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在智慧教育时代背景下,数字技术已迅速融入高等教育,未来高等教育智慧化转型成为必然趋势。教师是教育改革和发展的第一资源,未来高等教育的智慧化转型对高校教师教学能力提出了更高的要求。高等教育智慧化转型以其独特的优势从教学技术知识、教学法知识、学科内容知识三个方面助力高校教师教学能力提高。同时,高校教师也将面临教育教学意识数字化转型、教育教学技术知识与技能数字化转型、教育教学数字化应用能力提升、数字化融入教师专业发展等诸多挑战。应通过重塑教师教育教学价值观、夯实教师数字教育教学知与能、提高教师数字技术应用能力、提升教师数字化专业发展能力和激发教师的内在驱动力等措施提高高校教师的数字化教学能力。 相似文献
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数字技术的广泛应用和创新,为高校教育提供了重要的机遇。当前高校教学环境的数字化建设基本完成,呈现教学环境的互联互通、教学资源的数字化和多媒化、教学管理的智能化、信息化教学服务的个性化和自主化等特征。同时,高校教育数字化转型也面临数字化学习环境中的主体互动不足,人工智能技术应用不成熟,教学模式单一等现实问题。文章建议,加强教育与技术的融合,构建数字化高校教学环境;提升教育大数据的治理能力,提供数字化转型的资源保障;培养师生的数字素质,提升教育主体的能力与创新认同。 相似文献
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目前,高校教育已实现了向信息化的转型,基于云课堂的线上线下混合教学模式就是转型成果之一,其的应用,反过来促进了高校教育体系的优化升级.在此背景下,文章先简单介绍云课堂,然后从学生学习和教师教学两方面概括高校英语应用云课堂开展线上线下混合教与学的意义,总结当前应用中存在的难点,并从高校、教师和学生层面提出较为完善的应用建... 相似文献
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<正>当前,世界各国和教育机构都纷纷寻求数字化转型的契机,探索教育的变革之路。教育数字化转型不仅仅是对技术的应用和掌控,更是对教育生态系统的重塑,以更好地满足师生和社会的需求。教育数字化转型并非高校或高校信息化部门的孤军奋战,而是一场多元协同的壮丽合奏。在数字化转型的大舞台上,高校信息化部门与教学、科研、管理、服务等部门的跨部门、跨学科协同配合,以及校际、校企、国际等多方的紧密合作,都是推动这场变革不可或缺的动力。 相似文献
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教育数字化转型是教育信息化的特殊时期,数字化教学是教育数字化转型的重要表现,教师数字化教学能力是衡量数字化教学的关键因素。为此,文章基于扎根理论,运用NVivo11软件对山西省3所师范院校的访谈数据进行编码,探究6名教师数字化教学能力的影响因素,构建师范院校教师数字化教学能力影响因素模型。研究结果显示,影响师范院校教师数字化教学能力的主要因素为教师自身、课程、学校与社会,最后为发展师范院校教师的数字化教学能力提出建议。 相似文献
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2018年,教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》中表示,要深入贯彻落实党的十九大精神,办好网络教育,积极推进“互联网+教育”发展。在此背景下,高校线上教学逐渐被社会认可,而线上教学质量及教学效果则需要线上教学评价体系保驾护航。高校线上教学要在新时代教育价值观的要求下开展,在具体的教学过程中需要教师、学生、教学内容以及教学设备等多个元素参与,而线上教学评价体系需要对各个元素之间的相互作用关系进行综合评价,如此才能保证线上教学评价体系的功能性,为高校线上教学质量的提升提供帮助,推动教育信息化时代下的高校线上教学活动的顺利开展。 相似文献
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数字化转型已成为我国高等职业教育增强适应性、实现高质量发展的重要抓手,其中教学数字化转型是重点。教学数字化转型可推动高等职业教育课程教学的高质量数据治理,推动线上线下混合式教学模式下的教师教学诊改与质量保证,促进高职学生自主性个性化学习,优化教学质量管理与多样化评价,强化企业元素教学资源数字化及学生职业感知与岗位认知。高职院校要加强教学数字化转型顶层设计和基础设施建设,健全转型组织与运行保障体系,建立转型激励约束机制。科学设计数字化资源建设与课程平台应用方案,系统全面提升师生信息素养,强化教学数据综合集成、分析与共享利用,多举措实践推进教学数字化转型落地。 相似文献
