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高校图书馆与成人学员的信息素质教育 总被引：1，自引：1，他引：1
一、成人学员信息素质教育的必要性1.信息素质是终身学习者的必备素质“在知识爆炸”时代,知识技术陈旧老化的速度加快,人们不可能凭借一次性的学校教育获得的知识就能享用终身。人们在工作岗位上用到的东西,常常不是以前教科书上直接给出答案的东西,这就需要学习掌握获取新知识的技能,掌握进入人类知识宝库的金钥匙——具备信息素质。这样工作中需要什么知识,就知道到哪里去找、怎样找,找到之后通过自己的学习、消化和理解,掌握和运用它。因此,每个人都需要具备良好的信息素质,不断吸收新知识,适应工作的需要。信息素质决定了一个人学习能… 相似文献
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网络教育时代的学习观与知识论 总被引：10，自引：1，他引：10
王松涛 《中国远程教育(综合版)》2006,(6):19-25
全面认识网络信息社会的学习本质,认清学习与技术之间的关系,树立适应网络教育时代要求的学习观和知识论,是关乎网络教育成效的根本问题。建构主义学习观应成为开展网络教育的理论依据。教育者和学习者都必须认识到,信息不等于知识,知识源于人的体验,必须通过学习者的内在和外在体验来获得,通过学习者的主观活动来建构。 相似文献
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杨文涛 《赤峰学院学报(自然科学版)》2009,25(5):184-185
信息化社会需要具有自主学习能力的学习者,每个人必须成为具有分析、批判、质疑、自觉定向能力的学习者.因此,终生学习力也就是未来最具潜力的能力之一.终身学习力是指信息社会的学习者为了应对变革而进行终身学习所必备的知识、技能和学习心理.信息社会的终身学习者能够利用信息技术的优势,不断提升自己的终身学习力,学会学习,不断完善自己. 相似文献
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学习是以学习者为学习的主体，学习目的不只在学习知识，更在发展个体的智能和态度。学习是一个认知历程，也是一个社会历程，除了学习者的主动参与外，周围的人、事、物都会与学习者产生主动的交流互动，而使整个过程呈现动态的历程。[编者按] 相似文献
5.
信息素质是信息社会中人的整体素质的一部分，是指信息知识、信息能力和信息意识的有机结合。信息知识是信息时代知识爆炸的产物，信息能力是信息社会的文化基础。信息意识是形成信息素质的重要动力。 相似文献
6.
随着信息时代的到来，信息社会的知识更新速度明显加快，社会的发展对信息资源的依赖性显增强。信息技术渗透到社会的各个领域，影响和改变着我们学习的方式、工作方式和思维方式。社会衡量人才的标准不再只是知识的拥有量，而是具有高度创造性和信息检索、获取、分析和处理能力的新型人才，缺乏信息能力的人将成为信息时代的盲。信息素质已被视为信息社会的知识和力量，是一种可持续发展的化素质，是终身学习的前提和条件。开展中小学生的信息素质教育，培养他们的信息意识和信息能力，使他们懂得如何寻找所需信息，知道如何去学习、如何更新知识并构建个人的知识体系，已成为时代的要求。 相似文献
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论网络环境下学习者的信息素养及其培养 总被引：5，自引：1，他引：5
网络学习是信息社会一种全新的学习方式，信息素养是未来人才的必备素质，也是实现终身教育的基本要求。学习者运用现代信息技术进行学习的意识和能力，直接影响现代远程教育的教学质量和学习效果。本文在综合前人研究成果的基础上，结合自己的认识，对网络环境下学习者信息素养的内涵、基本要求以及培养途径等方面进行了探讨。 相似文献
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语文学习环境是一种支持语文学习者进行知识建构的各种学习资源的组合。它包括任务情境、信息库、建构工具、任务管理者等要素。在这些要素中，任务情境最为重要，它在学习环境中起着集成其它各种学习资源的作用。在一定的任务情境中，语文学习者利用必要的建构工具，调用适当的信息资源，在自主探索的基础上，借助他人（包括教师和学习伙伴）的支持与帮助，建构对所学知识的意义理解。 相似文献
9.
现代远程开放教育是培养学习者自主学习，构筑终身教育和学习型社会的一个重要组成部分，其目的在于使学习者在知识水平、能力培养、素质提高三个层次上得到全面和谐发展。根据马克思主义关于人的全面发展学说和当代教育主体性改革理论，运用调查法、座谈与讨论、观察法等，对开放教育学习者的学习动机、学习方式进行调查和研究，则显得尤为重要。 相似文献
10.
