旧制专门学校论——雏型的建立     

天野郁夫  陈武元 《国际高等教育研究》2005,(1):1-18,23

二战以后，在学制改革之前的我国高等教育制度是由大学、高等学校、专门学校等三种类型的学校所构成的。大学曾有附属大学预科和专门部，但它们相当于高等学校和专门学校。此外，还有高等师范学校、师范学校这类为培养教师的另一系统的学校，其中师范学校在昭和十八年(1943年)变成了与专门学校相同水平的学校。  相似文献   

日本国立大学合并的最新发展及启示     

陈武元  李广平 《中国高等教育》2022,(1):62-64

日本从2018年开始实施了新一轮国立大学合并,目前只有名古屋大学和岐阜大学率先完成了合并计划.名古屋大学和岐阜大学合并后,形成了新大学的运营模式.日本国立大学改革新动向对我国高校治理与建设的启示有:构建区域协同创新系统、着力培养跨学科人才、合理发挥差异化优势等.  相似文献   

日本留学生政策的基本方向     

陈武元 《教育发展研究》1998,(1)

日本留学生政策的基本方向□陈武元编译日本留学生政策恳谈会从１９９７年１月开始，就今后留学生政策的基本方向进行了研讨，并于同年７月３１日归纳成题为“今后留学生政策的基本方向”的报告，提交给文部大臣。报告的背景，主要有如下两方面原因：（１）以１９９６年接...  相似文献   

科研规划与文科学科建设关系的理性思考   总被引：1，自引：0，他引：1  

陈武元 《复旦教育论坛》2011,9(3):9-12

国际经验表明,政府科研规划与文科学科建设具有密切关系。然而,科研规划在我国却遭到学术界的颇多批评甚至是抨击,其原因在于政府科研管理部门和学术界在对科研和学术的区别与联系的理解上存在偏差。因此,有必要厘清科研和学术的区别与联系,充分发挥科研规划在学科建设中的引领作用,从而促进我国哲学社会科学的繁荣和发展。政府科研管理部门在制订科研规划时要处理好“有所为”与“有所不为”这两个方面的问题。  相似文献   

日本高等教育大众化的过程与结构   总被引：6，自引：0，他引：6  

天野郁夫  陈武元 《国际高等教育研究》2003,(3):1-9

  相似文献   

世界一流大学的本质特征与发展动力——复杂性科学的视角     

李枭鹰  陈武元 《开放教育研究》2007,13(1):14-17

大学是人类社会进步的产物,也是人类社会发展的“动力站”。历史地看,任何一个国家只要有一流大学的兴起,那么这个国家就会在不长的时间内成为世界强国。世界一流大学的内涵非常丰富,表现形式多样,它不仅是一个动态性与比较性概念,也是一个类体性与综合性概念。与一般大学相比,世界一流大学有自己独具的标志,本质上表征为实力优势、贡献优势及良好国际声誉的有机统一。作为人类社会发展的“动力站”,世界一流大学本身是一个多动力系统,其演化与形成是系统内外多种作用力合力的结果。  相似文献   

日本高等教育公办民营的改革实验——日本东北艺术工科大学的案例   总被引：2，自引：0，他引：2  

陈武元 《黄河科技大学学报》2001,3(1):34-36

1984年日本部省颁布了《1986年以后的教育计划》，鼓励“由地方政府和学校法人合作来设立”高等教育机构。国有民营办学思想的改革实验，受到日本地方政府的欢迎和重视，取得了显成效。  相似文献   

东盟国家的留学教育     

陈武元 《外国教育研究》1991,(1):58-61

东盟是毗邻我国的发展中国家。由于社会经济发展的需要,各国每年都派出大量的留学生,借以吸收先进的科学技术,但同时却使人才不断流失,如何解决这对尖锐的予盾,是东盟各国政府极为关注的问题。研究它们留学教育的特点、促使留学教育迅速发展的因素、造成人才流失的原因以及对人才流失所采取的措施,对我国进一步搞好留学教育,有一定的参考价值。  相似文献   

论终身教育体系构建过程中的高等教育调适   总被引：1，自引：0，他引：1  

孙士宏  陈武元 《开放教育研究》2005,11(6):35-39

近年来,构建终身教育体系成为我国社会和教育发展的一项重要战略.终身教育体系有许多不同于传统教育体系的特征,对各种形式的教育都提出了新的要求.高等教育在该体系构建过程中具有十分重要的地位和作用,应该主动地进行自我调适,推动终身教育体系的建设.因此,本文从高等教育理念的凸显、结构的优化和运行机制的调整等方面思考终身教育体系构建过程中高等教育的应对措施.  相似文献   

日本高等教育与经济发展的关系   总被引：3，自引：0，他引：3  

陈武元 《清华大学教育研究》1999,20(3):58-68

一、日本的高等教育规模与经济发展首先简要回顾一下这一时期日本经济的发展情况。１９５６年,日本的《经济白皮书》认为,“日本战后的经济恢复时期已经结束”。从５０年代后半期开始,尤其是在整个６０年代,日本ＧＮＰ的实际增长率为年平均１０％左右,进入了经济高速发展时期（图１）。由于经济高速发展,生产规模的扩大和产品竞争的国际性,产业界迫切需要大量的科学技术人员、管理人员、工程师,相应地要求扩大高等教育规模,大力发展理工科教育。日本高等教育规模的扩展情况见表１。图１　日本ＧＮＰ对上一年度增长率的变化曲线在高…  相似文献