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1.
《教学与管理》1993,(6)
推理教学法源于人类的基本思维形式,即由已知判断推出未知判断。这种思维形式具体应用到教学过程中,主要指的是教师在教学中引导学生从已知现象推出未知本质、从已知本质推出未知现象或从已知结论推出未知结论。该法所涉及到的思维活动包括分析、综合、演绎、归纳等等。推理教学法依教学内容大体可分为三种不同的方式: 由旧结论推出新结论——学生对某一学科理论体系的掌握,不是一下子可以完成的,总要经过日积月累,有一定的过程,从一些旧结论推出新结论,再由新结论推出更新的结论,从而形成完整的知识体系。原理和现象的互相推理——教师引导学生根据已经掌握的原理推论未知现象,或根据已经掌握的现象推论更本质的原理。这样不断地互推,以实现从抽象推 相似文献
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直觉思维与有步骤、有条理、渐进的逻辑思维不同,它是一种没有经过明显的严密的推理,而蓦然地抓住问题的精要的思维形式.在阅读教学中注意培养学生这种思维能力,会大大提高学生的阅读水平.下面谈谈自己在这方面的几点尝试: 一、鼓励机灵的推测,训练学生思维的敏捷性.直觉思维可以使人从已知推测出未知;从现象推测出本质;从局部推测出整体.这一点运用到阅读教学中,可帮助学生从整体去理解课文. 相似文献
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“乘法的初步认识”是学生学习乘、除法的基础。由于乘法的概念在一年级学生的生活经验中一般是没有的,所以较难建立。我通过从已知到未知,从具体到抽象,从现象到本质,运用步步深入的方法,为学生清晰地建立起了乘法概念。下面是我的具体教法。 (一)复习连加运算,为学生学习新知作铺垫 相似文献
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推理是思维的基本形式之一.推理是一种间接的判断,是从已知事物的关系推出未知事物的关系,也就是从已知的判断推出未知的判断的思维形式.它可以分为直接推理和间接推理、归纳推理和演绎推理.在地理教学中,我经常采用由因到果或由果推因,分析因果关系的方法,从而培养学生的地理推理思维能力.…… 相似文献
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学生的学习过程,是按照从已知到未知、从具体到抽象、从现象到本质、从简单到复杂的顺序逐渐深化的过程,是通过新的知识经验与原有知识经验的相互作用充实、丰富和完善自己的认知结构的过程。这个认知的规 相似文献
6.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(6)
推理是由一个或几个已知的判断(前提),推导出一个未知结论的思维过程。它是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活中经常使用的一种思维方式。如何做到润物细无声地培养学生的推理能力,并使之成为学生未来发展的内在思想素养?结合"三角形的认识"阐述了教学实践中的一些尝试和思考。 相似文献
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凌诗文 《福建教育学院学报》2007,(6):67-68
推理是由一个或几个已知判断作出一个新的判断的思维过程．它是人们获得新知识发现和证明数学科学规律的手段，是学生在数学习中深入思考问题，从复杂的现象中把握数学对象的本质的有力工具，所以教学中必须重视推理能力的培养。 相似文献
8.
中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系,而是创设一定条件和氛围,引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程,发现"新"现象,通过联想、判断、推理和综合分析,归纳出物质呈现如此现象的本质和规律,这就是中学化学教学中的创新教育。而我们所说的"导学案"是指教师依据课程标准及学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。教师从学生学习的指导者变为学 相似文献
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许小娟 《试题与研究：高中理科综合》2019,(27):0026-0026
类比推理简单来讲,就是两个已知对象的某些部 分属相相似,从而在已知的规律中,推理出未知的规律。类比 推理方法在高中教学中应用的最广,所以成为高考考试的重 点。在高中阶段,锻炼学生使用类比推理的方法,对学生的思 维能力和数学素质都有所提高。通过类比推理法的应用,学生 在学习中会更容易地去解决问题。 相似文献
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推理类试题是指通过呈现考生一个或几个已知的判断(前提),推导出一个未知的结论的一类试题.因为推理是形式逻辑,是一种极强的思维活动,有利于提升学生的思维品质.因此,推理类试题一直是中考命题的热点而备受师生关注. 相似文献
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以高一化学＂乙醇＂（人教版必修②）的教学设计为例,介绍布点教学法的几个核心概念、教学流程和课堂教学特色,认为有效的课堂教学就是在探明学生已知和未知的基础上,运作学生已知与未知的互动与转化,引导并帮助学生自主建构知识、选择学习策略、提高学习能力。 相似文献
12.
