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薄弱学校改造一直是美国关注的议题之一。总结美国按照2002年《不让一个孩子掉队法》开展薄弱学校改造的实效,明确自《2009美国复苏法》实施以来薄弱学校改造过程中出现的争议,并展望奥巴马政府修订经《不让一个孩子掉队法》重修之后的《初等与中等教育法》中有关薄弱学校改造条款的动向,可以跟踪和了解美国十年来在薄弱学校改造方面的进展情况。 相似文献
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农村薄弱中小学教师校本研修方式探究 总被引：1，自引：0，他引：1
农村薄弱学校的教师素质一直是制约农村教育质量的主要因素。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》的颁布,提升薄弱学校教师专业化水平已成为当务之急。校本研修是提高农村薄弱学校教师素质的现实之举,文章以校本研修方式为切入点对其进行研究,以期对今后的农村薄弱学校教师的校本研修提供借鉴。 相似文献
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李国松 《山西教育(综合版)》2006,(8):17-17
作为教育一线的管理者,我认为,要实现教育均衡发展,改造薄弱学校不仅要重视外因,更要重视内因,其中薄弱学校的“校长行为”作用不可低估。薄弱学校的校长一定要有“校长精神”。2006年3月22日的《中国教育报》报道了一所学校——山东省荏平县杜郎口中学。这个偏居鲁西北的农村中学,连用来上公开交流课的音响设备都没有,教师也多是专科和中等师范学校的毕业生,可谓硬件、软件都差。一个曾有60名学生的初中班,中考前只剩下了11名学生,全校一年升入重点高中的学生是个位数,是一所名副其实的薄弱校。可是,新上任的崔其升校长,在深入调查、研究、… 相似文献
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“兜底”一词在南师大杨启亮教授的《转向“兜底”:义务教育优质均衡发展的重心》一文中首次提及,这里的“底”就是最薄弱的学校、最薄弱的教师、最薄弱的学生和最薄弱的教学环节,“兜底”就是提升最薄弱的学校、最薄弱的教师、最薄弱的学生和最薄弱的教学环节。不知从何时起,我们基层学校形成了一种相对默契的风气和习惯,汇报时只讲成绩,报喜不报忧; 相似文献
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涂清发 《福建教育学院学报》2006,(5):126-127
近年来,国家大力倡导并致力于加强薄弱学校的建设,教育部在1998年11月印发了《关于加强大中城市薄弱学校建设,办好义务教育阶段每一所学校的若干意见》,从加强领导、加大投入、加强班子建设和师资队伍建设、进行招生制度改革、完善教育教学评估机制、改革办学体制、合理调整学校布局、加强督导评估、发挥新闻舆论的正确导向作用等方面提出十项指导性意见,无疑对加强薄弱学校建设起到了很好的促进作用,取得了较好的成效。但加强薄弱学校的建设是一个关系教育改革发展全局的问题,也是一个世界性的难题。之所以成为薄弱学校,缘由就是学校硬件和软件与优质学校相比有较大的差距,从客观上来说是由于教育资源配置不均衡和区域性经济发展差异造成的, 相似文献
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改造薄弱学校是推进区域内教育均衡发展的重要举措之一。就目前情况来看,包括上海市在内,各地都进行了对薄弱学校改造的不懈探索与实践,但从严格意义上来说改造仍还滞留在软硬件更新阶段,对学校发展的生长点普遍缺乏应有的关注。各地在推进薄弱学校改造时必须充分意识到薄弱学校的“隐性”后发优势,着力于后发潜能的开发,实现向后发学校的跨越。 相似文献
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《教育科学论坛》2013,(7):80-80
教师是义务教育均衡发展的根本要素
教育部部长袁贵仁近日在全国县域义务教育均衡发展督导评估认定现场会上强调,教师是义务教育均衡发展的根本要素。要通过改善待遇、培养培训。加强农村和薄弱学校教师队伍建设,提高教师队伍的整体水平。要加强教师资源的统筹管理和合理配置,健全城乡校长、教师定期交流的制度,加大城镇学校校长、教师对口支援农村学校、优质学校对口支援薄弱学校的力度。要创新教师补充机制,多策并举．吸引更多大学毕业生到农村中小学任教、长期从教,真正让优秀人才下得去、留得住、用得上,从根本上消除农村义务教育薄弱学校,深入推动义务教育均衡发展。（《中国教育报》2013年6月3日） 相似文献
