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如何确保国立大学在财政方面的自立与自律,是关系到能否保障国立大学的大学自治和学术自由乃至实现大学使命的重大课题。日本政府自明治初期创建国立大学以来,先后引入基金制、特别会计制度、讲座制、校费制等,均旨在构建自立的国立大学财政制度。在这过程中,既有成功的经验,也有失败的教训。当前,国立大学法人的施行,能否解决明治以来的这个问题,正引起有关人士的极大关注。 相似文献
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现代大学制度与高水平大学建设 总被引：1，自引：0，他引：1
当前,我国高水平大学的发展已经进入一个发展的关键期,需要进一步理顺和完善发展中的各种体制机制.现代大学制度有利于推动高水平大学的持续发展.本文主要论述现代大学制度的演进及中国化的过程,研究我国高水平大学建立现代大学制度的重要意义,并从理顺大学与外部的管理体制、完善大学内部的运行机制两个方面提出高水平大学建立现代大学制度的具体举措. 相似文献
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日本高等教育走向普及化之路 总被引：1，自引：0，他引：1
本文从马丁·特罗提出的普及化阶段高等教育的新形态——对入学机会的态度、高等教育功能等九个方面人手,通过对美国高等教育实现普及化之结构准备的回顾与审视,指出美国高等教育系统的敏感性与美国特质。日本高等教育的普及化也将走一条特殊之路：日本高等教育大众化的承担者——私立部门仍然可以承担起普及化的重任,但其前提是,政府要在规划指导以及财政资助下,在私立部门内部“创造”低成本、开放、弹性化和多样化的高等教育机构,并通过入学方式、课程设置和经营管理等方面的改革吸纳非传统学生和“弱势群体”。 相似文献
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关于制定地方民办教育管理条例的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
民办教育促进法及其实施条例的出台对于促进我国民办教育的发展具有重大意义。但是,由于我国地域辽阔,各地经济和社会以及民办教育的发展差异很大,单靠国家层面的法律无法解决全国不同地区民办教育发展所面临的各自问题。因此,地方民办教育管理条例必须重视上位法尚未解决的核心问题,必须重视本地区发展需要的适用性,切实制定出适合本地区民办教育发展的具体实施办法,使国家法律和地方法规紧密结合起来。 相似文献
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高等教育机构的设置认定与标准判断 总被引：1，自引：0，他引：1
对世界各国来说，随着高等教育大众化的快速发展，如何创造出使大学的质量水平得以维持和提高的机制，一直是一个十分重要的问题。本文试图探讨二战前、后两个时期，日本高等教育机构设置认定的两种方式——“设置认定”方式和“标准判断”方式形成、分化、整合的过程，以及国家在认定制度建立与变迁过程中所发挥的作用和对公、私立高校所采用的设置方式的异同，以此论证设置认定方式与高等教育规模扩张、高等教育制度形成之间的密切关系。 相似文献
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一、美国的学力问题
在阐述日本高等教育的学力问题之前，我想先谈谈美国的CUNY（纽约市立大学）。CUNY是City University of New York的缩写，即纽约市立大学。虽说是市立大学，却拥有数个校区和近20万名学生，因而这整个庞大的大学机构（系统）被称之为CUNY。以前我曾访问过CUNY的几个校区。在这里，只要是高中毕业成绩排在前50％的，均可免试入学；剩下的另外50％，只要有入学愿望，也都可以进入被称为社区学院的公立短期大学。在这个意义上可以说，CUNY的确是一个普及型的高等教育系统。 相似文献
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日本虽是超级经济大国,而接受留学生数与其它发达国家相比却是最低的。这不仅表现在留学生的绝对人数最少,而且与欧美各国相比占高等教育机构在校生的比例也最低:美国为3.1％,英国为11.8％,而日本只有0.6％。这一状况同日本的教育国际化的改革政策不符合,已引起日本高等教育界专家的极大关注,国内要求增加接受留学生的呼声也越来越高,为此,日本政府提出到21世纪初留学生达到10万人的目标。本文试图简介国外专家对导致留日学生少的原因所作的分析,和对日本政府应采取的相应对策的看法。 相似文献
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从20世纪80年代开始,马来西亚政府就适时调整了私立高等教育发展政策。在政府的支持与引导下,私立院校通过学分转移、双联课程和邀请外国大学设立分校的方式,不断对教育实践的国际化进行探索,并先后经历了“请进来”和“走出去”两个时期。目前,马来西亚私立高等教育国际化进程不断加快,已经成为亚太地区重要的教育输出国。 相似文献
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韩国高等教育规模的持续扩张引发了教育质量的下降,尤其是近年来随着适龄入学人口的下降,使主要经费来源依赖于学生学费的私立大学开始面临财政危机,它们不得不通过合并与兼并等重组的方式以增强生存能力.政府也通过立法或制定政策促使大学,尤其是私立大学进行重组改革,以提高其竞争优势. 相似文献
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新冠肺炎疫情下的线上教学开展得轰轰烈烈,但也暴露出诸多问题.根据来自全国344所高校有关线上教学的1 874条教师的和31 717条学生的改进建议文本数据,从师生对比角度进行研究发现,线上教学改进建议存在同一性、差异性和独特性等特性,其中同一性反映该类问题对师生造成了共同影响,理应被重点解决;差异性表明该类问题没有被对方察觉,可为对方自我改进教学工作进行补充说明;独特性是源于主体特定身份说明的问题.通过深度挖掘教师和学生关于线上教学改进的共性和个性,旨在从教师、学生、学校和相关部门等角度提出相应的改进方略,助力未来线上教学发展. 相似文献