阅读教学中的点化,要处理好"已知与未知""碰撞和共鸣""纠错与创新"这三组关系.
点化从已知出发.我们不提倡把现成的结论塞给学生,而是从学生的已知出发(包括学习积累、阅读体验和生活实践),引导学生阅读文本.把握理解未知. 相似文献
13.
葛藤 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2006,(2):139-140
中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系,而是创设一定条件和氛围,引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程,发现“新”现象,通过联想、判断、推理和综合分析,归纳出物质呈现如此现象的本质和规律。 相似文献
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卢瑶生 《中学语文(读写新空间)》1985,(9)
我们知道,在几何的演绎证明中,通过已知的公理、定义,已经证明了的定理,经过周密的证明,能推出一个新的正确的结论;在形式逻辑的演绎推理中。从已知的大前提、小前提中,通过严密的符合逻辑的推理,可以推出一个正确的未知的结论。毫无疑问,已知是获取未知的必要条件,是踏入未知宝殿的坚实台阶。但是,法国生理学家 相似文献
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1 何谓分析综合法 众说周知,任何数学命题都是由“已知”（条件）和“未知”（结论）两部分组成,解答数学题,就本质而言,就是寻求命题的条件与结论之间的逻辑联系,即设法在“已知”（条件）与“未知”（结论）之间架起一座“桥”．为了架设这座“桥”,即找到解题思路,依据推理序列的方向不同,思考方法分为分析法和综合法．分析法是从结论人手,逐步寻求使结论成立的充分条件,直至归结为已知条件,其特点是“执果索因”,即从“未知”想“需知”,逐步归向“已知”（条件）．但已知条件往往起不到引导思维的作用．综合法是从已知条件出发,逐步推导已知条件的必要条件,直至得出所需的结论,其特点是“由因导果”,即从“已知”看“可知”,逐步推向“未知”（结论）．但结论往往起不到目标指引的作用,没有目标意识．所以在实际解题中,常常需要联合运用分析法和综合法,即“分析综合法”,在“已知”（条件）与“未知”（结论）之间不断地双向选择“中途点”,架设起沟通“已知”（条件）与“未知”（结论）之间的桥梁,使我们能够顺利地由此岸（已知）到达彼岸（未知、结论）．“分析”与“综合”二者彼此相反而又相互联系,因此分析中的综合与综合中的分析应贯穿于探索解题思路的整个思维过程中,他们相辅相成,辨证统一． 相似文献
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创新能力是素质教育的核心.中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系,而是创设一定条件和氛围.引导、启发学生去模拟、探究科学家的实践活动过程.发现"新"现象.通过联想、判断、推理和综合分析,归纳出物质呈现如此现象的本质和规律. 相似文献
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现举例介绍一种逆向推理的方法,仅供同学们参考。逆推法是指从未知到已知的过程。由结论根据一定的依据,寻找所需条件,或从实验题目标出发,逐步探索中间条件,以构成由实验题到实验题目标推理链,称逆推法。 相似文献
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知识是思维活动的结果,又是思维的工具.在教学中,科学地采用各种有效的教学方法,启发学生从已知到未知,通过比较、分析、综合、抽象、概括,逐步形成概念、进行判断和推理,有助于学生掌握数学知识.有助于学生了解知识形成的过程,学会学习,学会思考,发展学生的思维能力. 相似文献
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