”。新课程要求教师从教中解放出来,让学生自主学习,主张“对话”式的教学模式,强调教学是教师和学生之间的一种互动。因此,老师提问和学生回答的互动过程不可避免。创新教育提出要把数学教师的“问题”作为教学的出发点,提出了具有挑战性的问题课堂提问是数学课堂教学的重要手段; 相似文献