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<正>随着数字技术的进步，教育数字化转型已经在建设教学资源、服务师生发展等诸多方面取得了很大的进步。在过去三年的大规模线上教学实践中，“互联网+”教育成为“停课不停学”的重要保障，教育数字化转型走上快车道。作为一线教师，应思考如何适应教育数字化转型，探索优化线上教学的方法和策略。 相似文献
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随着高校信息化建设的不断深入,如何利用信息技术助力高校智慧校园建设与数字人才培养,已逐渐成为高校信息化建设的共识。作为互联网信息技术与教育教学深度融合的载体,混合式教学平台在保证整体教学过程数字化的同时,对提高教育质量、改善教育供给有明显的促进作用,但是在具体的课程教学实践当中也暴露出不同程度的实际问题。《综合商务英语》课程的任务驱动式教学是以学生为中心,教师为主导,利用互联网教学平台开展的混合式教学改革探索[1]。课程采用的是一套比较成熟的“线上学习—线上自测—线下见面课—线下考试”模式。本文梳理了《综合商务英语》课程的任务驱动式混合教学的教学设计方案,总结了混合式教学在教学实践中存在的问题,给出任务驱动式混合教学的实践策略。 相似文献
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刘俊杰 《当代教育理论与实践》2021,13(5):95-101
随着"互联网+"、人工智能等现代信息技术的飞速发展,高校传统教育正逐步向"现代化智能教育"时代迈进,线上教学作为高等教育信息化发展的重要方式和改革趋势,已然被赋予全新的内涵和定义.为此,将对高校线上教学实施情况进行梳理和分析,深入挖掘线上教学过程中的重点和难点问题.同时,积极研究和探索提升线上教学效果和教学质量的方式方法:一是要以学生为中心,提高学生自主学习能力;二是要以教师为引领,加快转变线上教学观念;三是要以课程为核心,科学制定线上教学设计;四是要以平台为依托,积极构建线上教学组织.从而为进一步加快高校教学信息化建设、促进线上教学的有效实施提供一定的参考和借鉴意义. 相似文献
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数字化是经济社会发展的必然,教育数字化的提出,标志着教育信息化进入了新阶段。调查研究发现,目前区域内中职教师数字化能力发展存在的问题主要表现在：教师信息化教学认知水平总体不高,教师对于新的信息技术使用的接受力和适应性不强,校园数字化教学环境亟待改善,教师的数字化思维、数字化课程设计、数字化教学设计与实施、数字化教材开发、数字化评价等能力亟待加强。为不断提升中职教师数字化能力,当从教师的认识理念、数字能力、团队研学、评价激励等方面实施培养,助力中职教师教育数字化转型。 相似文献
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线上课程资源建设是当前教育数字化转型的必然趋势,是对教师教育课程资源维度的全面扩展和延伸。在信息技术全面渗透教学的新时代,线上课程资源建设具有灵活性和开放性的特点,能为教师提供便利,改进教学方式;满足学生个性化学习需求,有效拓展学习空间,发挥学生学习能动性,提升教学质量。目前,基于线上教学的教师教育课程资源建设存在课程资源缺乏整体性且脱离实践、缺乏专业团队、监管机制不健全、评估体系不科学等问题,需要从加强课程资源实践性、提升教师信息素养、完善资源建设监管系统、健全评价体系等方面促进线上教师教育课程资源的建设与共享。 相似文献
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智能时代高校人才培养模式面临数字化转型的迫切诉求,教育数字化为人才培养转型提供了发展机遇。当前高校人才培养模式存在传统培养理念根深蒂固、专业课程结构不完善、数字化教学组织能力欠缺、教育评价方式单一滞后等问题。高校人才培养模式数字化转型应该更新人才培养理念,优化专业课程设置,提高教师数字化教学能力,以数字技术赋能评价。 相似文献