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学校委托管理是上海市教委促进义务教育均衡发展的一项重要举措,即通过市、区两级行政部门协调把郊区一些相对薄弱学校委托给市区优质学校管理两年或四年,以提升郊区薄弱学校的发展水平。自2007年实施以来,此项举措对郊区部分薄弱学校的发展确实起到了积极推动作用。但是,委托管理作用再大,也只能是扶一程,终有结束之时。那么,委托管理之后,受援学校将如何继续良好发展?这是必须思考的问题,甚至是在委 相似文献
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近日读罢谢子轩老师的《建议校长轮岗》(《广东教育》2003年第4期)一文后,愚不禁思绪反复。谢老师在文章中以他的亲身经历和调研,论述了“改造薄弱学校按市局级政府人员轮岗形式进行校长‘轮岗制’的可行性”。而笔者则认为在改造薄弱学校,实现基础教育均衡发展过程中,实行校长“轮岗制”实属下策。近年来,为了更好地贯彻中央的方针政策,便出现了市局级干部实行五年轮岗制度。政府如此,功过姑且不论,但事实我们不得不看。我们这个地区的局级干部也实行了轮岗,而且已经轮换了两任,但并没有看到我们镇上的建设有什么起色。前一轮任届满不见有令老百姓满意的成绩;这一任也上任有些时日,却也不见得是来了什么能人。从此事实中我们能得到有益的启示,我们教育界何必要亦步亦趋之? 学校质量的好与差,与多方面因素有关;评价一所学校是否为薄弱学校,内容是全面的,指标是多样的。我们既要看学校的硬件建设,又要看学校的软件建设。岂能期望以校长“轮岗”这一简单做法来完成薄弱学校的改造? 几经常读书看报的都会有所了解,关于拖欠或变相发放教师工资 相似文献
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王永强 《河南科技学院学报》2012,(4):65-68
薄弱学校的发展与改造是长期以来困扰基础教育发展的热点和难点问题之一。加强对"薄弱学校"问题的理论思考与实践探索,是实现基础教育均衡发展的必然选择。文章对薄弱学校的内涵进行了理论界定,对薄弱学校的形成原因进行深入分析。 相似文献
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薄弱学校的产生有其社会背景和政策原因。改变薄弱学校面貌,促进薄弱学校差异化、跨越式发展,对实现人的现代化极具现实意义。分析薄弱学校产生的背景,根据调研材料从生源、经费、教师、教学、文化五个方面讨论了薄弱学校存在的问题。义务教育阶段薄弱学校发展是实现教育优质均衡的必然要求,是实现教育现代化、助推国家现代化的必然途径。新时代可从机制、投入、队伍、制度、文化五个方面探寻激发薄弱学校竞相发展的新路径。 相似文献
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潜江市同林第四中学在不到10年的时间里,由一所城区薄弱学校发展成为各项质量指标连续多年均排名全市第一的名牌学校,令人刮目相看。任何成功都不是偶然的,从吴希山校长的《切实规范办学行为努力实现科学发展》一文中,笔者似可窥见其成功之道。 相似文献
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近日,云南省教育厅发出《关于做好一级高完中对口帮扶薄弱高中学校有关工作的通知》（云教基[2010]21号）（以下简称《通知》）,决定从2010年起建立全省一级高完中对口帮扶薄弱普通高中学校的制度 相似文献
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正笔者原在一所薄弱学校工作,在工作中对薄弱学校存在的问题有了进一步的了解。诸如学校硬件不足、质量低;学校管理薄弱,领导班子没有凝聚力,规章制度不健全;家长素质参差不齐,生源缺乏;教师队伍相对薄弱,专业结构不合理,年龄结构偏大,职业倦怠,教学方法陈旧等。改变薄弱学校的落后面貌,除了要依靠政府在资金上的大力支持来改善办学条件外,更重要的是要"自强"。现基于教师队伍的合理使用和教师的培养发展,笔者谈谈自己对薄弱学校教师队伍建设的一些体会。 相似文献