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<正> 正确地制定课的任务是备好课和上好课的首要环节。要想上好课,首先要备好课。备课包括钻研教材,安排各项练习内容的顺序、时间,选择教法、确定该课的运动量、密度和各项练习的组织形式,以 相似文献
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备好课是上好课的前提与保障,只有精心备好课才能认真上好课.备好课,首先要做到思路清晰,目标明确;其次要钻研教材,准确把握重点难点,找准内容的切入点,备教材教法精心设计教学流程;第三还应深入了解学生的实际情况,熟悉场地器材,考虑教师个人条件等等.备课要有计划性、连续性,承前启后.注重教学内容的趣味性,教学方法的启发性,教学语言的准确性,教学关系的和谐性. 相似文献
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备好课是上好课的前提,是提高体育教学质量的关键,但在体育教师的备课中,却常常会出现以下“六多六少”的问题。一、应付检查多,认真研究少。许多体育教师备课只是流于形式,应付检查。所写的教案根本不是认真学习大纲,钻研教材,了解学生的结晶,有的却是照抄教学参考书或其他教师的教案,有的甚至不备课就上课,等上级部门或学校检查时,才加班加点地搞突击补教案,更有甚者为了应付检查,拿着别的教师的教案让学 相似文献
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体育课是对学生体育能力的基本训练、是学校开展各项体育活动的基本环节。上好体育课,对完成学校体育的任务有着十分显著的意义。根据教育规律和体育教学的特点,根据对体育教学改革的思考和实践,我们认为,上好体育课的基本要求有如下几点: 一、要明确体育教学思想正确的指导思想是备好课、上好课的前题,也是备好课、上好课的动力。根据教育 相似文献
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<正> 作为体育教师谁都愿意上好体育课。从主观上讲,他们有时觉得课上得好,有时又为没上好课而深感内疚。一般来说,越是热衷于研穷的教师,后一种感觉就越多。这里所讲的好课,并非取决于教师的主观判断,而是要研究上课例,具备哪些客观条件才能取得好的效果。当然,具备了条件并不等于就能成为好课。课的好坏,在很大程度上取决于教师掌握学生情况的多少及教师的指导能力。那么,上好课需要具备哪些条件呢? 1.授课计划要具体为了上好课,事先要具体地制定授课计划。这里所说的授课计划是指根据年度计划而制定的各单元的详细计划。通过年度计划虽然 相似文献
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体育教师要想把体育教学工作搞好,首先要写好教案、备好课,而写好教案、备好课的前提则是了解学生,尤其是了解学生的心理活动。心理活动比较复杂,却仍有一定的规律可循。只要我们认真观察,在事前就能把握所带学生的特点,并抓住和把握心理活动的几个主要因素,采用行之有效的方法就能使学生学得快、理解得深。1“注意”规律的运用运动技能的教学主要是通过动作示范、讲解和 相似文献
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翁仁良 《沈阳体育学院学报》1983,(3)
体育教师的任务,不仅在于使学生学到体育基本技能,而且要使学生掌握科学锻炼身体的方法和体育基本理论知识。为了要达到这些要求,我们教师应该要备好课、讲好课。学生接受体育基本知识和运动技能要通过感性认识。这里既有实践,又有理论指导。理论怎样为实践服务,教师须有教学步骤和方法。 相似文献
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余建勛 《上海体育学院学报》1984,(4)
实习生都有上好课的良好愿望,不少人也为此做出了极大的努力。但实习效果往往并不理想,甚至事与愿违。平时学习好的学生不一定是一个很好的教师,备好课也不一定能上好课:相反有些平时成绩不太好,备课质量一般的学生,却能在教学中比较轻松、自然、圆满地完成实习任务。原因何在呢? 一般说来,掌握了该节课的知识、技能、技巧,也熟知有关的教学原则、方法和课的组织教法的一般规律,但在教学中,却无法体现自己的教学水平,达不到 相似文献
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作为一名体育教师,要上好一堂高质量的体育课,备好课是前提条件,它起着决定性作用。课备得好坏,关键看它能否处理好教学中的各种关系。 一、已知与未知的关系 体育教学对学生来说,是由听到想,由看到练,由未知到已知的认识过程,对体育教师来说,是一个将已知的 相似文献
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小学体育是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的重要因素和手段,掌握小学体育教学的规律性、科学性、改进和提高体育教学质量,是完成学校体育目的任务和全面实现小学教育的重要途径。１、课前认真备课。备好课是上好课的先决条件,也是提高教师业务水平和教学能力的重要措施,备课的质量直接影响到课的质量,备课教师可以全面了解学生的情况和掌握教材的情况,合理安排教材内容,确定课的任务。熟悉教材的重点、难点、易犯错误,使学生能够在教师的指导下掌握体育的知识、技术和技能,增强体质,同时还可全面、合理地安排和使用场地、器… 相似文献
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<正>给体育教师发放服装补助费,是由体育学科特点决定的,是体育教师工作的需要,它与课时多少无关。体育实践课教学是以师生思想活动为基础,以身体活动为主要手段来传授和掌握知识、技术、技能。体育课的"身体活动"特点 相似文献
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我国北方,冬季结冰期长达四五个月之久,室外温度经常是摄氏零下二十多度,这就为上好冰上课创造了良好的条件。中小学冰上课以速度滑冰为主要内容,通常中小学速度滑冰教学分二个阶段进行,即陆地阶段和冰上阶段教学。但不论哪个阶段的教学,都应备好课,要备好课就得以客观实际为依据。笔者从几年的教学实践中,认识到掌握学生情况、冰场的设施、器材的配备和了解天气特点等,是保证速度滑冰教学的客观依据。 相似文献
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