网络学习共同体的构建策略研究 总被引：1，自引：0，他引：1
人类的学习是具有社会意义的。认知科学的社会建构主义理论认为学习不是学习者个体孤立的活动，而是学习者与学习环境不断交互的过程。交互通常表现为两种形式：学习者与信息媒体的交互和学习者与其他人（老师、辅导者、同伴等）之间的社会性互动。 相似文献
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大学生应确立“现代学习”理念 总被引：3，自引：0，他引：3
冯兰英 《山西师大学报(社会科学版)》2001,28(2):40-42
在当今知识激增、信息激增、竞争激烈、社会激变的时代，人类的知识的确以几何级数的方式增长，二十世纪五十年代以来，人类所创造的科学知识成果比以往人类数千年的知识成果还要多，这就决定了大学里学知识、学专业已经不是大学生学习中唯一的最重要的任务了，更重要的任务是“学会学习”，这已成为现代教育的一个宗旨，因此，“学会学习”是时代所迫，是大学生求生存、求发展的必须，是现代人素质和能力的象征，所以，理应成为今天的大学生必须确立的一个新的学习理念。 相似文献
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论网络环境下自主学习者信息素养的新要求 总被引：1，自引：0，他引：1
于凌云 《雁北师范学院学报》2005,21(6):22-24
学习者的信息素养是网络学习质量保证的重要因素，是进行网络学习的基础。网络信息技术的发展可以促进网络学习方式的不断变化，同时信息素养的内涵也在不断深化。文章从信息道德、信息意识、信息知识、信息能力、信息认知五个方面，探讨了在新的网络环境下自主学习者应该具备的信息素养的新的要求。 相似文献
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深度学习是近年来教育理论研究的重要成果.它提倡主动、批判性地学习,要求学习者在不同社会情境中通过深度理解复杂概念和有效迁移知识,解决复杂问题,最终促进学习者高阶思维能力的发展.因此,如何促使学习者进行信息深度加工,构建结构化的知识体系,满足其个性化学习和高阶思维能力发展的需求,是目前的研究焦点.文章在阐述深度学习内涵的... 相似文献
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王琰 《太原大学教育学院学报》2007,25(4):8-10
终身教育使我们的教育涵盖了人生的全过程，它以其特有的、广阔的视角反映了现代社会中现代人的需要。终身教育是促进全体社会成员多方面素质提高，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展的教育行动，它能为构建和谐社会发挥应有的作用。终身教育强调的是人学习的自主性和积极性。强调人整个一生都是在自主学习，强调个人一生的教育机会与社会教育机会的统一。构建终身教育体系,促进人与社会的可持续发展，以实现我国的现代教育观将成为我国教育的一个重要的课题。 相似文献
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郑太年 《连云港师范高等专科学校学报》2005,(2):14-18
课程观念、观点的转变,使课程视野中课程内容选择的文化关涉问题转向学习中学习者所承载的社会文化属性问题。对于学习中的社会文化因素的研究,继承和发展了维果茨基学派关于学习和人的发展的观点并形成了相对完整的研究方法和理路。文章在分析上述研究变迁之后,提出研究文化与学习问题的三个切入口,一是社会文化环境对学习提供的知识基础,二是学习者在特定文化背景中形成的已有知识经验的多样性,三是学习者所处的社会文化的特质。 相似文献
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基于网络环境的发现学习的教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
在网络学习环境中，发现学习是一种能够体现学习者主动性的学习模式。发现学习是指学习者独立或是在老师的指导下自主发现知识的一种学习形式。在网络环境下常见的发现学习形式有3种：创设情荣式的发现学习、基于问题式的发现学习和合作式的发现学习。发现学习提高了学习者的学习兴趣，对于培养学习者的创新能力和信息素养起到了积极的促进作用。 相似文献
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２０世纪末，基于脑认识和信息技术两者结合的建构主义观点给人们展现了一种新的教育观和学习观。它提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习。建构主义认为，学习是学习者在一定情景中，借助他人的帮助，即通过人际协作，利用必要的学习资料，构建自己的知识过程。它认为，学习是信息加工的认知主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者；教师是意义建构的帮助者，促进者，而不仅是知识的传授者。所谓建构性的学习，指在学习中学习者必须对新信息进行精制并将其它信息关联起来，以便让学生在保持简单信息的同时，理解复杂信息… 相似文献
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建构主义教学论原则明确指出：复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和兴趣。只有这样。才能激发学习者的学习积极性，学习才能是主动的。学习是学生主动建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息．而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理。从而获得知识的意义。学生学习的过程是自我生成的过程．这种生成是别人无法取代的，是由内向外的生长，不是由外向内的灌输。它的基础是学生原有的知识与经验。知识或信息的获取是学生通过新旧知识、经验间反复的、双向的相互作用过程而建构的。不是简单由外部信息决定的。让学生通过自己的经验来学习、是学生从自己的经验中学会建构自己的认识。 相似文献
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周会秋 《职业技术教育研究》2006,(6):12-12
当今时代，人类面临的不仅仅是知识爆炸，更是知识换代，一个人在学校所学到的知识和技能很难满足人一生的就业需求，人们需要不断地摄取新知识才能跟得上时代的发展和社会的变化一终身学习的基本内容贯穿自然人生命始终的一种学习行为，通俗地讲，也就是活到老，学到老。在这样的理念下，终身学习体系就是要充分利用各种学习资源、学习方法和学习手段，在全社会形成人人学习、处处学习、时时学习的氛围。 相似文献
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"学习型社会"与学习素质教育 总被引：2，自引：0，他引：2
郝贵生 《教学研究(河北)》2005,28(2):108-110,121
“学习型社会”作为小康社会的重要目标对中国的教育改革有极其巨大的意义。其中之一就是要求把学习素质教育提到战略高度。学习素质是直接影响学习者学习过程、学习效率、学习结果的学习者自身的内在因素和素质,它是学习者素质全面发展和提高的内在的源泉、动力、基础、前提。学习素质教育就是通过多种途径、形式、方法培养、提高、强化、发展学生学习素质的教育。 相似文献