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低年级学生在课堂上注意力容易分散,全身心地投人学习的时间不长,无意注意强于有意注意。怎样才能使学生在课堂上处于积极的思维状态,提高课堂教学质量呢？我在小学低年级语文教学中采取如下几种方式激发学生的学习兴趣,效果明显。 相似文献
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小学数学教学，尤其是低年级数学教学，既要。考虑学生的认知水平，又要注意学生心理及生理特点。因此，如何组织好课堂教学，就显得尤为重要。 相似文献
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一、对低年级学生的认识
低年级学生感知的目的性较弱,带有明显的随意性与情绪性;注意力以无意注意为主,有意注意还不完善;机械记忆占优势;以形象思维为主。 相似文献
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低年级学生年龄小，体力差、经验少，身体差异较大，活泼好动，兴趣爱好广泛，有意注意的持续时间短。针对这些问题，我们进行了体育教学尝试。 相似文献
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低年级的小朋友或多或少都带有幼儿园时期形成的行为习惯，总喜欢动别人的东西，经常有小朋友的铅笔、尺子之类的东西不见了，以至于我在上课时经常要讲到这个问题。 相似文献
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小学低年级的学生有意注意时间短，却更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，在教学中应考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到利用数学知识去解决问题是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。因此我认为，数学教学是数学活动的教学，而数学活动的众多形式中，游戏是一种学生喜爱的活动形式，在数学学习的过程中起着重要的作用。 相似文献
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课堂是实施素质教育的主渠道。低年级语文教学中如何实施素质教育呢笔者认为，在现代教育中，教师教育观念，教育方法，紧密结合低年级学生特点，充分利用多媒体电脑图文并茂、声动并存的优势，能大大提高低年级语文课堂教学效果，促进学生全面和谐的发展。一、利用多媒体电脑教学生动活泼的特点，重视学生“生命的原生态”，放活学生的心灵。低年级学生天真、稚气，喜爱艳丽、动态的景物。他们对自然万物的理解都赋于形象、给予生命。比如当老师问道：“小朋友，春天来了，桃花为什么开了”时，学生的回答就很有意思了。有的说：“是桃花看… 相似文献
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心理学研究表明，活动的对象易于被感知。课堂上运用多媒体识字动画对学生具有很大的吸引力，它可有效唤起学生的无意注意，在提高识字兴趣的同时，还能促进低年级学生注意力的稳定性的培养。汉字是一种表义文字，对初学汉字的低年级学生讲解字义是件难事，往往是越解释越深奥、越解释越糊涂。通过识字软件提供的丰富的图像，学生只需看看画面，对字义就能意会，无需教师多讲。例如：教“笔”字，屏幕上先出现一支毛笔，[第一段] 相似文献
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罗铭华 《四川教育学院学报》2001,17(8):28-28,29
低年级儿童有意注意时间短 ,容易疲劳。如果教学内容枯燥、教学方法呆板 ,就会减弱儿童的学习情趣。因此 ,在低年级的识字教学中 ,我创设各种愉快教学情境 ,使孩子们学在乐中 ,乐在学中 ,从而达到预定的教学目标。一、“一字开花”,丰富词汇。“一字开花”就是教师先在黑板上画一朵花 ,再在花芯里写上一个生字 ,而后让小朋友口头扩词。这个字的朋友多 ,就在花瓣外再画上一层花瓣。花儿越开越大 ,学生的思维越来越活跃 ,词汇也越来越丰富 ,注意力也越来越集中。如第一册《小猫种鱼》这课中的“花”。在教学时 ,我问 :“小朋友 ,你见过什么花 … 相似文献
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情境教学，不但有利于拓宽学生的视野，更利于调动学生多种感官积极参与活动．促使学生人情入境去感悟文中的情和景，寓学习与快乐中。尤其是对于低年级的学生而言，学生有意注意时间较短，因而营造富有情趣的课堂氛围，会更加促使学生主动愉快地学习。 相似文献
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从高年级转到低年级从事艺术教学工作已有三个年头。这三个年头里,和小朋友的关系处理自我感觉越来越得心应手,同事们都"嫉妒’’地说孩子们全成了我的"粉丝"了,向我询求哄孩子的"良机妙策"。其实,仔细想来,我不外乎就是迎合了低年级小朋友可爱、天真、活泼好动、好奇的年 相似文献
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低年级学生由于年龄太小,他们的注意力是无意注意占优势,而且极不稳定,持续的时间短.根据这一特点,我在数学教学中,采用游戏形式吸引儿童的无意注意,大大地调动了学生学习的积极性,提高了他们学数学的兴趣. 相似文献
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谢巧英 《中国教育研究与创新》2006,3(4):114-114,77
小学语文教学大纲指出，儿童作文能力应“从一年级起就注意培养”。这就明确地告诉我们，低年级虽不设作文课，但要进行作文基本功的训练。如果一、二年级不注意从这方面进行训练，到三年级突然提出命题作文，学生就会不知所措。那么，如何加强低年级学生作文基本功的训练呢？笔者认为重点应该放在培养低年级学生听话、说话和写话的能力上。 相似文献