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通过在中国知网全文数据库键入“信息化教学”“教学信息化”“数字化教学”等为检索词,并从年度发文量、主题、学科分布、高产作者、研究机构、研究层次、文献来源和研究内容等8个方面进行文献分析,梳理我国信息化教学的研究现状。在前人研究的基础上,结合我国近40年教育信息化政策文件和自身20多年的教学观察与实践,梳理出“传统教学→电化教学→信息化教学1.0→信息化教学2.0（初步实现智慧教学）→教育数字化转型（全面实现智慧教学）”的信息化教学发展历程。同时,从新领域、新热点、新理念、新目标、新形态、新方法、新平台、新工具和新队伍等方面对新时期信息化教学研究与改革创新进行初步的展望,简要阐述教育数字化转型、教师数字素养、虚拟教研室与数字化教学创新团队建设、智慧教育平台应用模式创新、数字化教学理论建构、数字化教学设计、数字技术资源开发、数字化教学实施、数字化学业评价、数字化协同育人、教育元宇宙、教研教改新平台新工具等热点研究内容,旨在为后期研究提供理论借鉴。 相似文献
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<正>化身卡通人物,撸猫撸狗、坐热气球、校园寻宝、旁听讲座、踢球游泳……美术学院教师蒋飞和他的研究生们创设的“上大元宇宙”深受学生喜爱,他们可以在现实与虚拟交融的“数字孪生校园”中解锁全新生活体验。近年来,这些因数字化转型所带来的全新变化在上海大学屡见不鲜。高等教育数字化是高等教育发展的新赛道。上海大学将数字化转型作为高质量发展新引擎,以高水平的信息化引领一流教育教学,将信息化与教学、管理、人才培养等深度融合,全面推进学校教育数字化转型工作,加快学校高水平大学建设与高质量发展。 相似文献
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<正>在教育信息化理念不断革新、信息技术能力快速迭代的时代背景下,数字化转型已成为高校实现教育现代化的重要支撑。在高校早期信息化建设过程中,为快速响应学校在教学、科研、管理等场景中的迫切需求,各业务部门普遍以烟囱式、孤岛化方式建设独立的业务信息系统。在缺少顶层设计规划的背景下,相关工作逐渐在跨部门的业务协同性与数据共享性上出现瓶颈性问题,影响师生办公、办事体验感。如何有效实现服务便利化、管理高效化成为高校数字化转型的重要目标。为加快学校数字化转型进程,促进形成主动服务、多元协同、高效运行、科学决策、智能监管的教育现代化治理模式,浙江大学于2021年启动了“一事一表一库一平台”数字化改革工程。 相似文献
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突如其来的新冠肺炎疫情,使得全国高校推迟开学,在教育部“停课不停教,停课不停学”的倡议下,线上教学成为高校的主要教学方式,其规模之巨为世所罕见。此次大规模的线上教学,是对近二十年来我国教育信息化建设的一次“大考”。通过对厦门大学开展问卷调查来梳理“双一流”高校线上教学的实施现状,发现当前高校的在线教学还亟待构建稳定而统一的授课平台、线上教学中师生间与学生间的互动不足、符合线上教学要求的学业评价体系缺失、学生自主学习能力和自律性有待加强、留学生群体的在线教学有现实困难等问题。反思“双一流”高校线上教学,应加快构建稳定而高效的统一线上教学平台,加强线上课程规划与教学设计,促进大学教师信息化素养的不断提升,注重培养学生自主学习能力等。 相似文献
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高校进行教育信息化建设,既是高校教育教学改革发展的必然趋势,同时也是一个挑战。该文首先从提高认识、更新观念上入手,对高校进行教育信息化建设的措施进行了详细分析,包括软、硬件平台和网络设施的改造和数字化校园的建设等,最后着重分析了网络学习空间教学的来源、内容和组成。教育信息化不仅能有效激发教师的积极性和创造性,而且能有效地增强学生的学习兴趣和自主学习能力。 相似文献
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教育数字化转型的核心是通过数字技术促进学校形态、育人方式、治理机制等方面的创新,推动学校教育流程再造。南方科技大学教育集团第二实验学校遵循“数字儿童”的内在需求,从学校层面探索在线教育的系统化运作,构建了校本云端学校体系,整体推动学校教育数字化转型,实现了“线上教学与线下教学相结合”的混合式教学,塑造了“全链条”互联网育人新生态,推动了学校整体性、系统性变革,促进了学生、教师和学校协同发展。 相似文献